關(guān)注學(xué)生心理健康當(dāng)好學(xué)生引路人

莊鴻萍

摘 要：隨著中小學(xué)生越來越多的心理、行為問題的出現(xiàn)，心理健康教育方面越來越被人們所重視?！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作的若干意見》把心理健康教育作為教育工作的重要組成部分，1999年教育部下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》，明確提出了中小學(xué)生心理健康教育的主要任務(wù)。作為一名小學(xué)教師，必須積極適應(yīng)新的教育要求和學(xué)生的需要，做好學(xué)生的心理健康教育工作。這意味著，今后老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，特別對(duì)于小學(xué)班主任來說，還應(yīng)當(dāng)成為一名合格的心理輔導(dǎo)員，承擔(dān)起開展心理健康教育的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：教師心理；身心健康；教育合力

一、教師要有陽光的心理

班主任對(duì)學(xué)生來說，既是良師，又是益友。班主任的個(gè)性、能力、教育教學(xué)風(fēng)格等對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展影響極大。因此，要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，教師就要努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷完善自身人格，樹立平和、友善、正直、民主、敬業(yè)、愛生的教師形象，成為學(xué)生的榜樣。

1.要有一顆愛學(xué)生的心

蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上?！毙W(xué)生對(duì)班主任老師有特殊的信任和依戀的情感，他們十分關(guān)注班主任對(duì)自己的態(tài)度，他們的行為在很大程度上是以班主任對(duì)自己的態(tài)度和情緒反應(yīng)為轉(zhuǎn)移的。孩子的心是敏銳的，當(dāng)老師以一顆真誠、愛他的心與其相處，很多難題都會(huì)破解。一年級(jí)剛接班，樂是一個(gè)讓人頭疼的孩子，才剛?cè)雽W(xué)沒幾天，就把班級(jí)同學(xué)惹遍了，老師批評(píng)他，樂十分蠻橫而不禮貌地對(duì)待老師。知道這些情況后，每天課余時(shí)間，我就把樂帶到身邊，有時(shí)候跟他聊聊天，有時(shí)候讓他幫著翻翻本子，慢慢地樂似乎忘記了自己原來的模樣，連其他任課老師都夸他變化真大！“愛人者，人恒愛之?！薄皭鄢稣邜鄯?，福往者福來?！苯o自己陽光，就會(huì)給學(xué)生撒播陽光，給大家?guī)黻柟猓约阂矔?huì)變得更加陽光，有助于建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

2.要能當(dāng)學(xué)生的榜樣

烏申斯基說：“在教育中，一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有人格才能形成人格?！睂W(xué)高為師，身正為范。從我們踏入師范學(xué)校第一天起，這句話便銘刻在心。我們希望學(xué)生成為怎樣的人，自己就先做怎樣的人。如：希望學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士，自己首先彎腰撿起每一片紙屑……每天，要求孩子整理好自己的東西，我的講臺(tái)一定要整潔；要求孩子把桌椅擺好，我每天總是先示范并幫忙擺好……選擇身邊的典型事例，樹立學(xué)生心中的榜樣。如：推選班上學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，工作熱情高，有專長的學(xué)生作榜樣，召開主題班會(huì)，號(hào)召學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到自己的長處，因此產(chǎn)生“我也能行”的熱情。隨著時(shí)光的流逝，學(xué)生的完美人格逐漸形成。

二、關(guān)注學(xué)生的身心健康

教育家烏申斯基曾說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！泵總€(gè)小學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的權(quán)利和尊嚴(yán)，在人格上與教師是平等的。作為教師要尊重學(xué)生的人格，以民主、平等的方式與學(xué)生溝通和討論，傾聽學(xué)生的心聲，信任學(xué)生、理解學(xué)生、接納所有學(xué)生。

1.對(duì)待寬容一點(diǎn)

小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期，心理健康教育首先應(yīng)以孩子成長發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)，幫助他們解決成長中遇到的問題，達(dá)到心理功能的最佳狀態(tài)，心理潛能得到最大開發(fā)，人格得到和諧發(fā)展，生活、社會(huì)適應(yīng)良好。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生發(fā)展中出現(xiàn)的問題，多給學(xué)生以鼓勵(lì)和期望、賞識(shí)與肯定，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

慧，是來到華園接的第一屆畢業(yè)班里的孩子。她，樸實(shí)而謙遜，學(xué)習(xí)成績(jī)好，又乖巧懂事，做事情有責(zé)任心，她在班里同學(xué)間的威望特別高，老師們都很喜歡她?？墒堑搅肆昙?jí)，隨著孩子生理和心理的變化，慧變了，作為班主任的我接到了不少來自于老師、家長、學(xué)生的投訴。多次談話她都是一臉不屑的樣子，到了最嚴(yán)重的時(shí)候，就是一次上課我把她的桌子搬了出去，而她自己一臉冷漠地將桌子搬了回來！可是當(dāng)時(shí)的我“恨鐵不成鋼”的心理占了上風(fēng)，最后我以我所謂的師道尊嚴(yán)贏了這一場(chǎng)對(duì)弈！

可是我們倆從此再?zèng)]有像以前一樣說過話，更別說有以前的親密無間。孩子畢了業(yè)到現(xiàn)在五年，她從沒有像其他的孩子三不五時(shí)來找我，我的心里不是滋味，作為愛她的老師的我，何嘗不是像她一樣，總會(huì)在自己一茬又一茬的學(xué)生中去尋找她的影子。何嘗不是在后悔，當(dāng)時(shí)要是自己慢一點(diǎn)兒，更慢一點(diǎn)兒，做到真正地蹲下來看孩子，或許結(jié)局會(huì)更完美一些。我反思，當(dāng)時(shí)要是多一份理解，多一份關(guān)愛，多一些寬容，多一些期待，學(xué)生一定會(huì)“親其師而信其道”。

2.氛圍寬松一點(diǎn)

心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最好的氛圍，比如游戲、比賽、展示等活動(dòng)，讓學(xué)生充分地展示自我，使學(xué)生得到情感體驗(yàn)，情緒得到調(diào)節(jié)，心靈得到溝通，行為得到規(guī)范，從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

三、重視家校的教育合力

蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)?！彝ソ逃??！痹谟绊懞⒆映砷L的各種因素中，家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個(gè)，整合家庭教育和學(xué)校教育，形成教育合力，對(duì)孩子的健康發(fā)展非常必要，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要方面。

父母是孩子的第一任老師，父母的言談舉止影響孩子并決定孩子平常的行為。因此行為習(xí)慣教育能夠能夠陶冶孩子的情操，從根本上杜絕學(xué)生產(chǎn)生不良心理。成長的道路上，父母對(duì)孩子的要求，可以有一些孩子無法達(dá)到，只許成功，不許失敗。面對(duì)孩子的失敗，部分家長無法接受，便對(duì)孩子批評(píng)、打罵，久而久之，孩子害怕失敗，生怕受挫折，因而耐挫力差，經(jīng)不住挫折考驗(yàn)，面對(duì)挫折恐懼而消極悲觀憂郁，影響了正常的學(xué)習(xí)生活，影響心理健康。記得一次單元測(cè)驗(yàn)后，菲——我班一個(gè)很優(yōu)秀的女生在座位上哭，怎么勸說她都沒有用，放學(xué)后也不肯回家。我問她為什么不回家，她說回家了會(huì)被父母打罵，因?yàn)閿?shù)學(xué)考砸了。聽了她的話，我很震驚，于是安慰她說：“別害怕，老師送你回家，保證你不挨打。”小女孩半信半疑地和我上路了。一路上，我對(duì)她說了許多鼓勵(lì)的話，讓她覺得失敗并不可怕，偶爾一次失敗說明不了什么，相信自己是最棒的。來到她家，我向家長說明來意，并給家長分析孩子此次失敗的原因，請(qǐng)求家長不要責(zé)怪孩子，多鼓勵(lì)孩子，相信自己孩子的實(shí)力。從那以后，孩子不再因?yàn)槌煽?jī)的問題而擔(dān)擾了。

小學(xué)階段是孩子生長發(fā)育的初期，這一時(shí)期也受到了社會(huì)的重視，學(xué)校教育應(yīng)注視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)。為了讓學(xué)生能有一個(gè)健康的心態(tài)，學(xué)校各科老師應(yīng)該結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，把心理健康教育的原則、方法充分運(yùn)用到教學(xué)中，當(dāng)好學(xué)生的引路人，確保青少年的健康成長，使學(xué)生的人格得到和諧、美好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳須媚.關(guān)注學(xué)生心理健康，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展[J].青少年研究（山東省團(tuán)校學(xué)報(bào)），2008（S1）：121-122.

[2]袁桂珍.當(dāng)好學(xué)生的引路人：班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)[J].甘肅教育學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1995（2）：98-102.