淺談怎樣上好農村小學數學活動課

董贊

（河南省方城縣獨樹鎮(zhèn)中心學校 河南方城 473200）

淺談怎樣上好農村小學數學活動課

董贊

（河南省方城縣獨樹鎮(zhèn)中心學校 河南方城 473200）

在農村小學數學教學中，開設數學活動課可以激發(fā)學生學習數學的興趣，引導學生學會應用所學的數學思想和方法去觀察、分析、研究問題，從而明確學習數學的目的，養(yǎng)成從數學的角度考慮日常事務的習慣。小學數學活動課因操作性強，內容生動有趣，學生學得輕松自如，而深受小學生喜愛，有著其它課型無法替代的優(yōu)勢。

小學數學 活動課 興趣

數學活動課，是教師結合學生有關數學方面的生活經驗和知識背景，引導學生以自主探索和合作交流的方式，開展的形式多樣、豐富多彩的學習活動?；顒邮切问?，是數學內容的載體和實現目標的手段，也是區(qū)別于課堂教學的主要特點。那么怎樣才能上好農村小學數學活動課呢？本文主要從以下四個方面來具體闡述。

一、讓學生盡興地“玩”和“畫”

玩是兒童的天性，學是兒童的天職，如何將這兩者有機結合起來，這是擺在每個教師面前的一個十分重要的問題?！霸⒔逃跇贰弊⒁饣顒拥那槿ぃ瑒?chuàng)設寬松、自由的活動氛圍，重視它愉悅身心的作用，是數學活動課的“生命線”。我在數學活動課中，經常讓學生通過“玩”和“畫”來掌握知識，增強學習能力。例如，在“20以內進位加法練習”活動中，我要求每個學生準備兩個棱長為4厘米的正方體。每個正方體的六個面分別寫上4、5、6、7、8、9和3、4、5、6、7、8。上課時學生自拋自做，或同桌合作甲拋乙做，或同桌每人拋1個兩人爭做等等，讓學生“玩”得很起勁，學得很有趣，練得很靈活，練習的正確率和速度明顯提高。

又如：我在教學數學廣角《植樹問題》時，我讓是給學生一個情境：同學們，只要人人栽下一棵樹，就會連成大森林，植樹造林人人有責，下面就讓我們到操場上去植樹吧！課件出示：在操場邊上，有一條20米長的小路，學校計劃在小路的一邊植樹，每隔4米植一棵。請同學們幫助設計一份植樹方案，并算一算按照你的設計方案需要多少棵樹苗。同桌為一組，設計一份植樹方案。表中的線段代表20米的小路。用你們喜歡的圖案表示樹，把你們設計的方案畫一畫。一會兒我們比一比哪組的設計新穎、更有創(chuàng)意。根據你們的方案，需要種幾棵樹？小組活動：小組內的學生都在想著、畫著、比著，他們使出了全身心的智慧自覺地投出到自主學習當中，結果是有的組用5棵樹苗、有的組用4棵樹苗、還有的組用6棵樹苗。我順勢引出植樹問題的三種情況：兩端都栽；只栽一端；兩端不栽。學生自書總結出公試：

全長÷間隔長度=間隔數

兩端要栽：棵數=間隔數+1

只栽一端：棵數=間隔數

兩端不栽：棵數=間隔數-1

你看學生在畫中探究，畫中領悟，畫中求知，愉快學習，效果更佳。

二、讓學生愉快地“說”

數學活動課的最大特點是要擺脫課堂教學中慣用的教師講例題，學生做習題的一般模式，通過教師的啟發(fā)引導，讓學生愉快地“說”起來。教學中不但要求學生會說，而且要求學生間進行辯論；不僅要求學生會說為什么是這樣想的，而且要求學生會說為什么不是這樣做的。通過愉快的“說”的訓練來培養(yǎng)學生思維的品質。例如，在一次數學活動課上，我設計了一道智力題：樹上有9只鳥，獵人用槍打死1只，這時樹上還有幾只鳥？這是一道常見的，甚至可以說是陳舊的智力題了，題目一出示：

生1：樹上沒有鳥了，因為打死的掉下來了，活著的聽到槍響全飛走了……

師：有不同意見嗎？

生2：樹上還有1只鳥，就是那只被打死的鳥掛在樹枝上，其余的全飛走了……

生3：樹上還有1只鳥，這只鳥是死鳥的媽媽，她不肯離開……

生4：樹上還有8只鳥，因為這8只鳥都是剛出生的，都在窩里，不會飛……

生5：樹上還有9只鳥，我們可以這樣想：是用無聲手槍打的，打死的一只還掛在樹枝上，而另外8只鳥也沒有受到任何驚嚇……

生6：樹上還有7只鳥，我們假設9只鳥，有7只小鳥還不會飛，而會飛的一只打死了掉在地上，另一只聽到槍聲飛跑了……

進行這樣“說”的訓練，不僅活躍了課堂的氣氛，讓學生感受到數學是一種樂趣，而且逐步培養(yǎng)了學生思維的靈活性，促進了思維品質的提高。

三、讓學生認真地“想”

數學活動課程的特點之一是富有思考性，也就是說活動的內容通過教師的引路讓學生能認真的“想”，使學到的知識能融會貫通，而不是一知半解。我在教學“數的整除概念復習”時出示了如下10個數：1、2、4、5、9、11、15、30、51、71，要求學生討論思考，按一定的標準將10個數分成兩類或三類。學生從各個方面進行思考，思維活躍，結果就有4中不同的分類方法：（1）奇數和偶數；（2）素數、合數和1；（3）一位數和兩位數；（4）3的倍數與非3的倍數。這樣的學習使學生逐步養(yǎng)成了善于思考的習慣。

四、讓學生主動地“做”

數學創(chuàng)造性思維是主動地、獨創(chuàng)性地發(fā)現新規(guī)律，提出新見解，解決新問題的一種思維品質。具體表現在學生解答某個數學問題時，具有別人尚未發(fā)現且不同于常規(guī)的思考方法和途徑，在原有認知結構中有所突破，在未知領域中有所創(chuàng)新。這樣的情況往往出現在學生喜聞樂見的數學活動課上。例如，在教學“用計算器計算”活動課上，學生人手一個計算器，他們計算早以躍躍欲試。所以我讓同學們根據自己的生活實際大膽的做，盡情的算。每個同學在我沒有教他們用計算器前就會用計算器計算了。但是他們算的有快有慢，這是為什么呢？這也是我教學的重點：那就是怎樣算才能提高運算速度呢？我引導算得快的同學說自己的高招：①單個讀數，如796 452就讀成7 9 6 4 5 2。于記題或記數，而不是看一個數按一個數。③記鍵盤，記住每一個數字鍵的位置及運算符號鍵的位置。④不要慌，以免馬虎。這樣讓學生大膽的實踐發(fā)現優(yōu)點和不足，從而吸取別人的經驗為自己所用。這就是數學活動課的關鍵所在。出讓學生在數學活動課這種新穎的形式中，受到數學思維的訓練。

總之，數學活動課應以活動為主要教學形式，通過活動發(fā)展學生數學學習興趣，拓展學生熟悉認知領域，激發(fā)學生熟悉潛在智能，培養(yǎng)學生良好思維品質，做到面向全體，因材施教，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓數學活動課多樣化、多元化。