今天，呼喚怎樣的班主任

□陰江蘇省太倉市新區(qū)第四小學(xué) 胡有川

今天，呼喚怎樣的班主任

□陰江蘇省太倉市新區(qū)第四小學(xué) 胡有川

現(xiàn)代社會迅猛發(fā)展，與此相適應(yīng)，學(xué)校、家庭、學(xué)生呼喚現(xiàn)代新型班主任引領(lǐng)現(xiàn)代新教育，班主任的內(nèi)涵更加豐富，外延更加廣泛，對班主任的專業(yè)技術(shù)要求越來越高。那么，現(xiàn)代新型班主任該具備哪些基本素質(zhì)呢？

一、善思

1.有獨(dú)立思考的能力。班主任的獨(dú)立思考能力決定了班主任思想的深度。只有會思考的班主任才能不斷厘清工作思路，尋找到更新更巧的工作方法。在處理具體事務(wù)時，不僅知道“怎么辦”，還能分析“為什么這么辦”。目前，很多班主任對優(yōu)秀學(xué)生比較青睞，對表現(xiàn)相對較差的學(xué)生卻缺乏忍耐，一個很重要的原因就是缺乏獨(dú)立思考與分析的態(tài)度和能力，從前輩那里繼承了對所謂的差生“不屑一顧”的傳統(tǒng)，“穿新鞋走老路”體現(xiàn)出班主任獨(dú)立思考能力的不足。

2.有批判創(chuàng)新的精神。班主任不但要“授業(yè)解惑”，還要能在這個過程中運(yùn)用批判的眼光，有鑒別地吸收和運(yùn)用古今中外的教育理論，并能夠創(chuàng)新發(fā)展。很多教育理論都有現(xiàn)時的積極意義，但同時又有時代的局限性。所以，當(dāng)代的班主任應(yīng)該不盲從專家，不迷信專家，尊重客觀事實(shí)而不以理論代替實(shí)踐和研究。這樣的班主任，才能教育出善于獨(dú)立思考，富有挑戰(zhàn)精神的學(xué)生。

3.有反思改進(jìn)的品質(zhì)。班主任面對的是鮮活的學(xué)生，而學(xué)生是有思想的。只滿足外部條件，而不顧及內(nèi)部需求，學(xué)生不可能健康成長。班主任每天面臨新課題，同一件事發(fā)生在不同的學(xué)生身上，教育的方法不可能完全復(fù)制，這是老師與園丁的不同之處。因此，反思是班主任的必修課，并能對反思結(jié)果進(jìn)行分析改進(jìn)，及時彌補(bǔ)不足。善于反思改進(jìn)的班主任，不但自身能力提高得更快，也更能迎合學(xué)生的需求。

二、會研

班主任要像任課老師一樣善教育，能科研。教育不是家長里短，你錯我對的評價，而是一個復(fù)雜的心育過程。沒有一定的科研意識和能力，做起工作來總是力不從心，甚至靠責(zé)罵、體罰來管教學(xué)生。這樣的班主任，比比皆是。那么，班主任該“研”什么呢？

1.研究個案和專門課題。班主任對處于班級隊伍前端和末端的學(xué)生要格外注意，給后進(jìn)生建立跟蹤檔案的做法同樣適用于優(yōu)秀學(xué)生。個案研究應(yīng)能從學(xué)生的成長背景、個性特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)能力、存在困難、身體情況、心理因素等方面做出具體的分析并制定相應(yīng)的幫助措施，“培優(yōu)補(bǔ)差”，這是班主任工作在實(shí)踐經(jīng)驗積累到一定量的時候的必然需要。

2.研究理論與實(shí)踐的聯(lián)系。班主任到底要不要專業(yè)化或職業(yè)化？答案是肯定的。有的班主任也通過閱讀專業(yè)雜志或書籍來學(xué)習(xí)，但專業(yè)水平卻不見提高，其原因就是沒有將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，沒有將實(shí)踐經(jīng)驗與相對應(yīng)的理論聯(lián)系起來研究或是沒有將實(shí)踐結(jié)果與理論比對，從而尋到內(nèi)在的聯(lián)系或相互的支撐。實(shí)踐水平的提高需要一個“實(shí)踐到理論再到實(shí)踐”的過程，且這個過程可以在反復(fù)中螺旋上升，這是班主任快速成長的途徑。

3.研究專業(yè)技術(shù)的運(yùn)用。一些常規(guī)技術(shù)工作要做得規(guī)范細(xì)致，比如：全面了解每一個學(xué)生；班級常規(guī)管理；學(xué)生心理健康教育；學(xué)生思想道德教育；班級文化建設(shè)；協(xié)調(diào)各學(xué)科關(guān)系；家校聯(lián)系與家教指導(dǎo)；學(xué)生綜合素質(zhì)評價并進(jìn)行有效獎懲等。

還有一些相對更專業(yè)的技術(shù)，不但要學(xué)習(xí)，還要根據(jù)實(shí)際學(xué)會運(yùn)用和研究，比如：與學(xué)生或家長談話的技術(shù)；特殊生指導(dǎo)技術(shù)；調(diào)查研究技術(shù)（制定問卷及分析）；心理咨詢或團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)，等等。

三、能野醫(yī)冶

要求每位班主任都成為心理醫(yī)生并不現(xiàn)實(shí)，但我們可以通過專項學(xué)習(xí)與培訓(xùn)（如“心理健康教育教師培訓(xùn)”），使班主任具備心理醫(yī)生的工作態(tài)度，掌握與學(xué)生、家長或同事溝通的基本技術(shù)……這些專項知識能使班主任在育人過程中更加輕松自如，專業(yè)高效。

優(yōu)秀的班主任的知識儲備必須包含這三個方面：教育學(xué)、心理學(xué)及生理學(xué)。

教育學(xué)作為教師的入門知識，是必須有的。心理學(xué)，特別是溝通、咨詢技術(shù)達(dá)到什么高度都不嫌高。新世紀(jì)信息爆炸，競爭力強(qiáng)，生活節(jié)奏快，人的壓力上升，適應(yīng)能力下降，這些問題在學(xué)生身上會直接由心理及行為問題反映出來。班主任不僅本身要具有良好的心理素質(zhì)，還要能預(yù)防和疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題。在日常工作中，處理人與事時，能從心理醫(yī)生的角度出發(fā)，運(yùn)用合適的心理引導(dǎo)和咨詢技術(shù)，為學(xué)生團(tuán)體和個人以及學(xué)生家長服務(wù)。

班主任的工作時時與心理知識和技術(shù)緊密聯(lián)系，脫離心理學(xué)的教育是封建愚昧的。班主任在這方面的水平需要提高，不僅需要自己鉆研，參加必要的專業(yè)學(xué)習(xí)更不可少。

班主任的醫(yī)學(xué)常識也很重要，一個連正常的生理機(jī)能或現(xiàn)象都不理解的班主任是帶不好學(xué)生的。在處理學(xué)生的很多日常問題時，都涉及到生理學(xué)方面的知識?！爸眢w、通心靈”是對“能醫(yī)”的班主任的理想要求。

我們把某一領(lǐng)域內(nèi)具有高超能力和技術(shù)的人稱為專家，而能力的形成與提高是人生經(jīng)歷不斷鍛造的結(jié)果。育人工作，任務(wù)繁重，時間緊張，年輕教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能盡快彌補(bǔ)經(jīng)歷的不足。一切從學(xué)中來，“樂學(xué)”，應(yīng)是優(yōu)秀班主任的日常必修課和重要品質(zhì)之一。

今天，社會、學(xué)校、家長、學(xué)生迫切呼喚專家型的班主任。即使不能整體達(dá)到這個要求，組建一個核心團(tuán)隊發(fā)揮輻射作用也很有必要。