國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式對我國的影響和反思

鄧 鑒 劉昕雨

（西安電子科技大學(xué)電子工程學(xué)院 陜西西安 710071）

國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式對我國的影響和反思

鄧 鑒 劉昕雨

（西安電子科技大學(xué)電子工程學(xué)院 陜西西安 710071）

2015年我國高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到了749萬人，較2014年增加了22萬人，當(dāng)前高校大學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。在這樣的大背景下，黨中央和國務(wù)院高度重視我國高校畢業(yè)生就業(yè)工作，習(xí)近平總書記等中央領(lǐng)導(dǎo)同志對高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作提出了明確的要求，需要各高校能夠積極引導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)，推動畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，從而保證高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作整體的平穩(wěn)有序。本文就國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式對我國的影響和反思進(jìn)行了簡要的分析和闡述，以期為各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式提供借鑒和指導(dǎo)。

國外 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式 反思

隨著社會的快速發(fā)展，世界各國家間的競爭日趨激勵，當(dāng)今人才培養(yǎng)越來越成為了綜合國力競爭的重要因素，因此我國需要盡快從人口大國轉(zhuǎn)變發(fā)展成為人才大國、人才強(qiáng)國。通過對學(xué)生的科學(xué)的教育，能夠促進(jìn)學(xué)生個體能力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。因此我國在培養(yǎng)人才中可以多吸取國外先進(jìn)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出符合我國自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，為社會和國家源源不斷的提供更多優(yōu)秀的人才，從而進(jìn)一步提升我國的綜合實(shí)力。［1］

一、國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式概況

由于不同國家的國情和發(fā)展情況各不相同，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式也不盡相同，筆者就其中主要的幾方面進(jìn)行簡要的分析：

1．轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課程設(shè)置模式

傳統(tǒng)單一的課程設(shè)置模式脫離了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和發(fā)展現(xiàn)狀，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新意識，因此國外許多高校轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課程設(shè)置模式，建立了系統(tǒng)化、科學(xué)化的人才培養(yǎng)課程體系。例如：美國許多高校轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一、枯燥的課程設(shè)置，使課程的設(shè)置變得更加靈活化和開放化，結(jié)合了科技進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，針對社會對于人才需求的變化，不斷的更新課程的內(nèi)容，并且增加了許多和企業(yè)聯(lián)合開設(shè)的課程，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實(shí)際，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，同時大幅提高了該校學(xué)生的就業(yè)率。加拿大許多高校依照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中對于人才培養(yǎng)的不同要求而增設(shè)了許多相關(guān)課程，比如小企業(yè)管理、企業(yè)運(yùn)營、企業(yè)財(cái)務(wù)、公司創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)咨詢等內(nèi)容，使學(xué)生通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新精神，有效的實(shí)現(xiàn)了高校對于人才的培養(yǎng)。［2］

2．加強(qiáng)了對學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)

高校加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)，能夠有效的提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，使學(xué)生可以在畢業(yè)后盡快的適應(yīng)工作崗位，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)成功率，為此美國加強(qiáng)了不同專業(yè)教育之間的溝通，搭建了人才培養(yǎng)的平臺，使學(xué)生能夠在獲得學(xué)位文憑的同時獲得職業(yè)資格證書，加強(qiáng)了不同類型的教育機(jī)構(gòu)間的學(xué)分認(rèn)證，而法國為了轉(zhuǎn)變職業(yè)教育學(xué)生社會地位較低、就業(yè)情況較差等情況，實(shí)施了《技術(shù)教育方向法》等改革，加強(qiáng)了對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。

3．增設(shè)各類創(chuàng)新學(xué)習(xí)項(xiàng)目

部分國外高校通過增設(shè)各類創(chuàng)新學(xué)習(xí)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠積極參與到各種類型的實(shí)踐活動中，從而實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。例如：日本為了能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，提高學(xué)生的實(shí)踐研究能力，鼓勵高年級的學(xué)生能夠在教師的教學(xué)中堅(jiān)持獨(dú)立自主的進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，減少了日常的理論知識的授課時間，保證了學(xué)生能夠擁有充足的時間可以進(jìn)行專業(yè)的科學(xué)研究，而印度為了培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，在高校的經(jīng)費(fèi)中專門設(shè)立了科技創(chuàng)新專項(xiàng)的啟動資金，鼓勵學(xué)生能夠積極的進(jìn)行科技創(chuàng)新。

二、國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式對我國的啟示

國外人才培養(yǎng)模式較我國更加的完善和系統(tǒng)，保證了高校對于綜合技能型人才的培養(yǎng)，尊重了學(xué)生的個性化發(fā)展，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式為我國傳統(tǒng)的教育模式帶來了新的借鑒，我國應(yīng)當(dāng)充分吸取國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)，不斷完善自身對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，堅(jiān)持教育中學(xué)生的主體地位，通過科學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生各方面的能力，為學(xué)生營造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。筆者認(rèn)為我國各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式可以從以下幾個方面入手：

1．明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，通過科學(xué)、合理的教育理念實(shí)現(xiàn)對于人才的培養(yǎng)。在這一過程中，高校需要尊重不同學(xué)生個性化的發(fā)展，充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生身上的優(yōu)勢，從多方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，增加多種形式的實(shí)踐活動，使學(xué)生能夠在具體的實(shí)踐活動中提高自身的創(chuàng)新能力，在頭腦中形成系統(tǒng)化的知識理論框架，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。

2．健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

不論是普通本科大學(xué)還是高職高專院校，都應(yīng)當(dāng)不斷健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式，依據(jù)高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)分層次、分類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的多元化培養(yǎng)，同時也可以根據(jù)社會發(fā)展對于人才的需求以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)出應(yīng)用型技術(shù)人才、學(xué)術(shù)研究型人才、工程型技術(shù)人才等等，使學(xué)生能具備較高的科學(xué)文化素質(zhì)和專業(yè)技能水平，滿足社會對于人才的需要。

3．完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育體系

高校還應(yīng)當(dāng)不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育體系，通過多元化的專業(yè)課程，促使學(xué)生能夠全面發(fā)展，構(gòu)建出專業(yè)知識的拓展平臺，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個性化的教育和培養(yǎng)，利用學(xué)科競賽等活動培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識，提升學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠積極參與到教師的教學(xué)實(shí)踐活動中，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能。

結(jié)語：

國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式為我國傳統(tǒng)的教育模式帶來了新的借鑒，為了培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展要求的高水平、高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才，我國應(yīng)當(dāng)充分吸取國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育體系，堅(jiān)持教育中學(xué)生的主體地位，通過科學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)我國對于人才培養(yǎng)的目標(biāo)。［3］

［1］姜慧，殷惠光，徐孝昶．高校個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］．國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2015（03）．

［2］張典兵．國外高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)與啟示［J］．高等農(nóng)業(yè)教育，2015（03）．

［3］劉暢．基于創(chuàng)造性學(xué)力理論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J]．現(xiàn)代教育管理，2015（04）．