小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略

謝麗梅

（吉林省雙遼市雙山鎮(zhèn)秀水九年制學(xué)校 吉林雙遼 136408）

小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略

謝麗梅

（吉林省雙遼市雙山鎮(zhèn)秀水九年制學(xué)校 吉林雙遼 136408）

班主任與學(xué)生保持和諧的關(guān)系對學(xué)生、班主任和教育事業(yè)的發(fā)展有重要的意義。因此，在班級(jí)管理的工作中，班主任必須重視與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建，積極探索構(gòu)建策略。本文主要分析了小學(xué)班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的重要意義，以及存在的問題，最后提出了和諧關(guān)系的構(gòu)建策略。

小學(xué)班主任 學(xué)生 和諧關(guān)系

一、小學(xué)班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的意義

1．對學(xué)生的影響

一方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的影響。從人際關(guān)系看，班主任的管理工作就是與學(xué)生構(gòu)建關(guān)系的過程。因此，如果班主任與學(xué)生保持良好的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對班主任提出的合理要求也會(huì)積極的回應(yīng)，這樣就促進(jìn)了和諧班級(jí)氛圍的形成。如果班主任與學(xué)生的關(guān)系緊張，學(xué)生往往會(huì)對班主任產(chǎn)生厭惡、不滿等負(fù)面情緒，影響了學(xué)習(xí)。另一方面，能夠影響學(xué)生的心理健康。對小學(xué)生來說，班主任對他們的影響較大，如果學(xué)生與班主任保持良好的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)感到輕松、自在，在遇到學(xué)習(xí)、生活中的困難后也會(huì)積極向班主任尋求幫助，進(jìn)而養(yǎng)成自信、樂觀的心理品質(zhì)。第三，對學(xué)生性格發(fā)展的影響。班主任與學(xué)生關(guān)系的好壞也能影響學(xué)生性格的發(fā)展，良好的師生關(guān)系能夠?yàn)閷W(xué)生提供被關(guān)心、被愛的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生能夠養(yǎng)成寬容、友愛、包容的優(yōu)秀品質(zhì)，能夠升華學(xué)生的品格，對學(xué)生未來的發(fā)展有重要的意義。

2．對班主任的影響

目前，小學(xué)班主任的職業(yè)倦怠較為普遍，與學(xué)生的關(guān)系十分緊張。和諧關(guān)系的構(gòu)建能夠減輕班主任的工作壓力，使其保持良好的工作狀態(tài)，同時(shí)也能夠圓滿地完成管理工作，提高成就感。［1］

二、小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系中存在的一些問題

1．崗位認(rèn)可度低

隨著新鮮感的消失，大多數(shù)班主任會(huì)逐漸產(chǎn)生壓力或厭煩，逐漸不喜歡班主任工作，迫于學(xué)校的壓力，被迫留在了班主任崗位上。對于不熱愛的崗位，他們很難做好班主任工作，與學(xué)生的關(guān)系較為緊張。［2］

2．對學(xué)生不能“一視同仁“

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，考試成績成為了衡量學(xué)生好與壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生身上其他方面的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生十分重視，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生則受到了冷落，這樣就造成了學(xué)生的片面發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3．班主任缺乏耐心

小學(xué)生的自制能力差，很容易養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，也很容易反復(fù)出現(xiàn)，有的班主任缺乏耐心，認(rèn)識(shí)不到這一規(guī)律，教育方法不得當(dāng)，有的甚至體罰、辱罵學(xué)生，有的班主任偏愛某個(gè)學(xué)生的行為，會(huì)引起其他學(xué)生的不滿。這些必然會(huì)導(dǎo)致班主任與學(xué)生的緊張關(guān)系。還有的班主任不去主動(dòng)了解學(xué)生的興趣、愛好，與學(xué)生幾乎沒有交流，導(dǎo)致班級(jí)管理工作效率低下。

三、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略

1．樹立科學(xué)的師生觀

目前，有很多班主任常常以高姿態(tài)自居，與學(xué)生產(chǎn)生較大距離，從而影響了班級(jí)管理效果。因此，作為小學(xué)班主任，必須樹立科學(xué)的師生觀，以學(xué)生為本，注重自身對學(xué)生、對班級(jí)的影響。在班級(jí)管理工作中，必須建立民主的管理環(huán)境，要“寬嚴(yán)并濟(jì)“，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠享受良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人。

2．提升綜合素質(zhì)

較高的綜合素質(zhì)是構(gòu)建師生良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。小學(xué)生的獨(dú)立性較差，對班主任的依賴程度較高，因此，班主任要嚴(yán)格律己，提升道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)班級(jí)管理知識(shí)，做學(xué)生的表率。班主任的穿著應(yīng)該大方，于學(xué)生的講話應(yīng)通熟易懂，在教育學(xué)生時(shí)要以身作則。另外，班主任還應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，提升科學(xué)文化知識(shí)和管理知識(shí)，滿足班級(jí)管理的需要；同時(shí)，班主任還要善于控制自己的情感，以積極的情緒感染學(xué)生。

3．積極與學(xué)生交流

積極與學(xué)生交流與能夠深入了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想情況等，能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，進(jìn)而幫助學(xué)生克服困難，讓學(xué)生感受到教師的愛與關(guān)懷。班主任要放下架子，從學(xué)生的角度觀察、理解問題，用心與學(xué)生溝通。一方面，班主任要深入班級(jí)，積極與學(xué)生交流心聲，縮短心與心之間的距離；另一方面，班主任要注意言辭，使用能夠讓小學(xué)生理解的話語。另外，在交流過程中，班主任要注意學(xué)生的心理特征，理解學(xué)生的言語和行為，不輕易指責(zé)、歧視，多理解和包容學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，但要制定班級(jí)管理制度，如課堂紀(jì)律制度、學(xué)習(xí)制度等，嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。［3］

結(jié)語：

小學(xué)生班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系不僅體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，而且也展示出了師生真摯的情感關(guān)系，能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、心理健康和性格，同時(shí)也對班主任的管理工作有重要的影響。因此，在班級(jí)管理工作中，班主任要重視與學(xué)生和諧管理的構(gòu)建，尊重、關(guān)愛、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，拉近班主任與學(xué)生之間的距離，在與學(xué)生的互動(dòng)中融洽兩者的情感，提升班級(jí)管理的效率，最終促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

［1］張興文．淺談小學(xué)班主任工作［J］．中國教育技術(shù)裝備．2009（22）

［2］敖莉．淺談小學(xué)班主任管理工作［J］．大眾文藝． 2010（12）

［3］呂亞娟．小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建［J］．學(xué)周刊．2013（35）