中小學(xué)體育與健康教學(xué)案例分析

卜玲芝

（重慶市渝北區(qū)南華中學(xué) 重慶 401120）

中小學(xué)體育與健康教學(xué)案例分析

卜玲芝

（重慶市渝北區(qū)南華中學(xué) 重慶 401120）

體育教學(xué)案例的撰寫有助于提高體育教師的教學(xué)理解力、判斷力、洞察力也提高體育教師的創(chuàng)新力，使體育教師及時發(fā)現(xiàn)問題，能根據(jù)學(xué)生的個體差異、興趣及時尋找解決問題的方法與策略，能使體育教學(xué)與教學(xué)研究并駕齊驅(qū)。本文通過以下幾個教學(xué)案例進(jìn)行陳述并對這些案例進(jìn)行分析，尋找出更多有利于新課程改革發(fā)展的好方法。

中小學(xué) 體育與健康 案例分析

現(xiàn)代科技在斗轉(zhuǎn)星移的發(fā)展，知識也在日新月異更新，學(xué)生在體育方面學(xué)習(xí)需求也發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變。作為新時代的體育教師我們要緊隨時代的步伐，甚至要作新時代的“弄潮兒”，這樣才能我們才能領(lǐng)先學(xué)生一步，從而領(lǐng)先體育教育，把體育教學(xué)水平漸漸提升，真正達(dá)到體育教學(xué)的終極目標(biāo)——終身體育。

案例1短跑

在過去的短跑教學(xué)中，每個學(xué)生跑的距離相同，但所需時間不同（有快有慢，慢的占多數(shù)，學(xué)生不能體驗到成功的喜悅）?！啊撩腌娕堋笔前丫嚯x和時間的關(guān)系進(jìn)化變異，即跑的時間（×秒）相同，袍的距離根據(jù)每個人距離的能力不同而分化。例如：a、教師測定出每個學(xué)生50米或（100米、200米）跑的最好成績；b、根據(jù)每個學(xué)生的成績算出其起跑點并讓學(xué)生自己選擇起跑位置；c、起跑后計時至×秒時，發(fā)出信號看看每個人是否到達(dá)終點。

案例分析：在常規(guī)的短跑教學(xué)中，大家起跑的起點相同，以最后抵達(dá)終點的名次作為判斷輸贏和快慢的標(biāo)志，這種形式的短跑通常導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生勝利，多數(shù)學(xué)生失敗，影響學(xué)生的積極性?！啊撩腌娕堋睂W(xué)生起點不同，終點相同，只要學(xué)生自己全力以赴就可以在×秒鐘內(nèi)順利抵達(dá)終點，取得勝利。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而提高鍛煉效果。

案例2投籃

通常籃球投籃教學(xué)或比賽中都是那些技術(shù)好（投籃準(zhǔn)）學(xué)生的天下，本節(jié)教學(xué)設(shè)計事先教師對學(xué)生的技術(shù)與得分能力進(jìn)行民主評比，將籃球技能最差的一名學(xué)生定位“五分手”（即該學(xué)生進(jìn)一球為五分），次差者為“四分手”中等著為“三分手”，較好者為“二分手”最好者“一分手”在投籃比賽或三對三中都可以實施這種形式。

案例分析：常規(guī)籃球規(guī)則無論是誰在三分線外投籃命中，均三分，這就使低水平者往往融入不進(jìn)這個團(tuán)隊，容易導(dǎo)致只有少數(shù)學(xué)生在場上打球，從而影響多數(shù)學(xué)生對籃球運動的熱愛?！拔宸种啤钡膬?yōu)越性大大增加了場上每位學(xué)生投籃的機(jī)會和每位同學(xué)的積極性，為水平參差不齊的學(xué)生提供學(xué)習(xí)熱情，同時也為水平較差者提供了更多上場練習(xí)的機(jī)會，在同伴的鼓勵下，提高了他們對籃球?qū)W校的自信心。

案例3跳箱分腿騰躍

常規(guī)學(xué)習(xí)“跳箱分腿騰躍”等體操項目，教師千篇一律就是示范，講解分組練習(xí)，沒有針對性，學(xué)生學(xué)起來比較枯燥效果不明顯。本節(jié)課設(shè)計把跳躍的學(xué)習(xí)任務(wù)劃分成四個不同的等級依據(jù)難度遞增的順序分別是：跳入、跳山羊、跳低跳箱、跳高跳箱，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行選擇練習(xí)。教師讓每位同學(xué)分別制定三個目標(biāo)，一個是初始目標(biāo)（即一開始達(dá)到的目標(biāo)），二是終極目標(biāo)（即練習(xí)結(jié)束時要達(dá)到的目標(biāo)），三個是最高目標(biāo)（跳高跳箱）完成第三個最高目標(biāo)的同學(xué)可以進(jìn)行其他項目的練習(xí)，如乒乓球、羽毛球等。

案例分析：首先教師安排了不同難度等級的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行選擇，這種方法貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生清楚認(rèn)識自己的水平。其次，三個目標(biāo)有難度差異能充分調(diào)動學(xué)生的積極性與激勵作用，只要實現(xiàn)了自己的終極目標(biāo)就算成功。同時，能讓特殊體質(zhì)的同學(xué)融入進(jìn)教學(xué)中，也是對這些學(xué)生的一種鼓舞。

案例4跨欄

在跨欄跑教學(xué)中往往學(xué)生因為跨欄的高度、欄間距離、自身的身高等原因產(chǎn)生極其恐懼的心理，多數(shù)學(xué)生看到跨欄架就往后退教學(xué)效果差。學(xué)生根據(jù)身高的不同（即欄距、欄高也可以完全不相同），教師先進(jìn)性60米欄（三個跨欄）60米跑測出成績，將學(xué)生以前的60米跑的最好成績與60米跨欄的成績換算系數(shù)（如A同學(xué)60米跑為8秒，60米跨欄為10秒，其系數(shù)為0.8），教師在今后的學(xué)習(xí)和練習(xí)中如設(shè)定系數(shù)為0.85，學(xué)生在改進(jìn)技術(shù)的同時不斷提高自己的系數(shù)，最后的評定的學(xué)習(xí)成績也可根據(jù)系數(shù)進(jìn)度和絕對成績的綜合作為評分方式。

案例分析：通常教學(xué)中教師往往從運動技術(shù)入手，在反復(fù)練習(xí)的過程中提高學(xué)生的跨欄技能水平，提高成績。本節(jié)課讓學(xué)生明白60米跑成績和60米跨欄成績進(jìn)行系數(shù)換算，然后確定自己的系數(shù)目標(biāo)，明確目標(biāo)有針對性地進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)和體能的提高培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)效率。同時目標(biāo)系數(shù)設(shè)定也是自我挑戰(zhàn)的過程，使學(xué)生更容易得到成功。

教師根據(jù)新課程改革的要求，根據(jù)學(xué)生的實際情況，學(xué)校的場地器材條件以及教師的專業(yè)化水平等對教材的選擇與調(diào)整進(jìn)行教學(xué)化改造。通過對以上幾個案例的分析，我們能清晰的看到以學(xué)生為主體，根據(jù)個體差異設(shè)計不同的目標(biāo)，最終達(dá)到學(xué)生各自制定的目標(biāo)。不僅學(xué)生掌握了技能也激勵了一些特殊體質(zhì)學(xué)生的信心。但在教學(xué)中也能看到一些這樣的教學(xué)案例，為讓學(xué)生達(dá)到目標(biāo)降低運動難度、挑選內(nèi)容過于簡單、無要求、運動量小和無教學(xué)效果等教學(xué)內(nèi)容，這樣會導(dǎo)致一些優(yōu)異成績的同學(xué)積極性下降，成績不太好的同學(xué)又產(chǎn)生被照顧感。所以，教師在撰寫教學(xué)案例時教師要對教學(xué)過程進(jìn)行真切的回顧，“照鏡子”“過電影”，把自己的教學(xué)一覽無余地再現(xiàn)，教學(xué)過程中的正確錯誤都能有模糊變得清晰。那么，撰寫教學(xué)案例的過程，也是重新認(rèn)識教學(xué)事實的過程，也是反思與提高的過程。

［1］張細(xì)謙.體育課程實施的策略.體育學(xué)刊［J］，2007，14（4）

［2］劉紹增，周登嵩.新編體育教育學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2004

［3］毛振明.探索成功的體育教學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2006

［4］馮萍.以“美”的因素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.中國學(xué)校體育，2006