淺談培養(yǎng)與提高中學(xué)生的閱讀能力

李凱

（內(nèi)蒙古呼倫貝爾市莫旗尼爾基二中 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021000）

淺談培養(yǎng)與提高中學(xué)生的閱讀能力

李凱

（內(nèi)蒙古呼倫貝爾市莫旗尼爾基二中 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021000）

語文與其他學(xué)科不一樣，主要靠"學(xué)得"、"習(xí)得"，而不僅僅靠老師的"教得"。圍繞"聽說讀寫"，語文教師常常是反復(fù)地教，可很多學(xué)生仍然是讀書費(fèi)解其意，作文不得要領(lǐng)。某些問題，知道了答案，但從真正掌握意義上說，還是不會(huì)。數(shù)理化學(xué)科追求的多是"標(biāo)準(zhǔn)"，而語文追求的卻是"妙趣"。一個(gè)詞在這里是敗筆，到了那里可能就是"生花妙筆"。因此要想真正獲得閱讀的能力，最重要的是培養(yǎng)對(duì)語文知識(shí)的情感和養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)與提高 中學(xué)生 閱讀能力

一、情感的培養(yǎng)

愛因斯坦說過“熱愛是最好的老師”！如果對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿熱情，明確目的，全身心地投入，發(fā)揮自己的主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)，那么這種自己當(dāng)家作主的學(xué)習(xí)態(tài)度，才是獲得語文能力的真正動(dòng)力。

首先，要培養(yǎng)熱愛生活的情感

只要帶著對(duì)生活的濃濃的關(guān)愛，那么，你所閱讀的一切書籍讀物的內(nèi)容就都會(huì)打上你對(duì)生活理解的烙印，語文知識(shí)就會(huì)在你的頭腦中內(nèi)化為自己的獨(dú)特感悟，你的理解能力自然會(huì)得到提高。

其次，要培養(yǎng)熱愛讀書的情趣

對(duì)閱讀而言，興趣可以激勵(lì)讀書的積極性與主動(dòng)性，提高閱讀的效率。在興趣濃厚的情況下，注意力最集中，接受新知識(shí)最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷?？梢詮倪x擇自己所感興趣的書籍入手，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

二、通過教師的示范教給學(xué)生閱讀的方法

中學(xué)語文課文一般分為講讀課、課內(nèi)自讀課、課外自讀課。我對(duì)這三類課文的看法是：講讀課，教師為主；課內(nèi)自讀課，教師、學(xué)生雙主；課外自讀課，學(xué)生為主。就整個(gè)教學(xué)過程來看，學(xué)生在講讀課中獲得知識(shí)，到課內(nèi)自讀課上實(shí)習(xí)，再到課外自讀課中實(shí)踐，初步完成了知識(shí)能力的轉(zhuǎn)化，也實(shí)踐了“教就是為了不教”的原則，體現(xiàn)了學(xué)生閱讀能力形成的層遞性、序列性和系統(tǒng)性。在這個(gè)過程中，自我閱讀訓(xùn)練無疑至關(guān)重要。這不僅體現(xiàn)在課內(nèi)自讀課、課外自讀課也要將自由會(huì)給學(xué)生。即使是講讀課，教師也不要一包到底，教師講得口干舌燥，學(xué)生卻昏昏欲睡。教師應(yīng)善于設(shè)疑、激疑，設(shè)置富于啟發(fā)性的問題，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)。葉老說過，教材無非是個(gè)例子。教師用教材教，就是運(yùn)用教材這個(gè)例子，通過教師的親身示范，讓學(xué)生從中學(xué)到新知識(shí)、體會(huì)用新知識(shí)來解決新問題的方法。這也是語文教材每個(gè)單元既有教讀課文也有自讀課文的主要原因之一。在教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該以單元能力要求為教學(xué)主線，以教讀課文為例子，幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，充分發(fā)揮教讀課文的例子作用，為學(xué)生用課內(nèi)的“一”去反課外的“三”做準(zhǔn)備。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，提高閱讀水平

宋代學(xué)者有云：“讀書之法無他，唯是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳?！痹斖妫捶磸?fù)思辨的意思。唯有思辨，才能沿波溯源，批文入情，從而去偽存真，領(lǐng)悟要旨。這主要應(yīng)從文章體裁和語境意義兩個(gè)方面著手進(jìn)行訓(xùn)練。

1.文章體裁

不同的文章體裁要采取不同的閱讀方法，遵循不同的閱讀要求，這樣才能領(lǐng)略不同的文章風(fēng)采。如，閱讀文章總要先弄清其層次，然后再根據(jù)不同的文章體裁去抓要點(diǎn)。記敘文要理解文章的思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)分析其語言特點(diǎn)和表現(xiàn)形式。說明文要領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，分析其主要的說明方法。議論文要把握其中心論點(diǎn)，分析其論證方法，注重文章的邏輯性。讀小說，要學(xué)會(huì)欣賞小說中鮮明的人物形象，把握形象塑造的基本方法和技巧，欣賞小說精湛的語言和藝術(shù)匠心，透過語言認(rèn)識(shí)社會(huì)風(fēng)貌，了解人情百態(tài)，認(rèn)識(shí)故事情節(jié)所蘊(yùn)涵的深刻的主題思想，獲得思想教益和人生啟迪。讀散文要注意休會(huì)作者的生活感受及對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，把握散文的意境，感受作品中強(qiáng)烈的感情，理解作者寫作的主旨，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)社會(huì)的深刻、獨(dú)特的見解。讀詩歌要認(rèn)真吟誦，體會(huì)詩歌的內(nèi)在感情，運(yùn)用想象和聯(lián)想進(jìn)行形象的再創(chuàng)造，養(yǎng)成高雅的情趣，提高鑒賞能力。讀戲劇要把握其清晰的線索，生動(dòng)感人的情節(jié)，集中突出的矛盾沖突，個(gè)性化、動(dòng)作化、口語化、詩意化的臺(tái)詞等。

2.語境意義

這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的又一個(gè)重要過程。語境即具體的語言環(huán)境，在形態(tài)上，它有顯隱之別；在范圍上，則有大小之別。小語境是指語言交際的具體場合以及話的前因后語；大語境是指當(dāng)時(shí)的社會(huì)性質(zhì)、特點(diǎn)和交際雙方文化素養(yǎng)等具體情況。任意一個(gè)詞語，都有詞典意義和語境意義。因而，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，若能堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體察，分析語境意義，將會(huì)有助于提高他們的閱讀能力。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以保證閱讀能力的有效提高

葉圣陶先生說過：“好的習(xí)慣可以受用終生?！遍喿x習(xí)慣的內(nèi)涵是極其豐富的，既含讀書方面的，也含讀書技方面的。態(tài)度上，重在持之以恒；方法上，要處理好精讀與泛讀的關(guān)系。持之以恒，意味著要保持良好的閱讀興趣，要學(xué)會(huì)利用工具書，要堅(jiān)持寫讀書筆記。處理好精度與泛讀的關(guān)系，關(guān)鍵是精讀習(xí)慣的養(yǎng)成，走馬觀花、一目十行并不能解決所有問題。所謂精讀，就是要細(xì)心去讀，即閱讀時(shí)要精神飽滿，心神專一；第二，要精心思考，熟讀而思，才有質(zhì)疑，才有悟通，才能汲取書中的營養(yǎng)；第三，認(rèn)真評(píng)估，即對(duì)讀過的文章要進(jìn)行認(rèn)真的比較、對(duì)照、分析鑒賞和品評(píng)，以評(píng)促讀。養(yǎng)成"博聞強(qiáng)記"，多背誦積累的習(xí)慣。背誦是語文學(xué)習(xí)的重要方法，"書讀百遍，其義自見"，背誦能使我們更熟悉文言詩句，增強(qiáng)語感，增強(qiáng)感悟能力，積累文學(xué)素養(yǎng)。這些背誦的知識(shí)，猶如儲(chǔ)存在頭腦倉庫中的豐富物質(zhì)，一但應(yīng)用時(shí)便猶如源頭活水般涓涓涌來，就不會(huì)產(chǎn)生"書到用時(shí)方恨少"的感慨。養(yǎng)成讀書和寫作相伴的習(xí)慣。許多同學(xué)常常是把學(xué)習(xí)語文課文和學(xué)習(xí)寫作當(dāng)作兩回事，導(dǎo)致課文、作文"兩張皮"哪個(gè)都不得要領(lǐng)。殊不知許多課文都是古今中外名家的上乘精品之作，是寫作中難得的極好范文。若能養(yǎng)成常寫讀書心得、隨筆等習(xí)慣，那就是真正做到了讀書與寫作的珠聯(lián)璧合，融會(huì)貫通了。著名作家三毛就是這方面的典范，她常常是如饑似渴地讀書，又常常是文思不可遏制地泉涌筆端，直到深夜。一篇篇閃爍著深邃的思想和洋溢著文學(xué)才華的文章，經(jīng)常是在讀書與寫作相伴中誕生的?？梢?，二者是相輔相成，缺一不可的。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須注重情感的培養(yǎng)，通過教師的示范教給學(xué)生閱讀的方法，細(xì)致施教，以教材為源，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法閱讀理解不同的文章，在閱讀中不斷活躍思維形成思辨能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，日積月累，學(xué)生的閱讀能力必能得到有效的提高。