如何加強(qiáng)兒童的心理健康教育

辛敬蓮

（山東濰坊市救助管理站 山東濰坊 261041）

如何加強(qiáng)兒童的心理健康教育

辛敬蓮

（山東濰坊市救助管理站 山東濰坊 261041）

維護(hù)和增進(jìn)兒童的心理健康水平，提高兒童的整體心理素質(zhì)，將隨著人們的思想日益深入人心，隨著生命教育的日益重視，隨著基礎(chǔ)教育的低齡化傾向，成為全社會(huì)的關(guān)注熱點(diǎn)。俗語(yǔ)說(shuō)：三歲看大，七歲看老。所以，在這一階段加強(qiáng)對(duì)兒童實(shí)施心理健康教育，是非常重要和必要的。兒童心理健康的養(yǎng)成不是一個(gè)游戲、一個(gè)活動(dòng)、一個(gè)故事就能解決的。要把兒童心理健康工作做的更好，這就需要教師堅(jiān)持不懈的把工作滲透到平時(shí)的各項(xiàng)工作中去，深入研究和開(kāi)展各項(xiàng)心理健康教育活動(dòng)，持之以恒，把兒童逐步培養(yǎng)成全面健康發(fā)展的新世紀(jì)的主人。

近幾年，通過(guò)一些事件發(fā)現(xiàn)學(xué)齡前兒童自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)、感情自私冷漠、缺乏同情心、不能與人合作等心理不健康的現(xiàn)象正在呈一定的比例上升。甚至個(gè)別幼兒暴露出的心理健康問(wèn)題已經(jīng)不是一個(gè)簡(jiǎn)單地問(wèn)題了，成了家長(zhǎng)和老師共同憂(yōu)慮的問(wèn)題。大家深深感受到加強(qiáng)幼兒心理健康教育已成當(dāng)務(wù)之急。為此，我們要倡導(dǎo)“一切為了健康，健康為了一切”的教育理念，把如何開(kāi)展心理健康教育作為一個(gè)重要任務(wù)組織研究，并在濰坊市立項(xiàng)，做了一些積極的探索，經(jīng)過(guò)一年多有計(jì)劃、有目的的嘗試，已初見(jiàn)成效。下面就怎樣加強(qiáng)兒童的心理健康教育工作，結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

一、優(yōu)化教育環(huán)境，重視感染熏

環(huán)境作為學(xué)齡前的一種隱性課程，能對(duì)兒童產(chǎn)生感染和熏陶的教育作用，尤其對(duì)兒童的心理健康教育更有著“無(wú)聲勝有聲”的獨(dú)特效果。

（一）形成民主和諧的人文環(huán)境

民主和諧的人文環(huán)境對(duì)于促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。如果教師對(duì)幼兒缺乏愛(ài)心和耐心，整天陰沉著臉，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)兒童大聲呵斥，兒童一定會(huì)感到恐懼、緊張，其心理也就隨之被扭曲，情緒不穩(wěn)定。

首先，倡導(dǎo)給予兒童盡可能多的人文關(guān)懷。我們組織教師進(jìn)行一次關(guān)于人文關(guān)懷策略的大討論，經(jīng)過(guò)廣泛地討論和吸納，大家統(tǒng)一了思想，一致認(rèn)為要大力推進(jìn)“學(xué)和做四大策略”，即生活里學(xué)做孩子的母親，游戲中學(xué)做孩子的伙伴，精神上學(xué)做孩子的朋友，困難前學(xué)做孩子的導(dǎo)師。同時(shí)，我們更注重教師情緒調(diào)適，以對(duì)幼兒人格發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。

（二）創(chuàng)設(shè)自由寬松的生態(tài)環(huán)境

我們充分利用周邊自然、社區(qū)等環(huán)境，挖掘一切可以利用的資源，拓寬兒童的活動(dòng)空間。例如：在室內(nèi)，設(shè)置了便于兒童隨時(shí)閱讀的書(shū)架，便于兒童自由取放的開(kāi)放式玩具柜。在走廊還設(shè)置了多種活動(dòng)區(qū)域。在樓梯上，我們還張貼了許多條鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)兒童對(duì)美好生活的向往，幫助兒童樹(shù)立自信心。

二、開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行全面滲透

活動(dòng)是兒童心理健康教育的一個(gè)重要途徑，通過(guò)有目的、有計(jì)劃的組織活動(dòng)，能有針對(duì)性地培養(yǎng)兒童良好的心理素質(zhì)。

（一）教學(xué)活動(dòng)中心理健康教育的滲透

教育活動(dòng)是一種有目的有計(jì)劃的以集體為單位實(shí)施的常規(guī)性教育活動(dòng)。平時(shí)，我們要求教師在認(rèn)真分析各領(lǐng)域教材特點(diǎn)的同時(shí)，要努力挖掘心理健康的要素，有目的有計(jì)劃地對(duì)幼兒實(shí)施心理影響，并自覺(jué)地使各項(xiàng)教育活動(dòng)成為有助于提高幼兒心理素質(zhì)的載體。

（二）日常生活中的心理健康教育的滲透

陳鶴琴先生認(rèn)為：“兒童離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)健康教育；兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應(yīng)把握時(shí)機(jī)?！贝罅康娜粘Ｉ钍怯變喝穗H交往相對(duì)頻繁和心理品質(zhì)自然顯露的時(shí)刻，我們教師借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身特點(diǎn)，開(kāi)展一些活動(dòng)，實(shí)實(shí)在在地解決了一些問(wèn)題，而且效果很不錯(cuò)。

三、尊重兒童個(gè)性，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)

每位兒童在生理和心理上都有其各自的特點(diǎn)，存在差異。作為個(gè)性心理特征和性格，在每個(gè)兒童身上的表征都不一樣。仔細(xì)觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)年齡段都有個(gè)別心理狀況不佳的幼兒：有的過(guò)于好動(dòng)、自控能力差；有的過(guò)分內(nèi)向，整天不說(shuō)話(huà)；有的過(guò)分依賴(lài)，獨(dú)立性差等等，雖然這些還算不上什么心理問(wèn)題，但如果不及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育和引導(dǎo)，幫助幼兒解決面臨的問(wèn)題和困擾，對(duì)兒童的心理健康發(fā)展是十分不利的。對(duì)于一些有心理障礙、行為怪異的問(wèn)題幼兒，我們就針對(duì)他的問(wèn)題建立個(gè)案分析和追蹤觀察制度，及時(shí)記錄問(wèn)題孩子偏異行為，協(xié)同家長(zhǎng)采取積極的方法，分析原因，制訂措施。另外我們還經(jīng)常組織大家進(jìn)行案例探討，學(xué)習(xí)兒童心理衛(wèi)生的理論知識(shí)，提高實(shí)際操作能力，幫助兒童盡快走出心理成長(zhǎng)的危機(jī)。

兒童是在與自身相應(yīng)的所有生活環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來(lái)的。今后我們將專(zhuān)門(mén)研究如何在家庭、社區(qū)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理教育環(huán)境，使兒童在家、在社區(qū)環(huán)境中受到同樣的教育，充分發(fā)揮家庭、社區(qū)、整體教育合力，來(lái)構(gòu)筑兒童心理健康教育的良好發(fā)展。