打開看圖寫話之門
——淺談低年級看圖寫話教學(xué)

陳昱吟

（蘭州理工大學(xué)附屬中學(xué) 甘肅蘭州 730050）

打開看圖寫話之門
——淺談低年級看圖寫話教學(xué)

陳昱吟

（蘭州理工大學(xué)附屬中學(xué) 甘肅蘭州 730050）

看圖寫話是低年級作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容，扎實(shí)有效的訓(xùn)練能為中、高年級的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。本文著重圍繞精選圖片資料，教會學(xué)生看圖，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，正確評價(jià)作文這幾個(gè)方面展開。

低年級 圖片 方法 訓(xùn)練 評價(jià)

低年級是寫作的基礎(chǔ)階段，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，讓其自由自在地在作文的天地馳騁，他們心中才會有說不出的快樂，從而產(chǎn)生寫作的欲望，對作文萌生興趣。低年級的作文教學(xué)就應(yīng)該從孩子的天性中啟迪他們的心靈，在幻想和浪漫中規(guī)范他們的書面語言。但是由于他們生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識水平有限，往往不能很好地理解圖意，不能準(zhǔn)確地表達(dá)。基于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)生的寫話提出的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于閱讀和運(yùn)用生活中學(xué)到的詞語”。在摸索和實(shí)踐中，我就低年級看圖寫話教學(xué)談一談自己的認(rèn)識。

一、題材要精挑細(xì)選

“圖片”是生活百態(tài)的濃縮，是靜止的直觀，它直接訴諸人的視覺，是語言文學(xué)形象直觀的反應(yīng)。對于低年級學(xué)生來說，觀圖更能引起他們的興趣。學(xué)生看著圖片，如見其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。

1.活用教材中的圖片

人教版小學(xué)語文一到二年級教材中，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片，這些精美的圖片編排，體現(xiàn)了低年級孩子的認(rèn)知規(guī)律，他們往往因?yàn)橄矚g這篇文章的圖片而喜歡讀這篇文章，生動形象的圖片既誘發(fā)了閱讀的興趣，也啟迪了思維的火花。此時(shí)，教師就要抓住契機(jī)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，創(chuàng)設(shè)語言情景，激發(fā)口頭表達(dá)和書面表達(dá)的興趣。如人教版二年級上冊《從現(xiàn)在開始》中的插圖（一）：貓頭鷹當(dāng)上“萬獸之王”后，下令動物們白天休息，晚上做事時(shí)，動物們吃驚的表現(xiàn)；插圖（二）：袋鼠當(dāng)上“萬獸之王”后，下令動物們今后跳著走路時(shí)，動物們滿頭大汗的表現(xiàn)；插圖（三）：猴子當(dāng)上“萬獸之王”后，下令后動物們按自己習(xí)慣的方式過日子時(shí)，動物們欣喜的表現(xiàn)。前兩幅圖意正好與第三幅相反，是訓(xùn)練學(xué)生觀察力和語言表達(dá)能力的好材料，引導(dǎo)學(xué)生從幾幅圖中發(fā)現(xiàn)不同，“萬獸之王”與動物們的變化，然后讓他們同桌互相練習(xí)說話，接著動筆把自己看到的、想到的寫下來。

2.巧用生活中的圖片

除了從教材中獲取看圖寫話的資源外，生活中遇到的那些充滿童趣的圖畫，也是訓(xùn)練寫話的好材料。這類圖片范疇就很廣了。比如繪本、童話書插圖、報(bào)紙上的幽默圖片等等，我們都可以利用起來。在教師通過帶領(lǐng)孩子一起閱讀時(shí)，把圖畫展示給孩子看，聲情并茂地講述故事，讓孩子通過閱讀圖畫，感受隱藏在圖畫背后的東西，這對孩子永遠(yuǎn)有著一股無法抗拒的魔力。像指導(dǎo)繪本《蝴蝶風(fēng)箏》時(shí)，設(shè)計(jì)了一些問題讓孩子們進(jìn)行說話訓(xùn)練：（1）小白兔為什么要做蝴蝶風(fēng)箏？（2）制作蝴蝶風(fēng)箏的過程你能用自己的話說一說嗎？（3）小白兔在野外放蝴蝶風(fēng)箏的時(shí)候發(fā)生了什么事？這些問題的設(shè)計(jì)，把孩子們帶到了既定的情境中，讓他們在未讀此書時(shí)進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。在閱讀完本書后，又為孩子們的寫話尋找材料：①小刺猬不小心拉斷了風(fēng)箏的線，風(fēng)箏飛走了，這下子該怎么辦呢？于如果你是那只小白兔，你會怎么做呢？這些教學(xué)設(shè)計(jì)，意在透過言簡意賅的文字與精致生動的圖畫，讓孩子在聽動人的故事情節(jié)的同時(shí)，不僅讓孩子們經(jīng)歷了“習(xí)作之旅”，還引導(dǎo)學(xué)生感受朋友之間那種互相友愛，互相寬容體諒，分享彼此快樂的純真友情。

二、觀察要方法得當(dāng)

1.緊抓意圖，寫清圖中的內(nèi)容。

學(xué)生觀察的圖畫，通常有一幅化多幅，分靜止和動態(tài)，人物和動物，景物和事物，正面和負(fù)面。教會學(xué)生觀察的方法，就是教會學(xué)生取材的方法，從而，學(xué)生完成了觀察生活的第一步，學(xué)會了觀察生活，就能寫出生活。我們在低年級就系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生觀察的邏輯性，尋找觀察切入點(diǎn)的方法和觀察的好習(xí)慣，可以說是為我們的作文教學(xué)奠定了好的基礎(chǔ)。對于觀察單幅圖，可用“抓住重點(diǎn)看整體圖意”法，如觀察《不要摘花》一圖，了解小女孩在看到漂亮花朵時(shí)，忍不住伸手摘它時(shí)，小女孩的媽媽及時(shí)阻止了她，告訴我們要愛護(hù)花草樹木的主題。對于觀察多幅圖，可用“先看整體，再看重點(diǎn)”法。如觀察《氣球的妙用》一組圖，我們依次看到小男孩在晾衣服，衣服把晾衣繩壓彎了，衣服就挨著了地，于是小男孩就拿來一束氣球綁在晾衣繩上，繩子隨著氣球升了起來，這是整體的圖意，可重點(diǎn)卻在后兩幅圖上，因?yàn)檫@兩幅圖點(diǎn)明了氣球有什么妙用。在看圖說話的作文教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)契機(jī)觸發(fā)學(xué)生的情思與思維，引導(dǎo)他們真正領(lǐng)悟圖片的內(nèi)容，要聽得清楚，看得明白，才能感覺靈敏。

2.展開想象，補(bǔ)充圖外內(nèi)容。

在觀察畫面的同時(shí)，注重學(xué)生關(guān)注的地方，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生展開想象的翅膀，既要看出畫面上的內(nèi)容，又要想象出畫面外的內(nèi)容?？磮D寫話要求中常常會問圖上畫的時(shí)什么時(shí)間？什么人？他們在干什么？小朋友在觀察圖畫時(shí)就要從圖畫中現(xiàn)有的場面來推測。例如《救小鴨》一圖，圖上有一只小鴨子掉進(jìn)了坑里，周圍有猴子、大象、小熊幾個(gè)小動物在想辦法救小鴨。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考這樣幾個(gè)問題：1、圖上畫了誰？他們遇到了什么事？2、小猴想到了什么辦？小象和小熊呢？3、他們是怎樣幫助小鴨的？4、誰的辦法救出了小鴨？創(chuàng)造語言環(huán)境讓學(xué)生說一說、演一演，通過引導(dǎo)，把與畫面相關(guān)的細(xì)節(jié)、想法及情感也融進(jìn)了畫面。兒童的創(chuàng)造性思維活躍了，畫面豐富了，寫出的話也生動了。

三、訓(xùn)練要循序漸進(jìn)

1.從說話到寫話

“口頭為語，書面為文”，口頭語言的發(fā)展是書面語言發(fā)展的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，就作文教學(xué)來說，說明了“說”和“寫”的關(guān)系。實(shí)踐證明，遵循習(xí)作規(guī)律，貫徹從說到寫的原則十分有效。在指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話時(shí)，我們必須針對畫面內(nèi)容讓學(xué)生從整體入手，說說時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等四要素，再從畫面的意思入手，把自己想到的結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)歷說一說畫面的內(nèi)容。對于低年級孩子來說，一句通順的話，一段優(yōu)美的文字都是極其珍貴的言語材料，有了說的基礎(chǔ)，寫的訓(xùn)練自然水到渠成。

2.從仿寫到創(chuàng)作

低年級學(xué)生剛學(xué)習(xí)習(xí)作，即使有了切身的體會，或看懂圖意，他都無法真正做到“我筆寫我心”。再者，模仿是小學(xué)生的天性。因此，我給學(xué)生提供的圖畫材料，我都在搜集有關(guān)此方面的例文或自己寫“下水文”，給學(xué)生提供一個(gè)范例，讓學(xué)生在讀范文的過程中進(jìn)行語言的內(nèi)聚或規(guī)范，使自己遇到類似的圖畫材料能進(jìn)行創(chuàng)造，用生動靈性的語言來表達(dá)。如看圖寫話《聰明的小兔》，圖意：下雨了，小兔用大蘑菇當(dāng)雨傘回家去了。在指導(dǎo)此文時(shí)，必須讓孩子們想，小兔去干什么了？當(dāng)天下起雨來，它想到了什么辦法？回到家里兔媽媽又是怎樣表揚(yáng)它的？這一系列的問題要寫到文中，才顯出文章的充實(shí)?？擅鎸⒆觽円贿B串的作文問題，我先給孩子們提供例文，在他們讀了以后，就引導(dǎo)孩子們遷移作文，像小兔去干什么等讓孩子們自己去創(chuàng)造想象，在仿寫的基礎(chǔ)上，有的寫小兔去采蘑菇，有的寫小兔去外婆家等等?？傊⒆觽冊谠蟹段牡幕A(chǔ)上創(chuàng)造出了屬于自己的個(gè)性文章。

四、評價(jià)要注重實(shí)效

1.評價(jià)要有激勵(lì)性

為了維持孩子們學(xué)習(xí)看圖寫話的興趣，我經(jīng)常用激勵(lì)性的評價(jià)，注重的是學(xué)習(xí)作文的過程，讓學(xué)生從教師言語的激勵(lì)中獲取成功的力量。像每次作文交上來以后，我都會細(xì)心批閱，但牢記把要求放低放寬，即使是一篇最普通的寫話，我都會夸上一句：“句子通順，標(biāo)點(diǎn)正確，真了不起！”像這些“多了不起”、“描寫很細(xì)致”、“用詞很準(zhǔn)確”、“有不少好詞佳句”等，這一句句話就像一股股清泉涌進(jìn)孩子們的心田，化作習(xí)作路上不竭的源泉。有了學(xué)習(xí)看圖寫話的興趣和信心，他們才會愛上寫話。

2.評價(jià)要有針對性

每次看圖寫話過后，我對學(xué)生的評價(jià)都有針對性?；蜥槍α?xí)作中出現(xiàn)的現(xiàn)象或觀察順序或語言表達(dá)或想象能力，然后挑選幾篇作為重點(diǎn)交流的文章，或好或壞，有針對性地進(jìn)行評價(jià)，促使提高。此外，因人而異的評價(jià)也要有針對性。如學(xué)困生的習(xí)作能做到語句通順，內(nèi)容完整，就應(yīng)當(dāng)給予好評，提出“繼續(xù)努力”的要求。而優(yōu)生在寫通順的基礎(chǔ)上，能做到描寫具體，語言生動、優(yōu)美，就要給予肯定、鼓勵(lì)，激起他的下一次寫作興趣。

在低年級看圖寫話教學(xué)實(shí)踐中，精選圖片資料，教會學(xué)生看圖，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，正確評價(jià)作文的策略是可行的。以上是本人對低年級看圖寫話教學(xué)的一些認(rèn)識，不足之處望批評指正。