“精講多練模式”在語文課堂上的實(shí)踐

陳白濤

（廣西欽州市靈山縣靈城第三中學(xué) 廣西欽州 545300）

“精講多練模式”在語文課堂上的實(shí)踐

陳白濤

（廣西欽州市靈山縣靈城第三中學(xué) 廣西欽州 545300）

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一項老師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。新課標(biāo)提出，“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。”本文結(jié)合初中語文教學(xué)實(shí)踐，對精講多練在語文教學(xué)中的作用進(jìn)行探究。

精講 多練 課堂效率

隨著新課改的推進(jìn)，新課堂要求“課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角”，從這個基本理念中我們不難看出，“尊重學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的需求，愛護(hù)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的主動意識”已成為新課程的走向，這就要求我們語文教師要改變陳舊的教育方式，尋求新的教育之路，而精講多練體現(xiàn)了這種新型的教學(xué)關(guān)系，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于提高課堂教學(xué)的效率。以下是我對精講多練的一些粗淺的看法。

一、精講”不是“不講、少講”

“精講”就是教師在課堂教學(xué)中用最精煉的語言和盡可能少的時間，完成傳授知識及學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)問題所需要的講解。精講絕不是少講，而是廢話假話不講，大話套話不講，要既然如此，如何做到精講呢？

（一）典范文章要精講，以便學(xué)生全面掌握文學(xué)基本知識，語言基礎(chǔ)知識，掌握文章的行文思路及寫作方法。對重點(diǎn)課文一定要講解到位，要細(xì)到每一段每一句。這不是浪費(fèi)時間，這恰恰有利于學(xué)生提高語文閱讀理解能力，是一勞永逸的。如朱自清的《春》，作者以詩的筆調(diào)，描繪了花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫，贊美、抒寫春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。文章構(gòu)思布局、修辭潤色，頗具匠心。語言的秀雅清新、樸實(shí)雋永，令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。這篇作品可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌，不失為寫景抒情散文的典范之作。因此教師在講解的過程中應(yīng)學(xué)“庖丁”，層層剝筍，從語言到結(jié)構(gòu)都要講清講透，才能讓學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)中做到舉一反三，觸類旁通。

（二）難點(diǎn)突破要精講，作為課堂主導(dǎo)者的教師在選擇精講點(diǎn)時，應(yīng)立足于學(xué)生的思維層次，去捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，對癥下藥，以提高對話交流的有效率。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！睘榇?，在課堂操作中，決不能面面俱到，應(yīng)該抓住主要矛盾，精心點(diǎn)撥重點(diǎn)問題，從而加快教學(xué)的節(jié)奏。如《陳涉世家》中，陳勝、吳廣為發(fā)動起義而作了“丹書魚腹”、“篝火狐鳴”兩項準(zhǔn)備工作。教者如不講解占卜、巫術(shù)在科學(xué)不發(fā)達(dá)的古代的人們生活中的地位、作用，學(xué)生就會產(chǎn)生誤解，認(rèn)為他倆是搞迷信活動，造謠惑眾，從而影響了學(xué)生對中國歷史上的第一次農(nóng)民起義作用的認(rèn)識。因此，根據(jù)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的特殊性，教者應(yīng)該得對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜∩?，選準(zhǔn)精講的內(nèi)容，才會收到事半功倍的效果。

二、“多練”不是“題海戰(zhàn)術(shù)”

語文教學(xué)的最終目的，是要使學(xué)生具備聽、說、讀、寫的能力。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)出來的，“多練”，就是教師在課堂上傳授完知識后，盡可能多讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識，并形成技能。因此，課堂教學(xué)必須把著眼點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上，課堂上堅持以訓(xùn)練為主線，把充足的時間留給學(xué)生，讓他們對所學(xué)知識加以鞏固練習(xí)，并在此基礎(chǔ)上求得創(chuàng)新。

（一）“多練”之一，日積月累記字詞。俗話說：不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七～九年級學(xué)生的識字要求是“能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識字，會用多種檢字方法。累計認(rèn)識常用漢字3500個左右”。這些都是作為一個初中生必須養(yǎng)成的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。良好的習(xí)慣終生受用。詞匯量的擴(kuò)大，無疑給寫作插上了騰飛的翅膀，就解決了語言干癟無味的毛病。

（二）“多練”之二，扎扎實(shí)實(shí)練書寫。漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我們祖先智慧的結(jié)晶。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度 ”，“臨摹名家書法，體會書法的審美價值”。但是平常的教學(xué)我們總是有意無意的忽略了寫字教學(xué)。我在教學(xué)中特別重視寫字教學(xué)，板書、批改作業(yè)都要求自己注意筆順、注意規(guī)范，展示給學(xué)生看到的是一個個端端正正的規(guī)范書寫，讓學(xué)生在耳濡目染中形成良好的規(guī)范書寫的習(xí)慣；同時我每周安排一個時間讓學(xué)生練習(xí)書寫，學(xué)生在堅持臨摹練字的過程中，實(shí)際也是一種行為規(guī)范的養(yǎng)成過程。再者，學(xué)生通過抄寫經(jīng)典美文和唐詩宋詞，也可以在潛移默化中陶冶孩子們的心靈情操，可謂是一舉多得。

（三）“多練”之三，課前三分練口才?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)七～九年級學(xué)生，“講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)?！?“自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題?！蔽乙恢眻猿置刻斓恼n前三分鐘給學(xué)生到講臺前展示，內(nèi)容不定，可以是看過的一篇文章、一則新聞或生活中一件事情，也可以是一個故事或自己的心里話，按座位順序，每天輪一個學(xué)生。要求：1、聲音要洪亮，讓全班每一個同學(xué)都能聽到；2、學(xué)過的原文，別人講過的東西，你不能再講。這樣不但能使課堂教學(xué)形式多樣，而且可以通過“讀——說——感”的有機(jī)結(jié)合，深深地激發(fā)學(xué)生自覺讀書的積極性，大大提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在語文實(shí)踐中真正體味到了學(xué)語文的愉悅，為我們的課堂打下了很好的基礎(chǔ)。

（四）“多練”之四，因材施教出習(xí)題。分層次教學(xué)源于孔子提出的“因材施教”思想，前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫在《教學(xué)與發(fā)展》中，提出了“使包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生都得到發(fā)展”的教學(xué)原則，認(rèn)為教師必須提供不同層次的交流，使所有學(xué)生都參與課堂交流。因此，我在備課時針對學(xué)生接受能力不同，在課堂提問、鞏固練習(xí)上有區(qū)別，強(qiáng)調(diào)針對性，既保證“面向全體”，又兼顧“培優(yōu)”、“補(bǔ)差”。讓每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最好的開發(fā)。

總之，在新課程基本理念的指引下，在“以人為本”的人文環(huán)境下，“精講多練”已不是數(shù)理化的專利，在語文教學(xué)中也同樣適用，而且非常實(shí)用。只要我們能做到“精講多練”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”就不會是一紙空文。