也談"懲罰教育"藝術(shù)

張丙才

（河北省承德市平泉縣黃土梁子學區(qū) 河北平泉 067500）

也談"懲罰教育"藝術(shù)

張丙才

（河北省承德市平泉縣黃土梁子學區(qū) 河北平泉 067500）

適當?shù)?懲罰教育"，不但會糾正學生的錯誤，轉(zhuǎn)化學生的思想觀念，還會成為學生全面發(fā)展的動力。但"懲罰教育"要講究藝術(shù)，要遵循"有據(jù)""有度""有趣"的原則。

懲罰教育 藝術(shù) 原則

對學生進行“懲罰”“體罰”，目前是教育界存在爭議的話題。各有定論，褒貶不一。公說公有理，婆說婆有理。不管怎樣，在法律上，懲罰和體罰學生都不予支持。然而，“金無足赤，人無完人”孰能無過？作為一位專門從事教育教學的工作者，所見學生之過，數(shù)不勝數(shù)，熟視無睹，不行！對其進行體罰、制裁，又是國家《教育法》三令五申嚴禁的。但教育離不開獎懲，酸甜苦辣本來就是生活的味道。獎勵就像糖果一樣爽口，能滿足孩子積極心理的需要；懲罰就像一味苦藥，有著根治病灶的療效。教育孩子的方法多種多樣，像獎勵、批評和寬容等等不可勝數(shù)。我認為，嚴禁體罰學生不等于取消“懲罰教育”，體罰和“懲罰教育”是兩個截然不同的概念。一位有實干精神，有責任心的教師在教育教學中不可能不出現(xiàn)“懲罰教育”。還有，面對一些屢教不改的學生，說服教育是多么蒼白無力！因此，適當來點不同于體罰的“懲罰教育”，不但會糾正學生的錯誤，轉(zhuǎn)化學生的思想觀念，還會成為學生全面發(fā)展的動力。成為學生獲得知識的途徑，為教育教學起到積極作用。但欲使“懲罰教育”發(fā)揮作用，應講究藝術(shù)性。

一、“罰”得出色

出色，指“懲罰”學生有特色，效果好，效率高?！皯土P”學生，是教師教育教學中運用的一種手段。既然不是目的，就應該講求實效。學生做錯題，寫錯字，是常事，錯一道做十道，錯一遍抄百遍，也是不少教師常用的招數(shù)，有什么用？學生只不過忙于應付，湊湊遍數(shù)罷了。倒不如做錯題“罰”他當一回老師，把錯題弄懂后講給學生聽，寫錯字“罰”他找出幾個與錯字相近的字加以區(qū)別，從而牢固掌握；學生之間產(chǎn)生摩擦，打架也時有發(fā)生，對于這事也要進行“懲罰”：講講事情的經(jīng)過，談?wù)劯邢?，說說后果。這樣既處理了問題，又培養(yǎng)了學生的口語表達能力。為學生寫作提供了條件，奠定了基礎(chǔ)。

二、“罰”得出邊

出邊，指“懲罰”的范圍廣。小學生由于他們的年齡所限，自制力很差，有很多不良的習慣，有的自身也存在著一些缺點，只要我發(fā)現(xiàn)，就要“罰”：對穿衣不整不潔的同學，“罰”他每天早自習后，檢查所有同學穿衣不潔的壞現(xiàn)象，并尋找“接班人”。學生有了“權(quán)利”，“工作”愛干，當然也改掉了自身及所有同學穿衣不潔的壞習慣；口吃的同學，“罰”他每天早自習朗讀課文半小時，并利用業(yè)余時間給大家講故事，以矯正口吃；近視眼的“罰”他每天堅持做眼保健操；經(jīng)常鬧病身體不好的，視情況“罰”他每天放學后，操場跑三圈，以后逐增；經(jīng)常不完成作業(yè)的，“罰”他肩負檢查別人作業(yè)的任務(wù)；亂花錢的“罰”他給班級同學讀一段：“關(guān)于貧困山區(qū)孩子上不起學的報紙”；愛說謊話的，小偷小摸的，學習偏科的，不愛勞動的等種種不良行為都及時采取有效手段，以免鑄成大錯。

三、“罰”得出奇

出奇，指“懲罰”學生的方法多、式樣全。每個人，對于常走的重復路都有一種厭煩的心理，你的做法再對、再好，時間久了也會褪色。故而講究方法：不做或忘做值日的，寫一文章——《今天我沒做值日》；損壞桌椅的在老師的指導下進行整修實踐；品德不好的，偷偷地“罰”他搜集并給大家講雷鋒等先進人物的故事；愛說臟話的推選他做文明禮貌宣傳員；寫字不好的“罰”他三周后出一次板報。這樣，既改掉了學生的毛病，又使學生感到一個“新”字，樂于接受。

懲戒的前提是師愛。愛學生，關(guān)心學生，就會自覺運用各種辦法來教育學生，手段和辦法都是為觀念服務(wù)的。懲罰教育要注意尊重學生的人格，要與人為善，要講究效果。“懲罰”有目的，也應有原則：

一、“罰”有據(jù)

“懲罰”學生，應有理有據(jù)，每事都應弄清事情的真相后才能采取必要的手段，不能“罰屈”沒有過錯的學生。要使“懲罰”準確奏效，使學生接受并改正，必須進行周密調(diào)查。

二、“罰”有度

“懲罰”的目的是為了使學生改正錯誤，缺點，逐步趨向完美。小學生必定還是孩子，過錯再嚴重，大多也是無意造成的。故“懲罰”要有尺度，不要感情用事，否則學生既改不掉毛病，又會產(chǎn)生逆反心理?！傲P”得過頭，還會造成他在同學面前抬不起頭來，從此一落千丈的惡果。

三、“罰”有趣

說是“懲罰”不如說是給每個學生據(jù)其“毛病”選擇一項改正錯誤的“個人活動”。學生在接受“懲罰”時沒有心理壓抑，而感到這是一次鍛煉的機會。學生在“工作”或無意中改掉了毛病，獲得了知識，培養(yǎng)了能力。這不能不說是教師教育教學中的一大成功。

任何事物都有利就有弊，懲罰是一門藝術(shù)，不是不能不用，但要慎用。如果你沒有準備好配方，你就暫時不要拿起“懲罰”這個武器。

其實，孩子的天性就是最愛玩，剝奪他們一點點玩的時間，或許對他們來說就是最大的“懲罰”了。

美國教育家說“沒有懲罰的教育，是脆弱的教育”。沒有懲罰的教育是易碎品，培養(yǎng)出來的學生在現(xiàn)實的真相面前，會在挫折和失敗中崩潰，不能經(jīng)風雨，不能傲風雪，不能抗挫折，這些直接影響了孩子的可持續(xù)發(fā)展。生活中時時處處都離不開懲罰，不是人為可以回避的。

總之，“懲罰”學生是在尊重他人格的前提下，用適時適地適當?shù)姆椒?，給孩子機會改正錯誤，并加以正確手段，以激勵孩子的自尊，自信和自愛之感，使孩子對教師的教育方法口服心服。如此，才能激發(fā)孩子的自愧、自警、自戒之心。