引領(lǐng)教師專業(yè)成長，促進(jìn)幼兒園品牌文化建設(shè)

楊泉

（廣東省江門市第一幼兒園 廣東江門 529000）

引領(lǐng)教師專業(yè)成長，促進(jìn)幼兒園品牌文化建設(shè)

楊泉

（廣東省江門市第一幼兒園 廣東江門 529000）

幼兒園想要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性的發(fā)展，必須打造自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，真正形成自己的特色，加強(qiáng)幼兒園品牌文化建設(shè)。教師團(tuán)隊(duì)則是文化建設(shè)的實(shí)踐者和創(chuàng)新者，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)文化，加速教師隊(duì)伍的成長將大大推動(dòng)幼兒園品牌文化建設(shè)的進(jìn)程。

幼兒園品牌文化建設(shè) 辦園特色 以人為本 教師專業(yè)化成長

一、幼兒園文化建設(shè)中，教師團(tuán)隊(duì)起到舉足輕重的作用。

幼兒園文化是指幼兒園主體在整個(gè)幼兒園生活中形成的具有獨(dú)特凝聚力的園風(fēng)園貌、制度規(guī)范和精神氣氛，是一所幼兒園長期尋覓、苦心經(jīng)營而獲得的一種精神、一種氣勢(shì)、一種氛圍、一種強(qiáng)大的磁場(chǎng)效應(yīng)。

在幼兒園文化建設(shè)中，園長的觀念、品位和風(fēng)格決定了幼兒園的品牌文化定位，而教師團(tuán)隊(duì)則是文化建設(shè)的實(shí)施者、實(shí)踐者和創(chuàng)新者，加速教師隊(duì)伍的成長將大大 推動(dòng)幼兒園品牌文化建設(shè)的進(jìn)程。

二、如何打造一支和諧一流的教師團(tuán)隊(duì)

（一）“以人為本”營造積極向上的精神文化氛圍。

在物質(zhì)文化逐步發(fā)達(dá)的今天，教師們更追求高尚的精神生活。他們希望能愉悅地工作，在工作中學(xué)習(xí)、收獲，體驗(yàn)成功和進(jìn)步的快樂。

1.形成全園良好的師德師風(fēng)。幼兒園文化建設(shè)中，引導(dǎo)教師保持良好師德與師風(fēng)，發(fā)揮敬業(yè)精神、尊重教師的個(gè)體差異，對(duì)幼兒園可持續(xù)發(fā)展提供有力保證由為關(guān)鍵。

2.以科學(xué)民主的管理制度為紐帶，凝聚團(tuán)隊(duì)力量。

完善“以人為本”制度管理，注重提高教師主人翁意識(shí)，促進(jìn)教師文化建設(shè)。

首先以園領(lǐng)導(dǎo)為核心，用人文關(guān)懷的力量創(chuàng)設(shè)“民主、平等、和諧、溫馨”的環(huán)境，為教師提供一個(gè)輕松、和諧的人際氛圍，調(diào)動(dòng)教師工作的自覺性及內(nèi)在主觀動(dòng)力，管理方面做到既關(guān)懷又嚴(yán)格要求，并進(jìn)行有效的、到位的教育和培訓(xùn)。

3.把教師禮儀教育深入骨髓，打造有素質(zhì)、講文明的教師品牌形象。教育是一門特殊的藝術(shù)，要求教師必須具備良好的內(nèi)在修養(yǎng)與素質(zhì)、外在儀表與儀容，才能在幼兒園教學(xué)和生活中影響、教育和引導(dǎo)學(xué)生。加強(qiáng)教師禮儀，是建設(shè)校園文化，傳承師德風(fēng)貌的一次重要舉措。

（二）提高教師整體教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，營造特色，打造品牌

1.傳承歷史園本文化，充分發(fā)揮骨干教師的力量。

一所幼兒園的文化發(fā)展過程，是歷代師生員工在幼兒園發(fā)展過程中創(chuàng)造、總結(jié)、積累下來的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富。園本文化客觀上存在著一種極其強(qiáng)烈的、割舍不斷的歷史傳統(tǒng)。善于傳承、學(xué)會(huì)蓄勢(shì)，是我們?cè)诖蛟煊捉唐放?、營造文化特色過程中必須掌握的發(fā)展策略。教師隊(duì)伍骨干力量，是幼兒園文化的創(chuàng)造者，發(fā)揮這支中流砥柱的力量，帶動(dòng)新老教師繼承傳統(tǒng)，自主創(chuàng)新。例如：成立“名師工作室”、打造骨干教師團(tuán)隊(duì)、教師“有效課堂”教學(xué)展示、評(píng)選優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人等。

2.組建一支高水平的中層教研團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)教育教學(xué)向高品質(zhì)發(fā)展。

教研組是幼兒園進(jìn)行教學(xué)研究的基本組織，其健全程度和工作水平直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的高低。他們是幼兒園教育教學(xué)的落實(shí)者、組織者和指導(dǎo)者。教研組長是一個(gè)級(jí)組的靈魂人物，無論在做事風(fēng)格、為人處事的方式、對(duì)待教學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新精神，級(jí)組每個(gè)人的身上一定多少會(huì)有她的氣質(zhì)存在，或做事情雷厲風(fēng)行；或善于溝通、以德服人；或有突出的專業(yè)技能等等。只要教研團(tuán)隊(duì)的成員能揚(yáng)長避短，精誠合作、相互借鑒，便能夠讓全園各部門教學(xué)工作水平穩(wěn)步提高。

3.搭建交流學(xué)習(xí)展示自我的平臺(tái)，助推青年教師成長。

青年教師是否能夠迅速成長起來，直接影響到幼兒園的整體教學(xué)水平和質(zhì)量，因此青年教師的培養(yǎng)不容忽視。

（1）幼兒園應(yīng)該幫助每一位青年教師制定好成長計(jì)劃，做好常規(guī)學(xué)習(xí)、有效教研、督促檢查、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等。

（2）通過參加外出培訓(xùn)、邀請(qǐng)知名的教師、專家為青年教師講學(xué)、培訓(xùn)，用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式擴(kuò)大青年教師學(xué)習(xí)的空間，是加快青年教師成長的重要形式。

（3）實(shí)施“手拉手共成長幫扶工程”發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用?！耙岳蠋隆?，“以優(yōu)帶新”，“以學(xué)促新”等方式，帶動(dòng)整體教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

（4）多為青年教師搭建鍛煉和展示自我的平臺(tái)，采用公開交流課、精品示范課、才藝展示、專題演講、業(yè)務(wù)比武、經(jīng)驗(yàn)交流、教師沙龍等等形式，他們搭建實(shí)踐鍛煉、展示自我、交流學(xué)習(xí)和互助提高的平臺(tái)。

一系列幫扶計(jì)劃的實(shí)施讓青年教師們的教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)大大提高的同時(shí)，也為幼兒園樹立了良好的品牌形象，為園所的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

4.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)園本課程文化、探索特色辦園。

幼兒園課程文化是幼兒園的精神內(nèi)核，是優(yōu)質(zhì)幼兒園建設(shè)的靈魂。構(gòu)建園本課程文化，統(tǒng)整幼兒園課程文化資源，培育幼兒園課程文化的領(lǐng)導(dǎo)者與實(shí)踐者，尊重幼兒文化在幼兒園課程文化中的主體地位，這是促進(jìn)優(yōu)質(zhì)幼兒園課程文化建設(shè)的關(guān)鍵。教師要“成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，在教師引領(lǐng)下，讓幼兒文化成為幼兒園文化的主旋律，尊重幼兒的主體地位，結(jié)合幼兒園的傳統(tǒng)及特色，形成具有各自特色的園本特色課程文化。

（三）發(fā)揮專業(yè)藝術(shù)教師的專業(yè)技能，不斷提高教師團(tuán)隊(duì)的綜合藝術(shù)水平。

此處講的藝術(shù)不只是音樂和美術(shù)，而是廣義的藝術(shù)，教師需不斷提升自己的藝術(shù)水平，包括審美欣賞能力、藝術(shù)創(chuàng)作水平、表演表現(xiàn)力、語言溝通和表達(dá)藝術(shù)等很多方面。在幼兒園品牌特色教育中最容易有成效的就是藝術(shù)教育，培養(yǎng)藝術(shù)綜合水平較高的教師團(tuán)隊(duì)并不容易，但是收獲的一定是善與美的教學(xué)資源和具有獨(dú)特氣質(zhì)的幼兒園品牌形象。

現(xiàn)今中國學(xué)前教育日益受到重視，幼兒園市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，想要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性的發(fā)展，必須打造自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，真正形成自己的特色，這些不僅來自于資金和技術(shù)，更重要的是人和文化的魅力。構(gòu)建團(tuán)隊(duì)文化，讓教師們?cè)诟冻?、奉獻(xiàn)的同時(shí)獲取成功的愉悅，感悟生命的價(jià)值，擁有了這樣一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)，幼兒園才能收獲希望和長遠(yuǎn)的繁榮昌盛。