細節(jié)決定成敗

王麗娟 魏海軍

（臨朐縣城關(guān)街道城關(guān)初級中學 山東臨朐 262600）

細節(jié)決定成敗

王麗娟 魏海軍

（臨朐縣城關(guān)街道城關(guān)初級中學 山東臨朐 262600）

在教研教改熱火朝天的今天，班主任工作任重道遠，有些人卻忽略了教學中最重要的細節(jié)，忽視了最容易實施的幾點措施，鑒于此，提出來與大家共勉。

仔細欣賞 悄悄鼓勵 及時溝通 大聲表揚

“細節(jié)決定成敗”，在教研教改熱火朝天的今天，在班主任工作任重道遠的當下，有些人卻忽略了教學中最重要的細節(jié)，也是最容易實施的幾點措施：欣賞、鼓勵、溝通、表揚。鑒于此，提出來，與大家共勉。

一、仔細欣賞

我班有一名叫李虎的學生，是獨生子，最為調(diào)皮，令人頭痛。他雖然頭腦靈活，但自控能力差，上課隨便插嘴 ，有時故意弄出聲響以引起老師的注意，作業(yè)經(jīng)常少做或不做，開學初幾乎每天受到老師的批評指責。父親和母親常年在外奔波，偶爾回來管教一次，父親竟用皮帶將他的背部打得血跡斑斑，爺爺奶奶在家經(jīng)常求神拜佛，但都不奏效，抵觸情緒非常強烈。

通過細心的觀察我發(fā)現(xiàn)，李虎極不自信，不敢主動與伙伴，老師，家長交往，又不敢說出內(nèi)心的渴求與希望，總是躲避著別人的指責，小心地維護著自己僅有的一點自尊，壓抑著內(nèi)心的情感。于是我讓他回家讀畢淑敏的文章《孩子，我為什么打你》，意在讓他理解父母的良苦用心，消除隔閡。平日上課有意無意地提問、并時刻關(guān)注其生活心理的變化，及時地加以溝通、疏導。豈不知很多學生由于教師的冷漠，內(nèi)心非?？释玫嚼蠋煹男蕾p——或許是一次大聲地朗讀，認真的書寫，片言只語的演講，對同學的小小幫助……我時常說的一句話是“把愛平均分給每一個學生。”讓每一個學生都能分享愛的沐浴，因為只有愛，你才能去仔細地欣賞他，由衷地贊美他，激發(fā)他學習的興趣。

二、悄悄鼓勵

興趣是最好的老師，鼓勵是最好的方法。悄悄地鼓勵，會收到意想不到的效果。

教學中，為了督促學生背書，我每天都要抽查背誦，自覺的同學可以流利地背誦，可是由于學習習慣不好，李虎做不到當天背誦，經(jīng)常都是背不了，我抽查了他幾次，他一首也背不過，但在日記中寫到當別人都能背過而自己卻背不出來的時候，心里感覺很沒面子，很尷尬。于是我悄悄來到他身邊，附在耳邊對他說：“你先把未學過的三首詩詞中最容易記憶的一首——馬致遠的《天凈沙秋思》背過，背時在頭腦中再現(xiàn)詞中所描寫的幾幅畫面，下一節(jié)課時讓所有的學生為之一震，好嗎？我相信你有這個能力！”聽了我的鼓勵，下一節(jié)課他果然不負眾望，一字不錯地背了下來，得到了全班同學的熱烈掌聲。平時，他不按要求亂寫作文，甚至因不會寫望而生畏，除了多鼓勵，在安排訓練時我同樣注意由易到難，由簡到繁，使之嘗到成功的喜悅。

三、及時溝通

李虎的家長只顧掙錢，根本沒有時間陪孩子娛樂，談心交流，無法關(guān)注孩子的日常生活和心理感受，孩子又很少與同齡人溝通交流，沒有知心朋友，找不到情感傾訴的對象，常常感到非常苦悶、憂郁、孤獨。又由于成績表現(xiàn)得不如人意，得不到家長和同學們的承認。自尊進入了一個怪圈：在校與別人比吃、穿、玩，穿的是名牌，談的是明星，成天聊的是足球、游戲，自尊演變成了虛榮。使交友的面越來越窄，這時作為班主任的我看在眼里，急在心里，顧及學生自身的感受，切實地去分析學生的真實處境，利用一切可能的時間，通過打電話、家訪、聊天等方式及時地溝通，給他關(guān)愛，讓他看到進步的希望。

四、大聲表揚

有一天，我講完了岑參的《白雪歌送武判官歸京》，然后要求學生們馬上背誦，并說：“我來熱炒熱賣，看誰背得最快！”大家就噼里啪啦地開始背書了，過了一會兒，我開始問：“好，誰能背了？”那天的時間的確有點緊，所以幾個平時背書比較快的同學都低下了頭，突然有人在最后一排舉起了手，我一看是李虎——一個整天玩耍、不思進取的學生，不大相信他能背，可是全班就他一個人舉了手，我還是抱著一線希望請他起來，沒想到他居然很流利地就把這首詩給背完了，全班同學都一起為他鼓起了掌，我非常驚訝也非常高興，馬上當著全班的面大聲表揚了他，他也是滿面笑容，看得出來他對自己今天的表現(xiàn)很滿意，大概還覺得為自己以前的失敗掙回了面子?？粗d奮的表情，我靈機一動，課后趕緊趁熱打鐵找他談話，又一次表揚了他今天的表現(xiàn)，并鼓勵他以后好好學習。最后我問他：“你覺得課文難背嗎？”他說：“不難，一會就能背了?！蔽艺f：“那好，以后上課我可要經(jīng)常抽查你啊！”他說：“行啊，我保證每次都能背。”

以后，我每次講完一首詩歌在要求背誦時，總是會第一個抽他起來背書，果真他每次都能熟悉地背誦，后來一談到誰最先來背書，全班同學都知道要推薦他。當然，我每次都不忘在他背完后表揚他，讓全班同學都向他學習。他自己在日記中寫到：“現(xiàn)在對語文非常有興趣，非常有自信，背書也背得特別快?！蔽乙膊挥浀檬菑哪囊惶扉_始了，他上課在認真地聽講，課后認真地背書，甚至連練習冊上的作業(yè)也是在我講之前就做好了，比起以前真的轉(zhuǎn)變太大了。因為他的轉(zhuǎn)變我感到很欣慰，沒想到當時簡單的表揚，簡單的肯定，換來了如此大的效果，改變了他對語文的學習態(tài)度。

從他的身上，我發(fā)現(xiàn)無論是在教學還是日常管理中，不單需要課堂上豐富多彩的語言，甚至動情地講解，還需要去發(fā)現(xiàn)每一個在座的學生身上的優(yōu)點，那個優(yōu)點可能是很小的一個光點，但是我們要想辦法把它無限擴大，對它加以肯定和贊揚，讓學生從這一點上獲得成就感，找到自信。

多年來，我一直采用這一系列激勵管理法，不僅教學成績優(yōu)異，而且拉近了與學生的關(guān)系，學生由害怕、不愿說，到與老師徹底交談心底的秘密，寫出自己的真情實感，再到積極地參與各種活動，爭先恐后地展示自己的才華，真正做到“親其師，信其道”。