以人為本觀念視角下的中學班主任角色轉(zhuǎn)變

斯琴高娃

（內(nèi)蒙古呼倫貝爾市鄂溫克旗紅花爾基鎮(zhèn)學校 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021112）

以人為本觀念視角下的中學班主任角色轉(zhuǎn)變

斯琴高娃

（內(nèi)蒙古呼倫貝爾市鄂溫克旗紅花爾基鎮(zhèn)學校 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021112）

現(xiàn)在中學班級管理是學校管理的重要組成部分，本文將企事業(yè)單位人事管理過程中經(jīng)常使用的人本管理理念應用到班主任的工作之中，主要從師生信任感的建立、現(xiàn)代通信方式使用拓展、教育學生以鼓勵為主、與家長及時溝通、全面客觀評價學生、合理分配教學和管理的時間等方面提出了具體的措施和建議，實現(xiàn)其角色的有效轉(zhuǎn)變。

以人為本 中學 班主任

一、引言

以人為本是十八以后國家提出的社會發(fā)展的管理理念，更加符合現(xiàn)代社會尊重人首創(chuàng)精神的要求，這種管理模式經(jīng)常應用在企事業(yè)單位的人事管理方面，筆者從事中學班主任工作多年，認為學生也需要被尊重，在班級的管理中引入人本管理的理念，贏得學生思想、行為管理的主動權(quán)。下面就基于人本管理的班主任角色轉(zhuǎn)變措施。［1］

二、師生信任感的建立是人本管理的前提

中學生的心理開始出現(xiàn)了對外界的一種本能的防御，他們對于不熟悉的人有一種自然的警惕。由于中學班主任一般要陪伴學生度過幾年的學習時光，需要首先與學生建立一種良好的信任關(guān)系。只有學生充分信任班主任，才能將他們在生活學習中遇到的困惑告訴班主任，班主任也才能開展下一步的工作。因此，信任關(guān)系的確立是班主任工作溝通技巧的基礎(chǔ)和前提。班主任需要多與學生接觸，多與他們交心，從學習生活等多方面關(guān)心學生，使得他們感受到班主任關(guān)懷。另外，一個班級的學生可能有著不同的家庭背景，其中有一些特殊家庭的孩子心理可能存在一定的自閉、自卑心理，需要班主任通過家長會、家訪等方式不斷了解學生的各種情況，這樣才能有針對性地開展工作，實現(xiàn)信任關(guān)系的有效建立。

三、現(xiàn)代通信方式是人本管理的拓展

現(xiàn)代社會的信息技術(shù)發(fā)展迅速，人與人的交流和溝通不僅限于面對面的聊天，可以通過網(wǎng)絡(luò)的QQ、手機微信等方式。這些都是現(xiàn)代人們交流方式的主要渠道。班主任要想開展要自己的工作，首先需要建立與學生之間的溝通交流的平臺，這種平臺機制建立起來之后，學生才能有途徑與班主任交流和溝通。班主任可以利用自己的手機微信與學生建立一個朋友圈，學生可以通過手機微信的方式與班主任講講難以啟齒的、不好意思當面與班主任交流的一些問題。

四、鼓勵是人本管理的靈丹妙藥

學生對班主任有了一定信任，才能將自己心里的小秘密告知。同時他們又是存在一種畏懼心理，擔心說出來之后班主任會批評他們。這就需要班主任注意傾聽學生的心里話，在他們將自己心理的小秘密告訴自己后，多以鼓勵的話語為主，重點突出學生自己解決問題的能力。鼓勵是關(guān)心的一種表現(xiàn)形式，這種心理引導方式是學生更可以接受的。學生在學習生活中可能遇到很多問題，例如，他們在這個階段開始對異性產(chǎn)生好感，當學生將自己喜歡班級某位同學的時候，班主任不能一下子將其否定，需要以鼓勵的態(tài)度引導學生，這是一種很正常的心理反應，到了這個階段對異性沒有好感才是不正常的，然后再引導學生正確面對這一問題與學業(yè)之間的關(guān)系。這種方式學生接受起來更加容易一些。

五、及時與家長溝通是人本管理的催化劑

初中生在校時間畢竟有限，更多的時間是在家庭之中。加強與學生家長之間的溝通和交流是十分必要的。很多家長工作很忙，班主任可以通過現(xiàn)代化的交流手段（手機、網(wǎng)絡(luò)等方式）與家長建立動態(tài)的、實時的溝通。對于學生的家庭情況、最近學生在家表現(xiàn)等方面，班主任才能更加全面地了解和掌握。同時將學生在校的表現(xiàn)與家長共享，實現(xiàn)對學生全面的、立體化管理。

六、對學生全面系統(tǒng)的評價方式是人本管理的保障

有一些班主任更多看中學生的學習成績，只要成績好的學生，班主任就喜歡，對于成績差的學生班主任就天天“找事”，這種評價方式存在一定的偏差。一個學生的好壞不能以其學習成績?yōu)楹饬繕藴?。班主任需要引導學生德智體美勞全面發(fā)展。面對學生對班主任的信任和依賴，班主任要實現(xiàn)學生德智體美勞全面發(fā)展的需要，努力突出學生各個方面的教育需求。例如：學生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象之后，需要有針對性的開展心理輔導，不斷開拓學生的思想，實現(xiàn)對其他學科的喜愛。只有有了興趣，他們學習其他課程才能更加賣力，教學效果將更加突出。另外在教學過程中，班主任需要強調(diào)其他課程重要性的同時，還需要加強對學生人生觀、價值觀的教育，當學生遇到心理問題、對社會現(xiàn)象產(chǎn)生疑問之后，需要及時給他們一個正面的、合理的解釋，實現(xiàn)他們正確的人生觀、價值觀塑造。

七、合理分配教學與班級管理的時間是人本管理的補充

目前，國內(nèi)中小學教育中，由于編制等問題約束，很多學校的班主任都沒有專職的，一般都是這個班級任課教師兼任的。班主任由于是任課教師兼任，從而延伸出很多問題。中學教學任務(wù)量大，班主任工作繁重，這是不爭的事實。任課教師擔任好一名班主任就是需要處理好兩者之間的關(guān)系，教學工作不能占用班會課、自習課的時間，教學過程更加需要簡明扼要，通俗易懂。讓學生不僅喜歡上班主任教授的課程，同時也喜歡上其他課程。既然選擇了班主任工作，教師就需要在心理上做好更加充分的準備，需要付出的比一般的任課老師更多的業(yè)余時間和精力，升華自己的奉獻精神。［2］

八、結(jié)語

學生在學校最為信任的老師就是班主任。一個學生思想是否正面，人生態(tài)度是否積極樂觀，主要還是依靠班主任日常的引導。學生的人生觀、價值觀的有效塑造需要有班主任投入更多的精力和時間。只有建立起師生信任感、拓展現(xiàn)代通信方式的使用、教育學生以鼓勵為主、與家長及時溝通、全面客觀評價學生、合理分配教學和管理的時間，才能實現(xiàn)班主任角色的有效轉(zhuǎn)變，更好地管理好中學班級。

［1］蔣文飛，楊歡聳，等．與時俱進 開拓創(chuàng)新 努力提高教師隊伍整體素質(zhì)——張家口市懷安縣教師進修學校［A］．河北省中小學教師繼續(xù)教育工作會議暨河北省教師教育學會2012年年會，2013，01：145-146．

［2］朱倩云．溫州地區(qū)小學教師心理健康狀況的調(diào)查研究［A］．2010 International Conference on Psychology， Psychological Sciences and Computer Science （ PPSCS 2010 ）， 2010，11：111-112．

姓名：斯琴高娃，性別：女，出生年月：1966年3月，籍貫：內(nèi)蒙古新巴 爾虎左旗，畢業(yè)院校：內(nèi)蒙古大學蒙古語言文學專業(yè)，職稱：中學一級，研究方向：班主任能力的培養(yǎng)