一塊白板引出的教育故事
——以《荷花》一課為例

□陰江蘇省常熟市楊園中心小學(xué) 程曉燕

一塊白板引出的教育故事
——以《荷花》一課為例

□陰江蘇省常熟市楊園中心小學(xué) 程曉燕

電子白板結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的優(yōu)勢，給師生提供了互動的環(huán)境。這一新興的教育技術(shù)手段已被越來越多的一線教師所接受。文章結(jié)合課堂實例探討如何利用白板，讓我們的語文課堂教學(xué)變得更有趣、更實效。

電子白板 有效教學(xué) 優(yōu)化課堂

隨著教育改革的不斷深入和信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢的交互式電子白板，悄然走進(jìn)了課堂。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)交互式電子白板可以更好地實現(xiàn)多種媒體的共用，更好地詮釋課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成。它可以使語文教學(xué)更智能化、人性化?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勅绾斡行н\用白板，使語文教學(xué)更優(yōu)化。

一、野一拉一放冶激興趣

在語文課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是第一個閃光點，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，能否抓住這個閃光點，直接影響著整堂課的教學(xué)效果。俗話說“良好的開端是成功的一半”，引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，而且充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的“在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)”這一理念。因此，在多年的語文教學(xué)當(dāng)中，我特別注重課堂的導(dǎo)入。電子白板的加入，更使導(dǎo)入這一錘敲在學(xué)生的心上。如在教學(xué)《荷花》這一課時，筆者設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。課始，我先激趣：“今天，程老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，猜猜是什么？”讓學(xué)生猜禮物，牢牢吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生興致盎然的猜測聲中，我操控電子筆徐徐拉開白板幕布，在幕布后出現(xiàn)了一幅美麗的荷花圖?！巴郏『闷??！睂W(xué)生被眼前的美景深深吸引。我接著說：“我們常熟尚湖公園就有一個荷花池，每到盛夏，荷花的清香吸引了大批的游客，不如我們一起來欣賞一下?！苯又也シ藕苫ㄤ浵?，學(xué)生欣賞。此時，我順勢敘述：“多美的荷花呀，怪不得我國著名的大作家葉圣陶爺爺也被荷花吸引住了。在他的眼中荷花是怎樣的呢，想讀讀大作家的作品嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)淖髌?。齊讀課題：12荷花?！痹诒菊n的導(dǎo)入設(shè)計中，我首先運用了白板的幕布功能，通過讓學(xué)生猜禮物環(huán)節(jié)增加課堂的神秘性，從而吸引學(xué)生的注意力；黑色的幕布和色彩鮮艷的荷花圖形成強(qiáng)烈的視覺差，更增加學(xué)生對荷花的探知興趣。接著我播放荷花錄像，把一池生機(jī)勃勃的荷花搬到了課堂上；運用電子白板音樂、影視等手段強(qiáng)化感知，從而激發(fā)學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)熱情。

這“一拉一放”間，恰當(dāng)?shù)剡\用電子白板輔助教學(xué)功能，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情境，再配以鮮艷的色彩、動聽的聲音以及唯美的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

二、野一圈一畫冶釋重點

交互式電子白板提供的多種性能的書寫筆方便了教師教學(xué)時對關(guān)鍵詞句進(jìn)行圈、點、畫和一些簡單的書寫。這樣既能對學(xué)生進(jìn)行重點詞句的教學(xué)指導(dǎo)，又能示范如何進(jìn)行邊讀邊圈畫或批注，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些讀書的方法。如《荷花》一文中，理解描寫荷花的重點段落：“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生把具體描寫荷花形態(tài)的句子畫出來。我是這樣做的：（1）指導(dǎo)學(xué)生批注：在“不同的姿態(tài)下”用三角符號畫出；大作家是怎么把這幾種最喜愛的姿態(tài)連在一起的？用圓圈圈畫出。學(xué)生很快找出了描寫荷花的三種姿態(tài)，并找到三種姿態(tài)是通過“有的……有的……有的……”這樣的句式描寫的。（2）在學(xué)生交流答案時，老師用書寫筆，直接在白板上顯示的課文中，用各種符號做批注。這樣的教學(xué)更具有可操作性和實效性。課堂教學(xué)恢復(fù)了以往“黑板+粉筆”時代的靈活性，更凸顯了白板在以學(xué)生為中心的課堂中起到的支撐作用。這“一圈一畫”間，既能對學(xué)生進(jìn)行重點詞句的教學(xué)指導(dǎo)，又能示范如何進(jìn)行圈畫或批注。這樣往往可以在教學(xué)中，解讀教學(xué)重點。且課上，隨時可以將板書內(nèi)容、聲音視頻存儲下來，供課后復(fù)習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料，這也是傳統(tǒng)黑板及媒體無法做到的。

三、野一拖一疊冶破難點

語文教學(xué)過程中，我們一般都采用PPT、FLASH等制成的語文教學(xué)課件，這些傳統(tǒng)媒體更多的是演示功能，其內(nèi)容的固定性使演示過程中學(xué)生無法參與，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來演示不易做到。白板的交互功能使這一難題有了歷史性突破。如《荷花》一課中，理解重點句：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”在解讀“挨挨擠擠”這個詞時，我先讓學(xué)生說說對這個詞語的理解，接著指名學(xué)生上臺操作白板，利用白板的復(fù)制粘貼功能疊放荷葉。隨著荷葉的不斷疊放，荷葉越來越多，層層疊疊的，“挨挨擠擠”的樣子，在學(xué)生的操作中慢慢展現(xiàn)出來。接著我出示一片荷葉和一個玉盤，兩者進(jìn)行比較，并把荷葉拖放到玉盤，更形象地比較出兩者的共同之處。這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生獲得了一個實踐參與的機(jī)會，很快突破了這一教學(xué)難點，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。這“一拖一疊”間，充分發(fā)揮師生間、人機(jī)間的互動性，從而更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，也使課堂有了更多的靈活性和有效性。

電子白板還能夠整合各種媒體，把文本、圖形、圖表、語言、音樂、圖像等有機(jī)地整合在一起，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、編輯。它還有一個強(qiáng)大的資源庫，我們只需把有用的資料事先存入大資源庫，課堂上可隨機(jī)調(diào)用，大大擴(kuò)大了課堂容量。總而言之，語文教學(xué)中應(yīng)用電子白板，使課堂顯得更生動更有效率。當(dāng)然，交互式電子白板的功能很強(qiáng)大，還需我們在以后的教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)、不斷探究，以便讓交互式電子白板更好地為我們的語文教學(xué)服務(wù)。