提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性的實(shí)踐探索

黃光升

（福建省清流縣城關(guān)中學(xué) 福建清流 365300）

提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性的實(shí)踐探索

黃光升

（福建省清流縣城關(guān)中學(xué) 福建清流 365300）

隨著新一輪國(guó)家教育體制改革的深化，對(duì)于教師特別是基層課程的教師在教學(xué)方式、方法、手段上面都有了一系列的變革，在教學(xué)過(guò)程中如何提高學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)，是廣大教師們的普遍追求。筆者從自身實(shí)踐出發(fā)，從課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)、課后反思幾個(gè)方面探索提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效性的的策略，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供一定的參考。

初中數(shù)學(xué) 有效性 教學(xué)實(shí)踐

對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中數(shù)據(jù)課程是非?？菰锏?，然而數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)又是相當(dāng)重要的，是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。能否學(xué)好數(shù)學(xué)，直觀關(guān)系到學(xué)識(shí)未來(lái)的全面發(fā)展，因此數(shù)學(xué)教師的責(zé)任及挑戰(zhàn)巨大。教育體制改革以來(lái)，過(guò)去教師“灌輸式”的教學(xué)方法已不再適用，所以數(shù)學(xué)教師必須通過(guò)實(shí)踐積累，注重教學(xué)有效性的提高，才能不斷適應(yīng)新的教育體制。筆者基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手，提高課堂有效性。

一、課前充分的教學(xué)準(zhǔn)備

（一）制定合理的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)教師最基本的教學(xué)目標(biāo)是完成教學(xué)任務(wù)，然而在新的教育體制下，教師絕不能僅僅滿足于最基本的教學(xué)目標(biāo)，而是應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，以讓學(xué)生理解并掌握教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)。有了正確的目標(biāo)，才能引導(dǎo)今后的教學(xué)任務(wù)朝著正確的方向走，進(jìn)而幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)課堂的教學(xué)效果［1］。

教學(xué)計(jì)劃是教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的安排，在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師往往沒(méi)有詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，而是按照課堂時(shí)間，講述到哪里就到哪里，沒(méi)有考慮到學(xué)生的接收程度以及教學(xué)進(jìn)度。所以，提高教學(xué)質(zhì)量就必須要制定合理的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃的制定可以分為不同的層次來(lái)執(zhí)行。首先，教師可以根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)制定學(xué)期總計(jì)劃，然后再進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的階段性劃分，完成各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)安排。其次，教師要從學(xué)生的基礎(chǔ)及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接收能力出發(fā)，做好每堂課的課前計(jì)劃，只有這樣，教師才能幫助學(xué)生循序漸進(jìn)掌握教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)的有效性［2］。

（二）精研教材

在教學(xué)前，做好充分的準(zhǔn)備，就必須精研教材?！冻踔袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“用教材教”，而不是“教教材”，因此教師在課前要精研教材，深入理解教學(xué)內(nèi)容中的每個(gè)內(nèi)涵，并研究其中的的聯(lián)系，只有這樣，才能將各個(gè)單獨(dú)的教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，能勾勒出一條即基于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，又結(jié)合學(xué)生實(shí)際的課堂活動(dòng)線索。其次，深入分析學(xué)生之間的差異性，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、特長(zhǎng)都存在差異的學(xué)生而言，其接受能力存在較大差異是客觀存在的，通過(guò)深研教材，找出學(xué)生與教師、學(xué)生與數(shù)學(xué)、學(xué)生與課堂之間的聯(lián)系，才能選擇合適的教學(xué)方式，讓更多的學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)的有效性。最后，課前精心做好教學(xué)策劃，在教學(xué)策劃時(shí)，一方面要以學(xué)生為主體，將學(xué)生與老師之間的互動(dòng)交流放在重要位置，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探討問(wèn)題的興趣；另一方面要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)串聯(lián)為一個(gè)整體，加深對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

二、課中參與式教學(xué)方式

（一）注重課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

數(shù)學(xué)教師要想帶動(dòng)課堂氣氛、吸引學(xué)生注意力，將枯燥的數(shù)學(xué)課題變得生動(dòng)有趣，有必要在教學(xué)過(guò)程中引入合適的案例或情景，從而營(yíng)造一個(gè)探索式輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)氣氛中，通過(guò)自身探索，從而找到解題思路與方法。一方面，教師需要在注重這方面思維能力的培養(yǎng)，在完全理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造恰當(dāng)易懂的情境，將教學(xué)內(nèi)容的“本質(zhì)”融入到簡(jiǎn)單易懂的事務(wù)中，同時(shí)也可通過(guò)小組合作的形式，進(jìn)行討論，激勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思維，例如，在學(xué)習(xí)了三角形的中位線的性質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)以后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，探索平行四、菱形、矩形以及任意四邊形四邊中點(diǎn)的連線所構(gòu)成的四邊形分別會(huì)是怎樣的四邊形？并說(shuō)明理由。這樣在發(fā)散思維中有助于加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解總之，合理的進(jìn)入情境，能帶動(dòng)課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維的有效策略。

（二）注重教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題能力

教師在教學(xué)過(guò)程中除了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［3］。在每節(jié)課前復(fù)習(xí)前面內(nèi)容，在每章學(xué)習(xí)完后要積極的對(duì)所學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納與總結(jié)，并對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)配以一定的習(xí)題，使學(xué)生在做習(xí)題中進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，并提高其解決問(wèn)題的能力。另外在課堂中，可能存在學(xué)生提問(wèn)的情況，此時(shí)，教師可不必急于解答，應(yīng)該首先留出一定的時(shí)間給學(xué)生思考，然后對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的分析與引導(dǎo)，讓學(xué)生自己再頭腦中形成找到知識(shí)點(diǎn)與解決問(wèn)題的聯(lián)系，從而找到解決方法，通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生印象更為深刻，對(duì)此類(lèi)問(wèn)題理解也更為透徹。這種注重自學(xué)式的培養(yǎng)方式，也可用于其他學(xué)科中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的有效性。

三、課后及時(shí)教學(xué)反思

葉瀾教授更說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！保?］。因此，教師在課后進(jìn)行反思是相當(dāng)必要的。首先，要反思教學(xué)內(nèi)容，反思教學(xué)內(nèi)容是否安排恰當(dāng)合理；其次要反思教學(xué)活動(dòng)，反思教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的接收理解情況；最后，提出相應(yīng)的改進(jìn)方案，根據(jù)反思及學(xué)生的反饋情況，反思下一次課堂應(yīng)該彌補(bǔ)和改進(jìn)之處?？傊?，教師在完成教學(xué)活動(dòng)后，要及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以便在下一次教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)有效的進(jìn)行調(diào)整，從而不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

總之，本文通過(guò)對(duì)課前、課中、課后幾個(gè)方面對(duì)高初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性進(jìn)行了探索，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)綜合性的創(chuàng)造性活動(dòng)。課前要制定合理的教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，并精研教學(xué)內(nèi)容；課中要?jiǎng)?chuàng)造情鏡，轉(zhuǎn)變方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維及解決問(wèn)題的能力；課后要注意及時(shí)有效的反思。只有通過(guò)這種方式，才能適應(yīng)教育體制改革下的新的教學(xué)要求，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及學(xué)習(xí)能力，才能提高教學(xué)的有效性。

［1］汪君未.關(guān)于提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性的策略探討［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011，06（01）：117-118.

［2］湯占江.再論初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高策略［J］.中國(guó)校外教育，

［3］.岑志慶.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究［J］.考試周刊，2007（49）.

［4］.劉春來(lái).基于新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（06）.