淺談在小學(xué)生器樂學(xué)習(xí)中審美意識(shí)的培養(yǎng)

紀(jì)海燕

（南京市江寧區(qū)湖熟中心小學(xué) 江蘇南京 210000）

淺談在小學(xué)生器樂學(xué)習(xí)中審美意識(shí)的培養(yǎng)

紀(jì)海燕

（南京市江寧區(qū)湖熟中心小學(xué) 江蘇南京 210000）

課標(biāo)明確提出，音樂課程要以審美為核心，音樂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這就告訴我們，音樂教師是審美教育的實(shí)施者，不僅僅單純向?qū)W生傳授音樂基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生審美的音樂能力。

器樂教學(xué)作為一種全方位的音樂教學(xué)活動(dòng)，是眼、耳、手、腦的協(xié)調(diào)動(dòng)作。實(shí)踐證明，融樂理知識(shí)、演奏技能、音樂欣賞為一體的小學(xué)器樂教學(xué)是從小提高小學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。下面就試從就器樂教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的音樂審美意識(shí)的做一個(gè)淺顯的闡述。

一、在器樂作品賞析中培養(yǎng)音樂審美意識(shí)

1．養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣

音樂是聽覺的藝術(shù)?！惫湃嗽疲骸捌呦覟橐嬗?，兩耳是知音”。因此，首先就要培養(yǎng)學(xué)生專心聆聽的好習(xí)慣，才能使孩子們逐漸擁有音樂的耳朵。無論欣賞器樂錄音還是欣賞現(xiàn)場(chǎng)演奏，學(xué)生都要用耳用腦專心聆聽，去除任何雜音，讓心安靜下來。當(dāng)然，這些習(xí)慣不是一日所能養(yǎng)成，需要在音樂教師精巧的設(shè)計(jì)之下，悉心培養(yǎng)才能完成。例如，有這樣一節(jié)器樂欣賞課，教師讓學(xué)生們欣賞器樂曲《空山鳥語》，教師先在初聽前給學(xué)生二胡的音響，學(xué)生一下安靜了，教師設(shè)計(jì)了提問，請(qǐng)學(xué)生帶著問題初聽（樂曲中有些什么特別的音響，仿佛看到了什么場(chǎng)景），學(xué)生有了目的后，仔細(xì)在音樂中捕捉，于是他們聽到了二胡聲、聽到了鳥叫等等，然后，教師結(jié)合學(xué)生的回答出示圖片引入樂曲名稱進(jìn)行更深層次的聽賞。

2．培養(yǎng)學(xué)生想象力

豐富的想象力是器樂欣賞不可缺少的重要手段。音樂是抽象的藝術(shù)，這一點(diǎn)是它與繪畫、雕塑等藝術(shù)門類最大的區(qū)別，但音樂也不是不可感知的，它可以通過各種音樂要素使模糊的東西具體化和造型化。同一首作品，不同的人的感受必定是不同的，甚至同一個(gè)人在不同時(shí)間里對(duì)同一首作品的感受也可能是不同的。正所謂“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！痹谄鳂仿犢p教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，通過“音樂的耳朵”感受不同情境的音樂作品。例如，在欣賞小提琴獨(dú)奏曲《苗嶺的早晨》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生注意聆聽樂曲中模仿鳥鳴的聲音和力度的變化，引導(dǎo)他們自然地聯(lián)想到這是描寫早晨的音樂，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象出不同的早晨的景象，再通過分析樂曲的旋律素材運(yùn)用苗族音樂的特點(diǎn)，最終聯(lián)想到這是苗嶺的早晨，學(xué)生的想像隨著音樂似乎“飛”到了苗嶺。

二、在器樂演奏中培養(yǎng)音樂審美意識(shí)

1．培養(yǎng)扎實(shí)的演奏技巧，打下審美基礎(chǔ)

器樂教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有演奏的基本知識(shí)和能力，并通過演奏的藝術(shù)形象感染和教育學(xué)生。為了提高學(xué)生的器樂表現(xiàn)力，進(jìn)行演奏的基本技巧、技能訓(xùn)練是必不可少的。

基本練習(xí)的重要性不能忽略。它除了提出學(xué)生位置及方法外，目的是從上課的第一分鐘起教師就以飽滿的激情為學(xué)生營造一個(gè)良好且能調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣的音樂氛圍，并體現(xiàn)“情”字的誘導(dǎo)過程。即，練習(xí)曲的選用要與所學(xué)樂曲的情緒及演奏方法相匹配，以便把學(xué)生的感情“領(lǐng)”入作品中，做到“情”字貫穿音樂課的始終。使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，不僅掌握了斷、連音相結(jié)合的演奏方法，還為演奏處理打下很好的基礎(chǔ)。演奏得正確、熟練、每支練習(xí)曲應(yīng)注意難易程度，一般應(yīng)當(dāng)由淺入深，每支練習(xí)曲都有自己的要求，必須按要求去做，同時(shí)要糾正學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的粗暴式演奏、不按指法規(guī)律、隨意換氣等演奏等問題，不斷給予引導(dǎo)及糾正，還要加以說明講解。

當(dāng)然，器樂教學(xué)過程中也不要過于強(qiáng)調(diào)技能技巧，重視演奏技巧是為了提升審美的演奏能力，教師同樣要重視在演奏中以情帶聲。脫離了審美的器樂教學(xué)將會(huì)使樂曲變成無源之水、無本之木。挖掘樂曲本身所存在的內(nèi)涵來進(jìn)行滲透教育，通過音樂旋律的色彩、力度和速度，去演繹每一首歌曲，使器樂教學(xué)真正達(dá)到審美的教學(xué)目的。

2．引導(dǎo)學(xué)生在演奏實(shí)踐中體會(huì)作品情感

在器樂教學(xué)過程中，教師選擇怎樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生自然而輕松地流露其真情的演奏，是教學(xué)中的真正難點(diǎn)。充分利用完整的音樂形象，以情激情、雙情滲透式教學(xué)，將會(huì)使師生耗費(fèi)最少的時(shí)間和精力，達(dá)到音樂教學(xué)的最佳境界——通過生動(dòng)的音樂形象，觸動(dòng)連覺，啟發(fā)學(xué)生情感之源，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。具體實(shí)踐步驟如下：

演奏示范：目的是讓學(xué)生感受完整的音樂形象，激發(fā)他們自身擁有一條情感涌動(dòng)的河流，使其在對(duì)藝術(shù)美的感知和體驗(yàn)過程中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過直接感知審美對(duì)象，充分發(fā)揮視覺和聽覺的審美功能，引導(dǎo)其主動(dòng)入境。他們不可以從教師的導(dǎo)言中了解歌曲的背景，還可以從教師演奏中了解樂曲所表達(dá)的情感。

演奏聽賞：如果說教師的第一次演奏其目的是感染學(xué)生，那么樂曲的再次聽賞則是為更進(jìn)一步地感動(dòng)他們，使其更深一層地去體會(huì)音樂情緒，提高學(xué)生注意力。

樂曲分析：這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育與交流的最關(guān)鍵環(huán)境，也是一節(jié)音樂課中師生教學(xué)活動(dòng)最活躍的一個(gè)部分。它需要學(xué)生體驗(yàn)、討論、總結(jié)、歸納作品運(yùn)用了哪些創(chuàng)作手法，旋律線的走向，最被感動(dòng)的旋律并對(duì)其進(jìn)行分析，體會(huì)作者的用意。根據(jù)樂曲所抒發(fā)的情感，選擇哪種演奏方法、吹奏力度去處理，才能更好地表達(dá)樂曲的意境，帶領(lǐng)學(xué)生從中挖掘出較深的思想內(nèi)涵。教師要通過多角度的啟發(fā)、引導(dǎo)及以點(diǎn)帶面的形式，發(fā)揮群體探究的精神，讓學(xué)生自由自在地闡述自己的觀點(diǎn)。在此教師要給學(xué)生提供能夠滿意自我答復(fù)的良好條件，即啟發(fā)、調(diào)空好問題的關(guān)鍵處，并對(duì)學(xué)生的看法做到不輕易否定，保護(hù)學(xué)生的自信，使其從中體會(huì)成功的快樂，促進(jìn)師生之間以琴音之交、以心音之和的朋友式的關(guān)系。此環(huán)節(jié)的正確處理，在學(xué)生整個(gè)情感體驗(yàn)的過程中起到一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用，它能較長時(shí)間使學(xué)生潛移默化地獲得內(nèi)在的情感體驗(yàn)，且它是隱蔽的、長久的、有效的。

三、在創(chuàng)編主題活動(dòng)中培養(yǎng)音樂審美意識(shí)

陶行知先生曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。音樂是創(chuàng)造的藝術(shù)，教師要合理結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與創(chuàng)造活動(dòng)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過形象地激發(fā)，抓住學(xué)生瞬間的直覺感，培養(yǎng)即興創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生在廣闊的想象天地中感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美。小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，不持久，教師要依據(jù)學(xué)生的心理特征和音樂審美教育的目標(biāo)精心合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，抓住學(xué)生的直覺感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作器樂創(chuàng)編教學(xué)要的是孩子們對(duì)音樂瞬間直覺的創(chuàng)作靈感，而不是排練再排練的精彩表演。我看過一節(jié)器樂創(chuàng)編課：教師用報(bào)紙、布條將自己打扮成原始部落的居民形象，課前請(qǐng)學(xué)生帶來了各自準(zhǔn)備打擊樂器（自制沙錘、三角鐵、石頭），教師原始部落的形象，時(shí)而稀疏、時(shí)而密集、時(shí)而跳躍、時(shí)而沉重的鼓聲，將學(xué)生帶入情境之中，圍著教師，體會(huì)著，敲擊者著，想象自己成了原始部落的居民在音樂中盡情的自由地舞動(dòng)、敲擊。教師演奏得陶醉了，學(xué)生舞得更陶醉了，這個(gè)場(chǎng)面十分閃亮。