利用微課提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

朱化娣

（河北省香河縣安頭屯鎮(zhèn)安頭屯中心小學(xué) 河北廊坊 065400）

利用微課提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

朱化娣

（河北省香河縣安頭屯鎮(zhèn)安頭屯中心小學(xué) 河北廊坊 065400）

微課，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程。時(shí)長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘，是大數(shù)據(jù)時(shí)代為適應(yīng)學(xué)生的思維習(xí)慣和成長特點(diǎn)而產(chǎn)生的新的教學(xué)形式。

一、微課促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高

微課雖然只有短短的數(shù)分鐘，但是也需要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，良好的微課應(yīng)該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。教師制作微課的過程就是教學(xué)研究的過程，一線教師將授課過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，然后將問題的研究和解決成果制作成微課，簡(jiǎn)單明了，這不僅是教學(xué)研究過程，更是教學(xué)反思活動(dòng)，能顯著提升教師的業(yè)務(wù)成績。微課主要依靠移動(dòng)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播，能進(jìn)一步加強(qiáng)教師之間的交流。教師在制作微課的過程中會(huì)強(qiáng)化知識(shí)的管理，有利于進(jìn)一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，改善教學(xué)成效。

二、微課提高教學(xué)實(shí)效

1.課前預(yù)習(xí)

教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課，而學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》一課，課前讓學(xué)生通過觀看微課了解初步的收集、整理數(shù)據(jù)的方法，要求同學(xué)們統(tǒng)計(jì)路口各種機(jī)動(dòng)車流量情況。學(xué)生把課前收集的數(shù)據(jù)帶到課堂，從而提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

2.突破重難點(diǎn)

教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)。教師對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或作探究后一起看此視頻。視頻播放速度可以因人而異，不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的接受程度和基礎(chǔ)確定視頻播放快慢。如在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教學(xué)生如何畫角是一個(gè)重要內(nèi)容。教師在黑板上畫給學(xué)生看，存在著一定的弊端。如：學(xué)生走神，教師畫時(shí)部分學(xué)生不注意看；教師作圖時(shí)，身體遮擋住部分學(xué)生視線等等。而把演示畫角的步驟和基本方法制作成微課，學(xué)生沒看清時(shí)可反復(fù)觀看，從而掌握畫出角的方法。教學(xué)《相遇問題》時(shí)，為讓學(xué)生明白“相遇”的概念，制作微課反復(fù)演示如下情景：兩人同時(shí)從兩地相對(duì)而行，兩人走過的路程讓其發(fā)光、閃爍，接著閃動(dòng)相距的路程，直到變?yōu)橐稽c(diǎn)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)“相遇”情景，為下一步理解“相遇”這個(gè)概念的內(nèi)涵做好鋪墊，讓學(xué)生借助具體事物的形象進(jìn)行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念。

3.課堂小結(jié)與復(fù)習(xí)

微課可以將復(fù)雜的理論拆分，通過一個(gè)個(gè)小故事、小話題，將雜亂無章的頭緒理清。同時(shí)，新穎的形式、精美的畫面和音樂，也和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)迥然不同，學(xué)生在不知不覺中，理解了知識(shí)，加深了印象。一節(jié)課下來，學(xué)生頭腦里涌進(jìn)了大量的零碎信息，這些知識(shí)往往是不穩(wěn)定的，不牢固的，沒有理順，有必要幫助學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。可以適時(shí)、合理地應(yīng)用微課，把所學(xué)知識(shí)重現(xiàn)一遍，體會(huì)重難點(diǎn)，鞏固知識(shí)，再讓學(xué)生各抒己見談體會(huì)、收獲，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)效果。

一個(gè)單元包含著很多的知識(shí)點(diǎn)，如概念、計(jì)算法則、計(jì)算公式、知識(shí)的應(yīng)用等，為了便于學(xué)生系統(tǒng)地掌握本單元的知識(shí)，增大復(fù)習(xí)容量，高效地獲取知識(shí)，應(yīng)積極應(yīng)用微課。教師在復(fù)習(xí)課之前把本單元的知識(shí)進(jìn)行分類和整合，根據(jù)重難點(diǎn)制成課件。這樣教學(xué)時(shí)教師不用把大部分時(shí)間用在講解和板書上，能輕松教學(xué)，學(xué)生也能在愉快的課堂氣氛中快速、高效、系統(tǒng)地獲取知識(shí)，同時(shí)節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間以便用于學(xué)生練習(xí)應(yīng)用，減輕課外負(fù)擔(dān)。如復(fù)習(xí)平面圖形面積時(shí)，教師把平面圖形面積的歸納總結(jié)由長方形到平行四邊形，到三角形、梯形，通過微課的演示加深學(xué)生的印象。

三、微課促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下人們很難長時(shí)期地觀看一段教學(xué)視頻，時(shí)間超過十分鐘左右就有可能“出逃”。

1.學(xué)生對(duì)知識(shí)可以隨時(shí)學(xué)習(xí)。微課是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作的，適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)，課堂上不懂的可以隨時(shí)隨地反復(fù)去看，不好意思問老師同學(xué)的可以看微課，學(xué)習(xí)能力弱的可以慢慢的看，課堂上沒有聽明白的回家慢慢體會(huì)，進(jìn)而掌握該知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于已經(jīng)掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，課后通過微課學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固。

2.教師的教學(xué)水平有所不同，教師制作微課視頻發(fā)布后，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)，去學(xué)習(xí)其它優(yōu)秀教師的微課、共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

3.微課視頻可以隨心反復(fù)播放，反應(yīng)較慢的學(xué)生可以根據(jù)自己的需求反復(fù)觀看，有利于后進(jìn)生學(xué)習(xí)。

4.教師將微課視頻發(fā)布到網(wǎng)上，有利于學(xué)生家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。由于家長的文化水平不同，部分家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)有心無力，導(dǎo)致家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)放任。有了教師的針對(duì)性的微課視頻后，家長就能對(duì)孩子進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

無論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時(shí)，還提供教師自我提升的機(jī)會(huì)。最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長的目標(biāo)。

課改，就是要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，變苦學(xué)為樂學(xué)，微課通過提供簡(jiǎn)短而充滿趣味的課程，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)會(huì)，正與我們推行的課改理念不謀而合。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新而準(zhǔn)備的，其存在的唯一理由就是：讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。