高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題及策略

王偉星

（魯東大學(xué)教師教育學(xué)院 山東煙臺 265600）

高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題及策略

王偉星

（魯東大學(xué)教師教育學(xué)院 山東煙臺 265600）

目前，中國的教育體系自中小學(xué)階段已有針對性的開展信息技術(shù)教育工作，普及計(jì)算機(jī)知識和網(wǎng)絡(luò)知識，不斷提升學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能，使學(xué)生能夠及時(shí)準(zhǔn)確地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求。電腦已成為當(dāng)代學(xué)生快速掌握多方面知識的重要途徑和有益來源，亦成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分。但在當(dāng)前形勢下，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)仍存在諸多問題，如：課程定位不準(zhǔn)確、課程與現(xiàn)狀脫節(jié)、教學(xué)模式陳舊等，必須通過有效途徑加以解決。

高校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 問題 策略

信息自古以來就是人類社會組成的基本要素之一。自1946年第一臺計(jì)算機(jī)發(fā)明以來，為人類信息的分享與傳播提供了最重要的硬件基礎(chǔ)。1969年原本為美國國防部所開發(fā)的Interent技術(shù)被推向民間后，標(biāo)志著信息技術(shù)正式登上了歷史舞臺，隨后網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在半個(gè)世紀(jì)內(nèi)迅猛發(fā)展，超級并行計(jì)算機(jī)技術(shù)、高速網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)等相互滲透，改變了人們使用計(jì)算機(jī)的方式，從而使計(jì)算機(jī)幾乎滲透到人類生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域，在人類社會產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?？梢院敛豢鋸埖卣f，21世紀(jì)將是信息的時(shí)代，是網(wǎng)絡(luò)與多媒體并行的時(shí)代。

目前，中國的教育體系自中小學(xué)階段已有針對性的開展信息技術(shù)教育工作，普及計(jì)算機(jī)知識和網(wǎng)絡(luò)知識，不斷提升學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能，使學(xué)生能夠及時(shí)準(zhǔn)確地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求。電腦已成為當(dāng)代學(xué)生快速掌握多方面知識的重要途徑和有益來源，亦成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分。但在當(dāng)前形勢下，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)仍存在諸多問題，必須通過有效途徑加以解決。

一、計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題

1.課程定位不準(zhǔn)確。隨著信息技術(shù)在中小學(xué)課堂的普及，大學(xué)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)操作能力，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的定位應(yīng)該是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)知識，具備利用計(jì)算機(jī)分析解決問題的意識與能力，為更好地解決專業(yè)領(lǐng)域問題奠定基礎(chǔ)。目前的高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教師仍把計(jì)算機(jī)當(dāng)做一種“學(xué)習(xí)用工具”，將教學(xué)重點(diǎn)仍然放在各種軟件工具的使用和操作技術(shù)的講授中，不利于學(xué)生真正了解并掌握其用途。

2.課程與現(xiàn)狀脫節(jié)。21世紀(jì)，我們已進(jìn)入信息技術(shù)大爆炸時(shí)代，信息技術(shù)的日益更新，遠(yuǎn)的不說，僅電腦CPU的更新?lián)Q代就走過了286、386、486、586、雙核、四核等時(shí)代，為我們?nèi)粘Ｉ钐峁┝伺c往日不可同日而語的便利。但目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程仍延續(xù)十幾年前的教學(xué)模式，以基礎(chǔ)理論知識講解、office辦公自動化軟件教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和其他相關(guān)軟件教學(xué)為輔的模式進(jìn)行，不能有效適應(yīng)當(dāng)今飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會要求，與現(xiàn)狀脫節(jié)嚴(yán)重。

3.教學(xué)模式陳舊。有些學(xué)校仍采用傳統(tǒng)的講授方式，雖然多媒體教學(xué)已廣泛應(yīng)用于各個(gè)課堂，但僅是將教師黑板上的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到屏幕中，其教學(xué)實(shí)質(zhì)并未發(fā)生改變，教師仍是教學(xué)主體的不二人選。課堂仍是學(xué)生的主陣地，學(xué)生上機(jī)實(shí)際操作時(shí)間短，或者在實(shí)踐環(huán)節(jié)中教師沒有合理安排，只是讓學(xué)生自由練習(xí)，學(xué)生得不到有效指導(dǎo)，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，效率低下，學(xué)習(xí)內(nèi)容流于表面，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒，逃課現(xiàn)象日益嚴(yán)重。

那么，如何通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和研究，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，就成為全體信息技術(shù)專業(yè)教師共同關(guān)注的問題。

二、新形勢下信息技術(shù)教師應(yīng)采取的策略

1.提升教學(xué)理念。首先拋棄計(jì)算機(jī)“工具式”的思想，注重計(jì)算機(jī)核心思想和方法講授，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)科學(xué)獨(dú)特的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生主動意識和創(chuàng)新精神。要授人以魚更要授人以漁，構(gòu)建培養(yǎng)計(jì)算思維的知識體系，重視多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中注重舉一反三，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，最大限度地避免教學(xué)的盲目性，從而提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)方面的能力。

2.強(qiáng)化學(xué)以致用。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，為提升教學(xué)效果，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，制定課程計(jì)劃，做到教學(xué)知識點(diǎn)少而精，加大上機(jī)實(shí)踐課節(jié)的比例，盡可能減少或壓縮基礎(chǔ)知識部分。如在基礎(chǔ)知識和計(jì)算機(jī)基本操作內(nèi)容上有所側(cè)重進(jìn)行講授，通過筆記、作業(yè)等考核方式強(qiáng)化知識點(diǎn)記憶；在office辦公軟件模塊中，參考企事業(yè)單位日常辦公工作內(nèi)容，重點(diǎn)講授Word文檔排版、Excel表格制作，次要講授PPT幻燈片制作等，并適當(dāng)增加網(wǎng)絡(luò)新興知識點(diǎn)講授等內(nèi)容。且在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅僅適用于理論教學(xué)，而對于操作性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)而言則會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣。因此在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件知識時(shí)，可要求同學(xué)們成功拆掉一臺計(jì)算機(jī)主機(jī)再安裝好，能夠正常使用，加深學(xué)生對計(jì)算機(jī)硬件各個(gè)部件的了解。在講授Word時(shí)，可分局教學(xué)目的，設(shè)計(jì)“個(gè)人簡歷”案例等引入文本錄入、字體格式設(shè)置、段落格式設(shè)置、插入圖案、插入表格等知識點(diǎn)；講授Excel時(shí)，設(shè)計(jì)“班級期末考試匯總表”等案例引入數(shù)據(jù)錄入、求和、求平均值等知識點(diǎn)，讓學(xué)生既覺得實(shí)用又覺得新穎。以案例形式帶動知識點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷提升實(shí)踐操作能力，從而達(dá)到靈活運(yùn)用所學(xué)知識的目的，進(jìn)而使其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力得到提升。

三、結(jié)束語

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)普及到人們生活的方方面面，對社會起著巨大的影響?；谶@種背景，高校畢業(yè)生了解并掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作，是其提升社會競爭力必不可少的一環(huán)，這就使得與時(shí)俱進(jìn)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)顯得極為重要?，F(xiàn)階段，我們要不斷深化高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程改革，強(qiáng)化培養(yǎng)高校學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，使其能夠與市場發(fā)展需要相符合，進(jìn)而成為社會與國家發(fā)展所需的高素質(zhì)、綜合型人才。

［1］高敏，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的思考與研究［J］，科技信息，2011，15。

［2］潘談，提高我國學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略［J］，河南科技，2014，23。

［3］李莉，王曉生，關(guān)于如何提升高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果的探討［J］，電子制作，2014，24。

［4］宋榮杰，梁春泉，楊彥榮，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中計(jì)算思維能力培養(yǎng)探討［J］，中國電力教育，2014，35。

王偉星（1978.9～），男，黑龍江綏化，魯東大學(xué)教師教育學(xué)院，講師，本科，研究方向：計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。