淺談在藏族地區(qū)如何培養(yǎng)小學(xué)生的漢語(yǔ)習(xí)作興趣

靳玉忠

（甘肅省甘南州合作市加茂貢小學(xué) 甘肅甘南 747000）

淺談在藏族地區(qū)如何培養(yǎng)小學(xué)生的漢語(yǔ)習(xí)作興趣

靳玉忠

（甘肅省甘南州合作市加茂貢小學(xué) 甘肅甘南 747000）

隨著新課程的深入改革，藏族地區(qū)以藏語(yǔ)為母語(yǔ)、以藏語(yǔ)言為語(yǔ)言環(huán)境的農(nóng)牧區(qū)也實(shí)行了一系列改革，藏語(yǔ)文作為自己的母語(yǔ)能夠適應(yīng)和達(dá)到新課程改革的要求。但是藏族地區(qū)的漢語(yǔ)文教學(xué)尤其是習(xí)作教學(xué)，在很大程度上制約和阻礙著新課程的改革與發(fā)展。大大阻礙了漢語(yǔ)文教學(xué)的效率，使藏族地區(qū)的新課程改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他地區(qū)，而要改變這種滯后的狀況，就必須從提高這些孩子的興趣入手，只有有了濃厚的興趣和自信心才會(huì)有進(jìn)步，有成就感。因此寫作的初始階段特別強(qiáng)調(diào)感情態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩子原意寫作，熱愛(ài)寫作。變"要我寫"為"我要寫"。本人在偏遠(yuǎn)牧區(qū)村級(jí)學(xué)校從事漢語(yǔ)文教學(xué)已達(dá)十年之久，總結(jié)了一些在作文教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也有很多不足之處，供同仁們一起討論、交流。

培養(yǎng) 漢語(yǔ)習(xí)作 興趣

一、從字、詞、句下手，激發(fā)興趣

流利的話語(yǔ)、準(zhǔn)確地語(yǔ)言表達(dá)能力是寫好作文的基礎(chǔ)，所以應(yīng)該從字、詞、句入手，抓好基礎(chǔ)，為寫作文夯實(shí)基礎(chǔ)。

一年級(jí)時(shí)，就開(kāi)始學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的字、詞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們多組詞，多造句，強(qiáng)化字、詞。打好基礎(chǔ)；二年級(jí)時(shí)就學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的句子、會(huì)話，這些句子從句式上說(shuō)有“把字句……被子句……反問(wèn)句……稱述句”等，從修辭手法上說(shuō)有“比喻句……擬人句？……夸張句”等，這一階段讓學(xué)生練習(xí)寫或改寫各種不同的句式和不同修辭的句子，練習(xí)寫話，當(dāng)然離不開(kāi)老師的精心指教與鼓勵(lì)。平時(shí)多鼓勵(lì)他們多寫多煉，不氣餒，爭(zhēng)取把字、詞、句掌握到熟練程度，這就要求學(xué)生有扎實(shí)的基本功，字、詞、句過(guò)關(guān)了，就鼓勵(lì)他們寫話、寫日記，而且要堅(jiān)持寫。不會(huì)寫可以問(wèn)別人，可以用拼音，甚至可以用圖畫(huà)來(lái)代替。最重要的還是老師、家長(zhǎng)要大力鼓勵(lì)和配合他們想說(shuō)想寫，敢說(shuō)敢寫的熱情、興趣和愿望。不要因?yàn)橐粋€(gè)錯(cuò)別字或一組倒裝句或其他原因而罵、批評(píng)、刺激、傷害學(xué)生的自信心和積極性，更應(yīng)該表?yè)P(yáng)他們。這樣必定會(huì)使他們?cè)綄懺綈?ài)寫、寫越會(huì)寫、越寫越豐富，想寫什么就寫什么。如果他們不斷地得到肯定，就會(huì)有成就感，就會(huì)不斷地增強(qiáng)自信，不斷地期待下一次的成功。這樣學(xué)生當(dāng)然樂(lè)意去寫。

二、打破“母語(yǔ)原則”，大力提倡“漢語(yǔ)普通話日”

長(zhǎng)期的“母語(yǔ)原則”，使學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力很差，影響了漢語(yǔ)課的正常開(kāi)展，因而也影響了學(xué)生的寫作，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的說(shuō)話能力、表達(dá)能力，這就要求全校師生全身心地投入和支持。讓全體師生在學(xué)校堅(jiān)持說(shuō)漢語(yǔ)普通話，普通話日不說(shuō)藏語(yǔ)，也可以規(guī)定每周星期二、四或一、三、五為全?！皾h語(yǔ)普通話日”互相監(jiān)督，持之以恒，這樣下來(lái)，學(xué)生地漢語(yǔ)會(huì)話能力和表達(dá)能力一定會(huì)有進(jìn)步，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的膽量，避免了以往那種“怕說(shuō)”“被笑話”的心理傾向，也增強(qiáng)了對(duì)習(xí)作的興趣和自信力。

三、分檔推進(jìn)原則

俗話說(shuō)：“十個(gè)手指頭，各有長(zhǎng)短”。我們的學(xué)生也一樣，有“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”之說(shuō)，這就不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量，我國(guó)偉大的教育家孔子最早提出了因材施教的教學(xué)方法，作文也一樣，根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的方法，有的學(xué)生作文寫得好，而不能一味地去欣賞他，鼓勵(lì)他，看重他；有的學(xué)生寫得一般，就不能放任自流，置之不理；有的學(xué)生差，就更不能一味的去批評(píng)他，或用傷害性的語(yǔ)言來(lái)斥責(zé)他，一味的批評(píng)與斥責(zé)，會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈留下傷痕，從而失去了往日的自信與追求，大多數(shù)老師往往在這方面犯下大錯(cuò)，忽視了這一點(diǎn)，所以我提倡對(duì)學(xué)生采取分檔推進(jìn)的方法，寫不同層次的作文，并讓優(yōu)等生帶動(dòng)中等生、中等生帶動(dòng)學(xué)困生，抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使他們?cè)谄降?、親切的氛圍中不斷得到進(jìn)步。

四、利用多媒體，開(kāi)發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的思維和想象能力

偏遠(yuǎn)藏區(qū)尤其是牧區(qū)學(xué)校的環(huán)境相對(duì)封閉，兒童遠(yuǎn)離城市，生活單調(diào)，枯燥，老師利用課內(nèi)外時(shí)間收集些圖片資料，利用多媒體直觀的演示給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，大膽自由創(chuàng)作，這樣即開(kāi)拓了視野和思維，又提高了學(xué)生積極性。

五、組織游戲，創(chuàng)設(shè)習(xí)作的情景

師生在課堂內(nèi)外，通過(guò)做游戲，讓學(xué)生感受此次游戲的情景，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染作用，使學(xué)生置身于快樂(lè)、緊張的氛圍中，游戲情景，可以是激烈，熱鬧的比賽場(chǎng)面，如：勞動(dòng)比賽，體育比賽等，可以是得勝之后的快樂(lè)，也可以是人物特寫等，內(nèi)容不限。通過(guò)做游戲的方式創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生體驗(yàn)到具體的情景，渲染了氣氛，從而激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作熱情，引發(fā)創(chuàng)作靈感，產(chǎn)生習(xí)作欲望，學(xué)生習(xí)作的興趣和主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

六、少寫命題作文，提倡個(gè)性作文

平時(shí)應(yīng)該寫一些看圖作文或一些熟悉的事物，不宜過(guò)多的強(qiáng)調(diào)形勢(shì)，對(duì)八九歲的孩子來(lái)說(shuō)，剛剛學(xué)習(xí)寫作文，就教給學(xué)生應(yīng)該怎么樣說(shuō)，怎樣寫、怎么樣好、怎么樣不好……無(wú)異于給學(xué)生戴上了沉重的枷鎖，使學(xué)生感到作文可怕，困難重重，并漸漸失去對(duì)作文的信心和興趣。相反；如果減少了對(duì)作文的統(tǒng)一要求，讓他們充分享受表達(dá)的自由，想寫什么，就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，張揚(yáng)個(gè)性，使學(xué)生覺(jué)得寫作是一件愉快的事，從而愛(ài)上寫作。

七、評(píng)價(jià)作文，重中之重，不可忽視

作文評(píng)價(jià)是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用。然而，教師在習(xí)作評(píng)價(jià)中往往包辦多于自主，教師常常把學(xué)生的作文改得體無(wú)完膚，面目皆非，致使學(xué)生挫敗多，成就感少，作文是學(xué)生心血和智慧的創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果，評(píng)價(jià)要注意方式、方法、評(píng)語(yǔ)要恰當(dāng)，有針對(duì)性、鼓勵(lì)性，不能以偏概全，不認(rèn)真評(píng)改與評(píng)價(jià)無(wú)疑是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的漠視，長(zhǎng)期以往會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的成就感，打擊學(xué)生的創(chuàng)作積極性，評(píng)改不慎有時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的艱苦練習(xí)后，如果看不到什么成績(jī)，得不到老師的肯定于鼓勵(lì)，就會(huì)逐漸喪失信心，變得把寫作文當(dāng)成一種沉重的包袱。為了保護(hù)學(xué)生的寫作積極性，我采取竭力捕捉閃光點(diǎn)，以各種形式激勵(lì)他們，讓學(xué)生感受成功。。

總之，要想培養(yǎng)和提高藏族地區(qū)小學(xué)生的漢語(yǔ)習(xí)作興趣，就要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，引發(fā)創(chuàng)作靈感，使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作欲望。只有有了濃厚的興趣，才能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生才能登上習(xí)作的階梯！

［1］郭思樂(lè).教育走向升本［M］.北京：人民教育出版社，2001.

［2］金花.少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律［J］.中國(guó)民族教育，2009，（01）.