小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考

李秀萍李秀清

（1包頭市土默特右旗東勝街小學(xué) 內(nèi)蒙古包頭 014100；2包頭市土默特右旗明華實(shí)驗(yàn)小學(xué) 內(nèi)蒙古包頭 014100）

小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考

李秀萍1李秀清2

（1包頭市土默特右旗東勝街小學(xué) 內(nèi)蒙古包頭 014100；2包頭市土默特右旗明華實(shí)驗(yàn)小學(xué) 內(nèi)蒙古包頭 014100）

德育教育是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)改革的同時(shí)，將德育滲透到教學(xué)之中，是十分必要的。一方面增強(qiáng)了學(xué)生的思想品德，陶冶了學(xué)生的情操，正確的培養(yǎng)了學(xué)生的三觀。另一方面提升了學(xué)生的道德水平與能力，加深了學(xué)生對(duì)思想道德的認(rèn)識(shí)與了解。本文通過對(duì)小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的重要性；小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的方法兩個(gè)方面進(jìn)行了簡單的論述。

小學(xué)語文 滲透德育 德育現(xiàn)狀 方法

將德育滲透到小學(xué)語文教學(xué)之中，從小培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。從小學(xué)語文使用的教材來看，選取的是積極向上、經(jīng)典的教材內(nèi)容。這些教學(xué)課文給學(xué)生提供了良好的道德教育的資料，并使學(xué)生通過對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣與規(guī)范行為等。給學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好的樹立三觀。

一、小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的重要性

1．層次分明

小學(xué)語文教科書具有層次分明的特點(diǎn)，設(shè)置的課文內(nèi)容結(jié)合了學(xué)生的不同年齡、階段、心理變化、理解能力、接受能力等因素進(jìn)行的有效劃分與編寫。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，在滲透德育方面具有鮮明的層次感。例如：《狼牙山五壯士》一課，五名英雄在與日本帝國主義進(jìn)行斗爭的時(shí)候，他們臨危不懼，英勇阻擊，子彈打光后，用石塊還擊，面對(duì)步步逼近的敵人，他們寧死不屈，毀掉槍支，義無反顧地縱身跳下數(shù)十丈深的懸崖。后來人們?yōu)榱思o(jì)念他們，在棋盤陀主峰建起了紀(jì)念塔。新中國成立后，狼牙山五壯士英勇事跡被收錄進(jìn)小學(xué)課本。這種教學(xué)方式既全面，又層層深入，使得學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，既認(rèn)識(shí)了生字，又接受了英雄精神的熏陶，在學(xué)習(xí)的過程中，提升了學(xué)生的道德品質(zhì)。

2．滲透性好

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，可以通過語文課文的講解、課外知識(shí)的閱讀、作文寫作等對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透工作。其中，最有效的是閱讀途徑，老師要充分的利用好教育的要點(diǎn)。例如：老師選擇一篇好的文章，讓學(xué)生有感情的朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。要求學(xué)生堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，通過大量的閱讀書籍，讓學(xué)生不斷的提升自身的素質(zhì)，增強(qiáng)道德情操。作文教學(xué)也是非常好的滲透手段，學(xué)生通過寫作的過程，及提升了學(xué)生的寫作能力。又養(yǎng)成了學(xué)生認(rèn)真、誠實(shí)、思考等的好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維與審美的能力。

3．共鳴性高

在進(jìn)行語文教材的選材上，選擇的都是非常好的文章，這些文章飽含了作者的真情實(shí)感。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，既要對(duì)課文的字、詞等進(jìn)行解釋，又要講課文要表達(dá)的意思、真情實(shí)感等滲透給學(xué)生，使學(xué)生與作者的思想感情達(dá)成共識(shí)，真正的發(fā)揮出德育滲透的作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的方法

1．利用語言解析進(jìn)行道德教育

在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，老師可以通過文字講解的過程，將德育滲透給學(xué)生。在語文課堂上，老師在講解生字、詞語、語句等的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握、了解的過程，將德育思想滲透給學(xué)生，達(dá)到基礎(chǔ)教育與德育的融合。

2．利用教材內(nèi)容進(jìn)行道德教育

在小學(xué)語文教材中，有很多關(guān)于德育的知識(shí)，有些是隱性的，有些是顯性的，需要老師將隱性的部分挖掘出來，傳授給學(xué)生。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師通過學(xué)生對(duì)文章的欣賞，掌握文章中的字、詞、句等知識(shí)，理解其中的深刻含義，句型的轉(zhuǎn)變，使用的修辭方法等，讓學(xué)生感受到中國語言的博大精深。例如：《鳥的天堂》一文，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大榕樹進(jìn)行聯(lián)想，通過對(duì)大榕樹的認(rèn)識(shí)與了解，反應(yīng)出人們對(duì)理想的追求，幫助學(xué)生更好的樹立三觀。

3．利用情境感染進(jìn)行道德教育

在教學(xué)的過程中，老師可以要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，這樣就可以在課題上多講解一些與課文相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。老師可以將情景教學(xué)的模式運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提升課堂學(xué)習(xí)的氛圍，給學(xué)生提供真實(shí)的情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。例如：《火燒圓明園》一文，老師可以在課題上播放一些有關(guān)圓明園圖片，有沒被燒毀之前的圖片，有火燒的圖片等，一邊播放，老師可以一邊講解這段歷史，然后，讓學(xué)生發(fā)表自己的感受，激起學(xué)生的愛國情懷，使學(xué)生深刻體會(huì)到國家的發(fā)展與興衰，是每一位學(xué)生的職責(zé)與使命。

4．利用課外閱讀進(jìn)行道德教育

閱讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是德育滲透的重要途徑之一，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多多的閱讀課外書籍，增加學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的視野。老師可以組織成立閱讀小組，開展精彩的閱讀比賽，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的道德水平。當(dāng)然，不能讓學(xué)生盲目的進(jìn)行閱讀活動(dòng)，老師要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，有選擇的給學(xué)生提供讀物，列舉出閱讀的書籍名稱，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃的進(jìn)行閱讀。傳授給學(xué)生正確的閱讀方法，并對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、欣賞，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的思想覺悟。

5．利用課外活動(dòng)開展道德教育

設(shè)置課外活動(dòng)是滲透德育的有效方法之一，老師可以組織學(xué)生參加講故事比賽、主題辯論會(huì)、各項(xiàng)演講等活動(dòng)，在參與活動(dòng)的過程中，激發(fā)了學(xué)生的積極性，在情境中使學(xué)生真正的感受到德育知識(shí)，不斷的提升學(xué)生的道德水平。同時(shí)，這些活動(dòng)還可以增強(qiáng)學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的能力鍛煉。例如：舉辦一次革命詩歌朗誦競賽，讓學(xué)生積極的參加，將出自己知道的名人故事等，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神與優(yōu)秀的品質(zhì)。

6．教師自身的榜樣影響

因?yàn)槔蠋熓菍W(xué)生的啟蒙者和榜樣，所以老師要身先士卒，平時(shí)要注意自己的言行舉止，在潛移默化之中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，授課老師的態(tài)度、思想、認(rèn)識(shí)、情感等因素都直接影響到學(xué)生的德育水平。所以，優(yōu)秀的老師會(huì)時(shí)刻警醒自己，在學(xué)生面前樹立良好的形象，在言談、行為、舉止等方面給學(xué)生做出表率，將德育工作落實(shí)到實(shí)處。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育活動(dòng)，有助于學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成，有利于素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展。在進(jìn)行德育的滲透過程中，老師要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，將語文知識(shí)與德育思想有機(jī)的融合為一體，通過對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，潛移默化中提升了學(xué)生的道德水平。老師要因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，達(dá)到德育滲透的最佳狀態(tài)。

［1］宋瑞瑞，任美蓮．小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透［J］．現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（2）：73-74．

［2］王少卿．對(duì)在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考［J］．學(xué)周刊，2015（6）：91．

［3］劉偉．基于小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的分析［J］．學(xué)周刊，2015（33）：109．

［4］顧黎明．小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考［J］．求知導(dǎo)刊，2015（17）：100．