初中高效歷史課堂創(chuàng)建之我見

盧玲翠

（河北省無極縣張段固鎮(zhèn)中學 河北石家莊 052460）

初中高效歷史課堂創(chuàng)建之我見

盧玲翠

（河北省無極縣張段固鎮(zhèn)中學 河北石家莊 052460）

要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是提高課堂教學的效率。如何創(chuàng)建高效歷史課堂？我認為深入挖掘教材、認真?zhèn)鋵W生，是實現(xiàn)高效課堂的前提；在教學中優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，采用多樣化的教學方式，創(chuàng)設情景化教學，激發(fā)學生學習歷史的興趣，是實現(xiàn)高效課堂的保障。

初中歷史 高效 課堂

在初中歷史教學過程中，我們會常常面對這樣的困擾—“低效”。課堂的低效導致學生對學習失去興趣，學生學習的主動性、積極性不能被正常調(diào)動。其結(jié)果是導致教師厭教，教師教得很辛苦，學生學得也很累，原本生動有趣的歷史課堂變得索然無味。因此，為了改變這種現(xiàn)狀，創(chuàng)建高效的歷史課堂是我們當前刻不容緩的首要任務。那么，如何創(chuàng)建高效的歷史課堂呢？下面我就談幾點粗淺的認識：

一、激發(fā)學生興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習的動力，是保障高效課堂的前提。然而長期以來，由于受傳統(tǒng)的課堂教學模式的影響，教師教學方法陳舊單一，學生已習慣于接受一切而不愿主動去思考，造成教學氣氛沉悶，學生的主體地位得不到體現(xiàn)。有些教師又不注重調(diào)動學生的參與意識，一味向?qū)W生灌輸知識和結(jié)論，學生對歷史學習失去了興趣，厭學情緒不斷增長，歷史課堂教學效率非常低下。針對這種現(xiàn)狀，在歷史教學過程中，我們應該優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，運用各種教學方法和手段，為學生營造一個興趣盎然的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣，充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性。

1.情景化教學

優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習動機，讓學生成為學習的主體，是高效課堂的保障。高效課堂教學結(jié)構(gòu)應該是“在情景中展開，在活動中推進”。歷史知識有過去性的特點，歷史不能再現(xiàn)，更不能重演，學生總是站在歷史發(fā)展的旁觀者角度，即使再感人的歷史事實，也無法激起他們內(nèi)心的波瀾。這就需要教師創(chuàng)設多種教學情景，利用各種教學手段，讓歷史課堂教學情景化，讓學生最大限度的走入歷史人物的內(nèi)心，以至“觀史如身在其中”拉近逝去的歷史與學生之間的距離，大大激發(fā)學生的興趣。例如：在學習“商鞅變法”時，教師可以通過情景假設法、角色扮演等方式，首先讓學生閱讀課文及相關(guān)材料，并進行討論，然后讓一位同學扮演商鞅，舌戰(zhàn)守舊群臣。當時學生積極、熱烈討論，課堂效果良好。在這樣的課堂上，學生始終處于興奮之中，快樂之中，思維一直圍繞著歷史轉(zhuǎn)，從而冒出思想的火花。高效課堂就是不僅要激發(fā)學生學習的興趣，而且還要讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。

2.多樣化的教學方式

高效課堂應該根據(jù)教學內(nèi)容、學生狀況及教學條件選擇最佳教學方法。提倡教學形式的多樣化，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，以利于教學方法和學生學習方法的改進，為學生進行探究性學習提供良好的條件。例如：在講課時以有趣的典故引起學生思考、開故事會讓學生自己講述歷史、組織學生編排歷史劇進行表演、舉行辯論會、舉辦歷史講座、講演會或結(jié)合時事資源，引發(fā)學生對當今世界各個地區(qū)發(fā)生的熱點問題的興趣等。教學方式的多樣化，打破了過去陳舊單一的教學方法，把歷史知識生動地展現(xiàn)在學生面前，極大地提高了學生學習的積極性。

二、注意挖掘教材

我們知道，教學質(zhì)量的提高關(guān)鍵在課堂，而課堂效率提高的前提則是課前的備課。只有在課前注意深入挖掘教材，吃透教材，認真?zhèn)鋵W生，我們才能在確定教學目標時準確無誤，在確定教學重點、難點時富有針對性，在實施教學過程中才會采用合理有效的教學方法，使學生有效的掌握教學內(nèi)容，從而達到提高教學效率的目的。同時，教師只有在課前深入研究教材，才能根據(jù)學校教學設備、學生實際情況有效的用好教材，而不是照本宣科。教師可以從以下幾個角度反復研讀教材的內(nèi)容：教師教什么、如何教和學生學什么、怎樣學等。例如：教師在講《秦王掃六合》一課的內(nèi)容：第一目：介紹秦統(tǒng)一六國以及在政治上采取一系列措施建立中央集權(quán)的統(tǒng)治。第二目：鞏固統(tǒng)一的措施：介紹秦為了鞏固統(tǒng)一，又在經(jīng)濟上、文化上、思想上采取了一系列的措施。第三目：介紹秦在民族關(guān)系上北筑長城、開發(fā)北疆，使秦成為中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家。研究教材后不難看出本課要求學生重點掌握秦為鞏固統(tǒng)一而采取的一系列措施。初一學生對于政治、經(jīng)濟的內(nèi)容不是很感興趣，因此，在教學中應運用多媒體教學，向?qū)W生展示相關(guān)圖片，幫助學生去感知歷史，以激發(fā)學生學習歷史的興趣，從而提高歷史課堂的教學效益。

總之，創(chuàng)建歷史高效課堂，必須注意深入研究教材、理解教材，仔細推敲教學的重難點，根據(jù)學生的實際情況和認知規(guī)律，采用多樣化的教學方式，創(chuàng)設情景化教學，激發(fā)學生學習歷史的興趣，實現(xiàn)真正意義上的歷史高效課堂。

［1］教育部，《歷史課程標準解讀》，北京師范大學出版社，2002年版

［2］李炳亭，《高效課堂22條》，山東文藝出版社，2009年05月

［3］張廣利，《如何構(gòu)建高效課堂》，《天津教育》2008年