農(nóng)遠(yuǎn)資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

陳振月

（吉林省乾安縣道字鄉(xiāng)中心校 吉林松原 131400）

農(nóng)遠(yuǎn)資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

陳振月

（吉林省乾安縣道字鄉(xiāng)中心校 吉林松原 131400）

隨著社會(huì)的發(fā)展，大力發(fā)展教育事業(yè)和信息技術(shù)，教育部尤其重視現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育，促使農(nóng)村遠(yuǎn)程教育邁入新階段，相比較傳統(tǒng)方式來說，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育主要就是依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和現(xiàn)代信息技術(shù)來有效提高農(nóng)村遠(yuǎn)程教育力度，具備適應(yīng)性強(qiáng)、高效益、大覆蓋面積的特點(diǎn)，是現(xiàn)代教育重要部分。本文主要分析了農(nóng)遠(yuǎn)資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

農(nóng)遠(yuǎn)資源 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)應(yīng)用

伴隨著快速發(fā)展經(jīng)濟(jì)和普及義務(wù)教育和人才理念，國(guó)家大部分區(qū)域都提高了投入教學(xué)設(shè)施的資金力度，為建立現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育體系提供基礎(chǔ)和保障。廣泛應(yīng)用遠(yuǎn)程教育可以達(dá)到共享教育資源的目的，可以盡可能縮短城鄉(xiāng)教育環(huán)境的條件，從以人為本方面來說，可以起到公平教育的作用。從培養(yǎng)人才方面來說，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)生知識(shí)面，為培養(yǎng)國(guó)家需要的人才提供依據(jù)和保障。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

第一，一張大嘴說古今，一支粉筆點(diǎn)春秋。注重描寫了農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中信息來源渠道十分狹窄、極大缺乏教學(xué)資源的問題，目前，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中人教版語(yǔ)文課本是主要內(nèi)容，主要形式就是老師作為引領(lǐng)者進(jìn)行教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)生接受語(yǔ)文教育的深度以及廣度取決于語(yǔ)文教師的知識(shí)面和業(yè)務(wù)深度［1］。

第二，薄弱的師資力量。大部分農(nóng)村都是十分偏遠(yuǎn)的，經(jīng)濟(jì)落后，交通不方便，資深語(yǔ)文教師或者年輕教師都不愿意進(jìn)行支教，促使農(nóng)村沒有很高的教育程度的教師資源，比較低的業(yè)務(wù)水平。此外，政府不是十分重視農(nóng)村教育資源，教師沒有一定水平的福利和薪資，從而限制農(nóng)村教學(xué)的發(fā)展。

第三，簡(jiǎn)陋的教學(xué)設(shè)備。因?yàn)榫邆浔容^水平的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，對(duì)于農(nóng)村教育投入資金是受到限制的，促使學(xué)校設(shè)備簡(jiǎn)陋、規(guī)模小、不能符合現(xiàn)代化教學(xué)水平需求。不夠重視教育資源，農(nóng)村學(xué)生父母大部分都沒有很高文化水平，沒有一定教育觀念，不能足夠認(rèn)識(shí)教育的重要意義和作用，此外，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)來源少，貧困的生活，導(dǎo)致出現(xiàn)嚴(yán)重的輟學(xué)情況［2］。

二、農(nóng)遠(yuǎn)資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）聆聽名師授課，感受名師風(fēng)采

大部分農(nóng)村教師具備十分閉塞的生活，很少接觸外界事物，農(nóng)村教師雖然知道不少名師，但是很少有機(jī)會(huì)真正聆聽名師講課，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，名師講課更是奢望，但是建立農(nóng)遠(yuǎn)資源模式以后，在教師中搭建了名師對(duì)面平臺(tái)，可以讓農(nóng)村學(xué)生親身感受名師講課的風(fēng)采，聆聽名師教課方式，了解和分析新的教學(xué)方案和教學(xué)理念。光盤中名師授課的時(shí)候具備很高素質(zhì)，擁有獨(dú)特教學(xué)方法，不但可以滿足農(nóng)村教學(xué)的不足，也可以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，所以，充分展現(xiàn)光盤中名師講課的重點(diǎn)和示范動(dòng)作，及時(shí)恰當(dāng)?shù)膶?shí)施形象化教育，可以獲得極好的效果。例如，竇桂梅老師執(zhí)教的著名作家魏巍寫《再見了，親人》的敘事性散文，全文主要就是離別情緒，主要就是突出展示中朝兩國(guó)人民之間那種不是親人更勝親人的感情。完成整體教學(xué)以后，老師主要利用啟發(fā)形式來進(jìn)行教學(xué)，有機(jī)結(jié)合談?wù)摲ㄒ约耙宰x帶講的方式，融合放和扶，主要體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和老師的引導(dǎo)作用，建立民主活躍的教學(xué)氛圍。在聆聽竇桂梅老師講課的時(shí)候，師生們時(shí)而憤怒不已，時(shí)而淚流滿面，其都是受到老師生動(dòng)、聲情并茂演講感染，基于此，可以讓農(nóng)村小學(xué)生更加了解和掌握課文的主體。現(xiàn)階段，農(nóng)村教學(xué)中合理應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源可以發(fā)展教學(xué)空間，感受名師風(fēng)采，提高教學(xué)效率［3］。

（二）建立教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子曾經(jīng)說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教學(xué)過程中想要小學(xué)生了解以及變?yōu)闃分?，讓小學(xué)生可以發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)習(xí)，就需要讓學(xué)生主動(dòng)參與，課堂上抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生探索欲和求知欲，此時(shí)需要教師合理設(shè)置情境教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上最好的老師就是興趣，成功的教學(xué)課堂，主要就是讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)遠(yuǎn)資源是一種集色、動(dòng)、視、音、文、圖一體的一種媒體教學(xué)方式，具備很強(qiáng)綜合表現(xiàn)力。因?yàn)閾碛兴囆g(shù)性、趣味性、新穎性可以增加學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生感官。依據(jù)媒體中的畫面和音頻，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生可以在課堂中融入情境，課堂中擁有美感和愉快的學(xué)習(xí)氛圍。依據(jù)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以充分展現(xiàn)自身主體地位，提高學(xué)習(xí)效率。合理應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源，可以解決傳統(tǒng)一本教科書、一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)方式，促使課堂具備更多的感染力和表現(xiàn)力，可以促進(jìn)學(xué)生高效、快速得到語(yǔ)文知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生思維。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，每次講解新課文的時(shí)候都利用新的Flash動(dòng)畫來引出故事內(nèi)容，建立新奇的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣［4］。

（三）依據(jù)遠(yuǎn)程教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生思考

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中最重要任務(wù)就是學(xué)生具備獨(dú)立思考和提問的能力，可以在一定程度上提高和開拓學(xué)生思維。葉圣陶說過，教是為了不教。也就說引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的根本實(shí)際上學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立思考和分析問題。實(shí)際實(shí)施的時(shí)候，需要依據(jù)小學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)來合理應(yīng)用媒體，聯(lián)系新舊知識(shí)的時(shí)候合理用有效形象的方式，利用遠(yuǎn)程教育和語(yǔ)言描述來有機(jī)結(jié)合感性材料和直觀形象，從而可以提高學(xué)生感知能力，以便于更好的發(fā)展并培養(yǎng)學(xué)生思維能力［5］。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，遠(yuǎn)程教育具備很大作用和意義，可以讓學(xué)生和老師充分體會(huì)現(xiàn)代化教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過不斷的努力和發(fā)展，現(xiàn)階段，不少城市農(nóng)村小學(xué)中已經(jīng)開始普及應(yīng)用遠(yuǎn)程教育，在全國(guó)農(nóng)村、郊區(qū)中小學(xué)中深入開展同在藍(lán)天下，共享好資源的教育主題目標(biāo)，促使語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中具備更高迷人的魅力，帶動(dòng)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)水平的發(fā)展。

［1］劉正操．農(nóng)遠(yuǎn)資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國(guó)電化教育，2013（5）：110-112．

［2］戴裙．農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用［J］．新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015（9）：170-170．

［3］劉敏．小學(xué)語(yǔ)文課上農(nóng)遠(yuǎn)資源利用的體會(huì)［J］．課外語(yǔ)文（教研版），2013（12）：19-19．

［4］江傳麗．淺談遠(yuǎn)教資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015（12）：224-224．

［5］楊麗萍．談?wù)撨h(yuǎn)教資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的妙用［J］．金色年華（下），2010（9）：84．