多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語閱讀教學(xué)模式
——以"A Tour of the Forbidden City"設(shè)計方案為例

顧曉婷

（廣東省輕工業(yè)高級技工學(xué)?，F(xiàn)代服務(wù)管理系 廣東廣州 510000）

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語閱讀教學(xué)模式
——以"A Tour of the Forbidden City"設(shè)計方案為例

顧曉婷

（廣東省輕工業(yè)高級技工學(xué)校現(xiàn)代服務(wù)管理系 廣東廣州 510000）

多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅豐富了英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率，而且促進(jìn)了教育觀念的更新。筆者以一節(jié)閱讀課來詳細(xì)論述其輔助英語閱讀的優(yōu)勢并總結(jié)出適合技校學(xué)生的英語閱讀教學(xué)模式。

多媒體網(wǎng)絡(luò) 英語閱讀教學(xué) 教學(xué)模式

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語閱讀的優(yōu)勢

多媒體是現(xiàn)代教育的重要輔助工具，對提高外語教育質(zhì)量和效率具有重要意義。具體地說，多媒體課件可以給學(xué)生提供大量的文本、圖片、聲音、動畫、影像等信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供一個有效的、真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

認(rèn)知心理學(xué)對記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，單用聽覺，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%左右；如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存85%，3天后留存65%。可見，如果在英語教學(xué)環(huán)境中廣泛使用讓學(xué)生視聽覺并用的教學(xué)媒體，就可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語閱讀教學(xué)模式

1.集體授課教學(xué)模式

集體授課是以教師為主導(dǎo)，教師在固定的教室集中對一定規(guī)模的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識傳授。教師可利用計算機(jī)、教學(xué)軟件和各種音、視頻設(shè)備作為呈現(xiàn)閱讀教學(xué)信息的媒體向?qū)W生傳授語言知識。

2.協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式指的是教師根據(jù)教學(xué)需要，把不同層次的學(xué)生搭配成不同學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)他們針對某一特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容按照教學(xué)目標(biāo)的要求彼此合作。

3.自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況、自己的認(rèn)知風(fēng)格和水平以及自己的閱讀興趣，自主選擇閱讀材料和內(nèi)容，確定閱讀計劃和進(jìn)度，釆 取不同的學(xué)習(xí)策略，對自主閱讀進(jìn)行多元主體的評價。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語閱讀教學(xué)模式的具體課例

筆者以示范性高等職業(yè)教育精品規(guī)劃教材《旅游英語》Unit 2 A Tour of the Forbidden City，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的閱讀教學(xué)設(shè)計方案如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)的確定

1.目標(biāo)描述：

認(rèn)知：利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源輔助，了解紫禁城的歷史和藝術(shù)魅力。

情感：在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，感受到與他人協(xié)作、交流的樂趣。

能力：培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理、分析、加工信息的能力；提高學(xué)生的閱讀能力與技巧。

2.教學(xué)資源的提供

（1）《解密紫禁城（Inside The Forbidden City）》視頻片段

（2）http：//www.cnwinenews.com/html/200910/21/20091021170821.htm

3.教師的準(zhǔn)備工作

（1）確定閱讀主題及授課時間。

（2）搜尋網(wǎng)上信息：事先要了解有哪些資源豐富的網(wǎng)站，并告訴學(xué)生，以縮短學(xué)生查找時間。

（3）準(zhǔn)備相關(guān)材料：準(zhǔn)備有關(guān)電影短片、圖片資料、音樂資料以及經(jīng)過簡化符合學(xué)生認(rèn)知層次的文字資料等，同時要設(shè)計練習(xí)題。

4.學(xué)習(xí)者的分析

技校學(xué)生英語水平普遍不高，尤其是對英語閱讀不是很感興趣。相比傳統(tǒng)的英語閱讀模式，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果較明顯。

5.教學(xué)過程的設(shè)計

（1）創(chuàng)設(shè)情景。呈現(xiàn)紫禁城的一張剪影圖片，讓學(xué)生猜景點名字。

提問：Do you know the place of tourist attraction？（A tip：in Beijing）

觀看影片：節(jié)選一個長約10分鐘的視頻片斷《解密紫禁城》

（2）閱讀文章

首先，讓學(xué)生進(jìn)入課本快速閱讀，回答老師的問題。因為已經(jīng)利用圖片和短片對紫禁城進(jìn)行了簡單的了解，學(xué)生無論在視覺還是聽覺方面都有了一定刺激，此時再讓學(xué)生快速閱讀課文，學(xué)生完全可以比較投入地進(jìn)行閱讀。

其次，精讀課文。通過教師提供的多媒體課件，學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)閱讀課文。學(xué)生自由探索、自主學(xué)習(xí)、解決問題。結(jié)合課文內(nèi)容，完成下列的任務(wù)：

Write down the three main halls of the Outer Court and the inner palace.

（3）網(wǎng)上協(xié)作沖浪。學(xué)生分成小組，上網(wǎng)瀏覽有關(guān)文章，搜尋信息，進(jìn)行交流與協(xié)作，完成老師所要求的課題：用一個故事和一段話來描述紫禁城，制作成PPT。

（4）教師點評。學(xué)生分析討論，教師小結(jié)，肯定學(xué)生的成果。

（5）課文練習(xí)與課后作業(yè)。除完成課后練習(xí)冊上的習(xí)題外，還讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解關(guān)于紫荊城的知識，如太和殿、中和殿等。完成后，發(fā)送到教師的電子郵箱中。

四、課后總結(jié)反思

在技校采用哪種英語閱讀模式并不是絕對的，要達(dá)到良好的閱讀效果，必須因材施教。上述教學(xué)設(shè)計方案主要采用了協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式：

（一）利用多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生理解課文、拓展知識。筆者在設(shè)計本課時，充分利用了多媒體網(wǎng)絡(luò)功能，強(qiáng)化了英語教學(xué)內(nèi)容的傳播效果。

（二）通過合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的群體效應(yīng)。筆者將學(xué)生按他們個人意愿分成了5個小組（本班共有30個學(xué)生），提倡學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，具有不同知識水平、思維方式的小組成員可以形成互補(bǔ)。

（三）該堂課將教學(xué)資源由教科書擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生輕擊鼠標(biāo)便可遨游其中。在老師的指導(dǎo)下，找出有用信息，并對其進(jìn)行加工、處理，形成見解。

總之，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語閱讀教學(xué)模式是現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以任務(wù)為中心的現(xiàn)代教學(xué)觀念。盡管它仍然不能替代傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，但它的作用將被越來越明顯地受到廣大英語教師及英語學(xué)習(xí)者的重視。

［1］李津花.多媒體課件與英語閱讀教學(xué)［J］.廣西師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2006，（7）.

［2］潘振寬.現(xiàn)代教育技術(shù)［M］.濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2007.

［3］何克抗.建構(gòu)主義--革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)（三）［J］.學(xué)科教育，2004，（2）：48-491.

［4］陳蔓萍，劉鈺峰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)模式研究［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2005，（5）.