關(guān)于小學(xué)科學(xué)體驗學(xué)習(xí)的對策研究

郭淑娟

（吉林省大安市舍力小學(xué) 吉林白城 131304）

關(guān)于小學(xué)科學(xué)體驗學(xué)習(xí)的對策研究

郭淑娟

（吉林省大安市舍力小學(xué) 吉林白城 131304）

自從新課程改革之后，小學(xué)階段無論是內(nèi)容還是方法都有所改變，其中科學(xué)體驗學(xué)習(xí)進(jìn)一步明確了目標(biāo)，要求小學(xué)生要經(jīng)過“經(jīng)歷、反應(yīng)、感悟”大約三個層次。學(xué)生在參與的過程中可以獲取樂趣，融入到學(xué)習(xí)的氛圍中去，最重要的可以在快樂中獲取知識。文章將會從實際出發(fā)，對小學(xué)科學(xué)體驗性學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，并提出相關(guān)對策。

小學(xué)教學(xué) 科學(xué)體驗學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)對策 相關(guān)研究

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)曾明確強(qiáng)調(diào)“體驗性學(xué)習(xí)”，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要親身經(jīng)歷，通過深層次的體驗去獲取心靈上的滿足以及內(nèi)心的感悟?？茖W(xué)體驗學(xué)習(xí)要求每一位教師要同學(xué)生融合在一起，每一次體驗教學(xué)都必須要整合四大因素，分別是素材（教科書）、教育主體（教師）、教育客體（學(xué)生）、客觀因素（教育環(huán)境），這樣才能形成一個立體性的教學(xué)系統(tǒng)。［1］

一、科學(xué)體驗學(xué)習(xí)的主要含義

體驗指的是主客體之間形成的一種較為特殊的狀態(tài)，是主體把握世界、獲取信息的一種動態(tài)化的認(rèn)識性活動。從教學(xué)角度入手，體驗既是一種特殊的活動，也是一種活動的最終結(jié)果。所謂體驗學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)主體在相應(yīng)的情境下利用觀察、時間等方式，對事物、情感進(jìn)行感知與體察，在自覺或者不自覺的狀態(tài)下獲取認(rèn)知、技能、態(tài)度等?？梢源_定，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)一定是體驗，體驗本身具有實際意義，學(xué)生在參與的過程中需要反思究竟發(fā)生了什么？如何發(fā)生？發(fā)生原因？最終得出屬于自己的結(jié)果，這才是體驗學(xué)習(xí)的意義所在。［2］

二、如何正確進(jìn)行科學(xué)體驗學(xué)習(xí)

1．明確體驗學(xué)習(xí)包含的主要類型

體驗學(xué)習(xí)要想成功進(jìn)行，必須要了解其類型有哪些？目的是什么？通過分析可知，在小學(xué)教學(xué)階段，科學(xué)體驗學(xué)習(xí)的主要類型在于：自然體驗，利用五官直接對環(huán)境進(jìn)行感知與認(rèn)知，繼而獲取情感與精神上的滿足。主要的目的就是利用體驗活動對學(xué)生進(jìn)行精神培養(yǎng)，讓他們愛生活、愛自然。這種體驗學(xué)生實際在很多小學(xué)校園中都有所體現(xiàn)，比如學(xué)校會在春季組織遠(yuǎn)足活動，讓學(xué)生們與大自然親身接觸，之后將觀察到的、領(lǐng)悟到的表述出來或者寫出來，這就是典型的自然體驗式學(xué)習(xí)。

社會體驗，即參加社會實踐活動，為的是讓學(xué)生與社會進(jìn)行接觸，拉近課本與社會實際的距離，主要的做法在于學(xué)校統(tǒng)一組織調(diào)查問卷活動或者志愿者活動。以我市某校為例，該校會在開春時組織學(xué)生充當(dāng)城市保潔員，對小招貼進(jìn)行清理，以此來培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

生活體驗，即深入生活對生活進(jìn)行思考，這一點較為深奧，簡言之就是學(xué)生通過一些生活中的發(fā)現(xiàn)獲取相應(yīng)的認(rèn)知，如學(xué)生通過生活的突然發(fā)現(xiàn)制作一些小發(fā)明，教師對這些小發(fā)明的原理進(jìn)行講解，以此讓學(xué)生獲取知識。

模擬體驗，顧名思義就是教師選擇某一課題，通過模擬相應(yīng)的情境，讓學(xué)生廣泛參與的過程。這種體驗學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生感受到平時不會發(fā)生但是在未來可能會發(fā)生的狀況，從而獲取心理上的準(zhǔn)備以及人生體驗等。

2．對銜接部分進(jìn)行綜合把控

體驗學(xué)習(xí)在實踐狀態(tài)方面主要包含研究學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)等。其中研究學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)習(xí)屬于基本形式，反思學(xué)習(xí)屬于優(yōu)化形式。想要做好體驗活動首先就是做好準(zhǔn)備工作，其次就是對活動過程進(jìn)行銜接把控。

第一，對目標(biāo)銜接進(jìn)行把控。教師在選擇課題后，需要有一個充分的準(zhǔn)備，做好活動的指導(dǎo)工作，并且為課題選定一個科學(xué)的、容易理解的目標(biāo)。當(dāng)教師走上課堂的時候就需要向?qū)W生傳遞出清晰的目標(biāo)，讓學(xué)生在心里明白自己將要做什么，做的事是否有意義。

第二、對內(nèi)容銜接進(jìn)行把控。活動不可能是單一的，肯定是有很多環(huán)節(jié)融合其中，那么教師需要結(jié)合學(xué)生自身特點對活動進(jìn)行分析，加強(qiáng)內(nèi)容與內(nèi)容之間的聯(lián)系，讓學(xué)生可以一直參與其中，從而獲取認(rèn)知體驗。

第三、對方式銜接進(jìn)行把控?；顒又饕扇〉姆绞绞怯^察、實驗、調(diào)查、討論等，這些方式需要有一個巧妙的銜接，比如學(xué)生就某一活動，首先是對物體進(jìn)行觀察，觀察之后可以進(jìn)行實驗，實驗之后要求學(xué)生們互相討論給出最終結(jié)果，這才是一個完整的活動過程。

3．設(shè)置情境，引領(lǐng)學(xué)生參與其中獲取體驗

第一，情境模擬，豐富學(xué)生真實體驗。教師可以人為的創(chuàng)造一個類似于真實環(huán)境中的情境，要求學(xué)生置身于其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，講到“動物”類課題的時候，教師可以找一些真實的小動物，讓學(xué)生對其進(jìn)行觀察與研究，因為學(xué)生對動物本身就非常好奇，很容易就會投入其中，增強(qiáng)他們的興趣性。除了教師設(shè)置情境之外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，自行營造情境，比如課題可以是“霧霾的整治”，一部分學(xué)生扮演市民，另一部分扮演政府官員，由他們自由發(fā)揮表達(dá)對霧霾的治理意見，這樣可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。

4．反思觀察，對教育情境進(jìn)行深入思考。

教師在設(shè)置情境之后最重要的是要設(shè)計一些關(guān)鍵問題，問題要滿足針對性、重要性的兩個原則。例如：學(xué)生可以觀察不倒翁，研究為何不倒翁不會摔倒？在掌握相關(guān)知識后可讓學(xué)生自由發(fā)揮，研究如何才能讓物體擺放的更為穩(wěn)妥。學(xué)生在思考的過程中，教師一定要去引導(dǎo)，制造出一種激烈的氛圍，激發(fā)學(xué)生們求知的心態(tài)，繼而推動活動的進(jìn)程。［3］

5．體驗階段，要求學(xué)生對體驗結(jié)果進(jìn)行概括，并靈活運(yùn)用

在課程開始時，學(xué)生需明確體驗的目的，如果是物理性質(zhì)的實驗，教師需要進(jìn)行實體演示，并對重要環(huán)節(jié)進(jìn)行陳述，要求學(xué)生掌握。整個體驗的過程最好是全員參加，并且參與者在體驗之后要對現(xiàn)象進(jìn)行概括與分析，目的就是鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)等能力。當(dāng)體驗結(jié)束后，教師最后再進(jìn)行總結(jié)陳述，并將體驗中蘊(yùn)含的知識點，轉(zhuǎn)化成為生活中的常識，讓學(xué)生在生活中靈活的運(yùn)用，最終提高教學(xué)的效率，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

結(jié)語：

綜上所述，文章已經(jīng)對小學(xué)科學(xué)體驗學(xué)習(xí)的相關(guān)對策進(jìn)行了系統(tǒng)的分析。科學(xué)體驗學(xué)習(xí)，教師需要鼓勵學(xué)生不斷思考、不斷動腦，并且配合眼睛、耳朵、嘴巴、肢體等，讓各種感官都能參與進(jìn)來，促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收。體驗學(xué)習(xí)的開展每次都需要設(shè)定一個適合學(xué)生本身的課題，繼而進(jìn)行實踐活動，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，加快思維能力的發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)的真正目的。

［1］注重體驗享受可取——淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的體驗學(xué)習(xí)［J］．基礎(chǔ)教育課程，2015（14）．

［2］徐敬標(biāo)．小學(xué)科學(xué)教育中體驗學(xué)習(xí)之研究［J］．基礎(chǔ)教育研究，2012（9）．

［3］周孌．小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略的研究［J］．湖南師范大學(xué)，2014（2）．