淺談小學高年級學生閱讀能力的培養(yǎng)

林東梅

（廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)石西萬達希望小學 廣西南寧 530008）

淺談小學高年級學生閱讀能力的培養(yǎng)

林東梅

（廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)石西萬達希望小學 廣西南寧 530008）

隨著我國教育體制的不斷改革，教育部對小學高年級學生的閱讀能力給予了高度重視，并且提出了要加強小學高年級學生閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)小學高年級學生的閱讀能力，可以使學生從小就能積累大量的詞匯，鍛煉學生聽、說、讀、寫各方面的綜合能力。小學較高年級的學生不會再像小學一、二年級的學生那樣，上課好動，時常分神，不注意聽講，現(xiàn)在他們已經(jīng)能夠靜下心來，專心聽老師講課了，所以這也是對學生灌輸知識的最好時期。本文就對如何培養(yǎng)小學高年級學生的閱讀能力進行了分析。

小學 高年級學生 閱讀能力 培養(yǎng)

我國是一個地大物博的國家，并且還有著歷史悠久的文化，通過學習語文知識可以使學生更深入地了解中國文化。所以說對語文閱讀能力的培養(yǎng)越來越重要了，學生通過大量的閱讀可以有效地提高學生語文成績與文化修養(yǎng)，學生通過閱讀可以不斷積累詞匯、名言名句，為今后寫出更好的文章提供了堅實的基礎(chǔ)。提高閱讀能力還可以開拓學生的視野，不斷豐富學生的視角，使學生可以從不同的角度對課文進行理解，小學高年級學生雖然對閱讀有了一定的積累，但是在具體的學習中，又會出現(xiàn)很多的問題。所以老師要想一些有效提高小學高年級學生閱讀能力的教學方案，以此來不斷提高小學高年級學生的語文成績。

一、做好語文詞匯、句子的積累

我國教育局對小學高年級語文課程又提出了新的教學方案，要求教師重點培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，小學的課程不是很多，在學校學習的時間也是有限的。現(xiàn)在，國家都提倡“小學陽光教學”，在保證學生能夠認真學習過程中，注重對身心健康的培養(yǎng)［1］。教師除了要為學生布置一些課堂作業(yè)外，還可以讓學生摘抄一些好的詞匯與句子，對小學高年級的學生來說，閱讀能力會有一定的基礎(chǔ)，所以老師可以為學生布置一個任務，每天抄20個詞匯，10條好句子，這些詞匯與句子，可以是學生通過課外讀物來進行積累的，也可以通過讀報、看電視進行積累。而且每周老師要進行檢查，通過得五角星進行評判，評出每周的周冠軍，每個月也可以評出月冠軍，老師可以買一些學習用品，對小冠軍進行獎勵。對于積累詞匯比較好的學生，可以拿出來供學生借鑒、欣賞，與其他學生一起分享，同學之間互相學習，取長補短［2］。例如：有的學生通過閱讀《科學的發(fā)現(xiàn)》、《我要做個好孩子》、《中外藝術(shù)家的故事》等等，積累了許多好的詞匯，為今后寫出更好的文章奠定了扎實的基礎(chǔ)，

二、學校應該多舉辦一些“書香校園”的活動

學校舉辦“書香校園”活動，可以使學生更加熱愛讀書，通過讀大量的書來不斷提高學生閱讀能力［3］。教師可以讓學生捐書來積極參與到活動中，每位學生可以把自己讀過的課外書捐出來，還要請同學家長也參與進來，在學生捐出來的書頁上寫下心中寄語，可以寫對孩子期望的話，也可以寫對孩子鼓勵、祝福的話，通過教師、家長、學生三者之間的緊密聯(lián)系與參與，有利于為學生營造一個有濃郁書香氣息的讀書環(huán)境，還利于激發(fā)學生熱愛讀書的興趣，這些都可以有效地提高小學高年級學生的閱讀能力。學生之間也可以互相交換課外讀物來閱讀，并在自習課上請一些學生讀一些自己喜歡的文章，并談一談讀后的感受，這樣有利于提高學生對文章的欣賞能力，還利于對學生閱讀能力的培養(yǎng)。例如：教師在課下給學生安排了一項讀課外文章的作業(yè)，請同學讀過《魯濱孫漂流記》后談談心得體會，有的同學說：“讀過《魯濱孫漂流記》后，我最大的感受就是人類的智慧是無窮無盡的，魯濱孫通過自己的智慧與勞動在荒島上生活了二十八年，這屬于一個很大的奇跡，人類如果不靠雙手去勞動，不去學習知識、積累經(jīng)驗，是無法在這個社會上生存的”。通過學生的演講，教師就可以直接了解到學生對這篇文章的理解程度，進而在詳細地講解給學生們，加深學生們的印象。

三、提高小學高年級學生的自主閱讀能力

培養(yǎng)學生自主閱讀能力非常關(guān)鍵，隨著小學語文課程標準政策的出臺，重點提出了小學生應具備自主閱讀的能力，學會掌握運用多種的方法進行閱讀。閱讀能力提高了，學生的語言表達能力就會有所提高［4］。小學高年級學生由于有一定的閱讀基礎(chǔ)，在課堂上可以較為輕松的理解，與小學一、二年級的學生相比，重點不是在課堂上約束學生的行為，而是要激發(fā)學生的閱讀興趣。但是光有了閱讀興趣，而沒有運用科學合理的閱讀方法，對提高小學高年級學生的閱讀能力也是無用的［5］。小學是學生養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵階段，因為小學生對事物的認知能力與理解能力才剛剛開始，會對教師講解的東西產(chǎn)生濃厚的興趣，所以教師要抓住最佳時機，在課堂上引導學生運用多種方法進行閱讀，從而提高學生的自主閱讀能力。例如：教師在講解《金色的魚鉤》這一課時，可以先讓學生們通讀一遍課文，對不認識的字詞，利于資料書進行標注，然后再讀一遍課文，找出自己喜歡的詞語與段落，之后教師可以請同學讀出自己喜歡的段落，教師通過這樣的教學方式，可以引導學生自主的閱讀，從閱讀中掌握對課文的理解與感悟。教師還可以在班級上定期開展演講比賽、詩歌朗誦以及讀書交流會等活動，在提高了學生閱讀課外讀物的能力同時，還可以鍛煉學生的語言表達能力。

結(jié)束語：

總而言之，隨著我國教育體制的不斷改革，提高小學高年級學生的閱讀能力勢在必行，學生閱讀能力的提升主要是在課堂上認真聽講，在課下能夠充分利用時間閱讀課外讀物。為了提高學生的閱讀興趣和閱讀能力，教師可以定期舉辦班級讀書交流會、詩歌朗誦等活動，學生們通過積極參與活動，充分享受在學習中的快樂。學生也要從小養(yǎng)成自主閱讀的好習慣，以此來提高學生的欣賞能力與語言表達能力。

［1］吳娟.淺談小學高年級學生閱讀能力的培養(yǎng)［J］.讀寫算-素質(zhì)教育論壇，2014（6）：97-97.

［2］王琪燕.淺談小學高年級學生課外閱讀能力的培養(yǎng)［J］.新課程？中旬，2014（8）：228-228.

［3］彭維紅.淺談小學高年級學生閱讀能力的培養(yǎng)［J］.學周刊，2015（6）：172.

［4］劉寶玲.讓閱讀真正走進課堂，走向?qū)W生——淺談對小學高年級學生閱讀能力的培養(yǎng)［J］.知識經(jīng)濟，2013（6）：158.

［5］馬富平.淺談小學高年級學生自主閱讀能力的培養(yǎng)［J］.新課程學習？下旬，2013（8）：94-94.