初中數(shù)學的現(xiàn)代信息技術應用策略分析

謝甦祺

（于都縣大塘初中 江西于都 342300）

初中數(shù)學的現(xiàn)代信息技術應用策略分析

謝甦祺

（于都縣大塘初中 江西于都 342300）

傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂中，教師一般會運用教材、教案、板書和習題相結合的方式開展教學活動，但是在這樣的教學方式中，數(shù)學課堂往往會顯得枯燥乏味，學生也會產(chǎn)生畏難厭煩的情緒。針對傳統(tǒng)數(shù)學課堂的不足，在初中數(shù)學課堂中引入現(xiàn)代信息技術，充分運用自動化的軟件和生動形象的課件資料吸引學生發(fā)揮自身主動性，積極參與到自主學習的過程中，從而更好地提升初中數(shù)學的教學效果，促進學生數(shù)學學習能力的提升。

初中數(shù)學 現(xiàn)代信息技術 應用策略

隨著新課改的推進和信息技術的發(fā)展，數(shù)學課堂教學過程中現(xiàn)代信息技術的應用成為教學改革的必然趨勢。傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂難以實現(xiàn)個性化教學和探究性教學，而現(xiàn)代信息技術能夠充分運用信息技術的先進性和形象化實現(xiàn)多樣化教學、個性化教學，從而促使學生自主學習、探究性學習，更好地優(yōu)化課堂教學的效果，促進課下教學與課堂教學的融合，實現(xiàn)初中數(shù)學教學質(zhì)量的提升。［1］

一、運用人機交互技術，方便學生思考自學

現(xiàn)代信息技術中所提供便利中最重要的一點就是實現(xiàn)了人機交互，通過程序設計實現(xiàn)了人與計算機的互動交流。教師可以在初中數(shù)學中運用人機交互技術，將課堂上的教學要點設計成符合學生情況的學習模塊，讓學生能夠根據(jù)自身的學習基礎選擇適當學習層級，從而推進學生自主學習、探索性學習。人機交互過程中計算機會根據(jù)學生的學習過程快速有效的反饋出學生的學習情況，并能夠?qū)W生進行評價，幫助學生解決學習過程中遇到的問題，通過這種及時互動的學習方式增強學生的學習欲望，幫助學生解決個性化的學習需求。例如，運用Author ware軟件提供的練習題組，學生可以按照自己的需求選擇適當?shù)膶W習層級，同時計算機會將學生的學習情況反映出來，如果學生題目做的比較順利正確，計算機會及時給予肯定，并說出“答對了，你真棒！”等鼓勵性的話語，而當學生做錯的時候，計算機則能夠幫助學生找出錯誤之處，也會說出“別氣餒，再試一次！”的話語，學生在人機互動的過程中既能夠得到針對性的訓練，同時也能夠刺激學生的自主學習欲望，幫助學生解決數(shù)學學習過程中遇到的問題。［2］

二、發(fā)揮現(xiàn)代技術的形象性，幫助學生理解數(shù)學知識

現(xiàn)代信息技術具有生動化、形象化的特征，其能夠運用豐富多彩的信息知識為學生提供更加刺激、更加有吸引力的感官享受，讓學生能夠調(diào)動身心投入到學習過程中。傳統(tǒng)數(shù)學課堂中學生需要充分調(diào)動自身的邏輯思維能力，通過空間想象及思維判斷理解數(shù)學概念和原理，而現(xiàn)代信息技術的運用則通過計算機軟件和豐富的視聽資料等為學生提供動態(tài)化、立體化的數(shù)學知識解析過程，因而能夠更好地調(diào)動學生的學習情感，促使學生更好地理解抽象的數(shù)學知識。例如，學生在學習“點的軌跡”時，現(xiàn)代信息技術能夠通過多媒體課件向?qū)W生展示點移動的過程，并能夠通過繪畫軟件讓學生嘗試用密集的點繪制出自己想象的圖形，從而更好地理解點移動的軌跡，理解點與射線、直線之間的關系。再如，學生在學習函數(shù)概念時，往往無法理解x與y的對應關系，此時如果教師單純讓學生通過繪制圖像的方式理解函數(shù)的概念，則學生可能無法很好的把握變量、自變量、因變量的不同含義，而運用現(xiàn)代信息技術選取適當?shù)膭討B(tài)化實驗過程，通過多媒體的動態(tài)展示讓學生從實驗過程中觀察數(shù)據(jù)變化之間的關系，從而更好地理解函數(shù)的概念，如教師可以以蓄水池蓄水的動態(tài)化過程，將不同時間單位下的水量數(shù)據(jù)表示出來，同時讓學生將蓄水時間x與水量y數(shù)據(jù)對應起來，并通過計算得出x與y之間的函數(shù)關系，從而理解y隨x變化的過程，更好地把握因變量與自變量之間的關系。

三、發(fā)揮多媒體資源的豐富性，刺激學生感官和思維

現(xiàn)代信息技術能夠依托于互聯(lián)網(wǎng)技術獲得豐富多樣的信息資源，這些資源為初中數(shù)學教學的開展提供了更為豐富的數(shù)據(jù)資料和信息材料，特別是視聽資料，能夠?qū)⒙曇簟⑽淖?、圖片、動畫等結合在一起，讓學生通過動態(tài)化、多元化的情境學習抽象的數(shù)學知識，這樣不僅能夠刺激學生的感官，還能讓學生學會多角度思考問題，促使學生自覺投入到探究學習活動的過程中。例如，為了讓學生更好地理解和把握“相遇問題”，教師可以運用計算機技術設計一個動態(tài)化的三維動畫，讓兩人分別從兩地同時出發(fā)并相向而行，然后讓兩個人分別走5分鐘后相遇，隨后教師用線段將兩人運動的軌跡表示出來，形成一個路程和，然后再將兩人每分鐘的路程表示出來且合在一起，形成速度和。經(jīng)過這樣動態(tài)化、分層次的動畫講解與線段講解相結合的方式讓學生理解相向運動時各個數(shù)量之間的關系，通過動態(tài)化的過程向?qū)W生展示解題思路，促使學生更好地理解數(shù)學知識。

四、構建網(wǎng)上交流平臺，及時溝通學習問題

現(xiàn)代信息技術除了能夠創(chuàng)新教學方式、豐富教學課件之外，還能為師生交流提供便捷的途徑和多元化的平臺，教師可以通過在線討論、微信群、視頻聊天等方式在學生自主學習的過程中為學生提供指導，解決學生學習中遇到的問題，活躍學生學習的氣氛，激活學生的學習思維，促使師生合作、小組合作的實現(xiàn)，并推動師生關系的協(xié)調(diào)發(fā)展。［3］

結束語：

總之，要實現(xiàn)初中數(shù)學教學的改革創(chuàng)新，初中教師必須要將現(xiàn)代信息機技術合理引入到教學過程中，通過多媒體教室、遠程學習、在線討論等方式，合理運用Author ware、幾何畫板、繪圖軟件、Word、Excel等軟件，靈活運用網(wǎng)絡資料，制作精品多媒體課件，為學生運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)造條件，拓展學生的視野和思維，促使學生愛上數(shù)學、自主學習數(shù)學。

［1］嚴星英．信息技術在初中數(shù)學教學中的應用分析［J］．西部素質(zhì)教育，2015，5（1）

［2］楊洪臣．淺談初中數(shù)學教學中信息技術的應用［J］．通訊世界，2015，7（15）

［3］楊元強．現(xiàn)代信息技術與初中數(shù)學整合的實施要點［J］．中國教育技術裝備，2015，3（6）

辛彩麗，女，1972．2，漢族，畢業(yè)于吉林省教育學院，本科，工作單位：吉林市匯文中學，學科中學語文