農(nóng)村學(xué)前教育教師要具備"六心"素養(yǎng)

趙春菊

（鳳慶縣洛黨鎮(zhèn)象賢中心校象賢完小 云南臨滄 675908）

農(nóng)村學(xué)前教育教師要具備"六心"素養(yǎng)

趙春菊

（鳳慶縣洛黨鎮(zhèn)象賢中心校象賢完小 云南臨滄 675908）

要做好一名合格的學(xué)前教育教師，就要具備"六心"。"六心"是指信心、細(xì)心、耐心、愛(ài)心、童心、責(zé)任心。信心是成功的基石、細(xì)心是成功的關(guān)鍵、耐心是成功的前提、愛(ài)心是成功的途徑、童心是成功的條件、責(zé)任心是成功的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

學(xué)前教育 "六心"素養(yǎng)

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，自2010以來(lái)，教育部、國(guó)家發(fā)改委聯(lián)合啟動(dòng)了農(nóng)村學(xué)前教育推進(jìn)工程。我縣也積極響應(yīng)國(guó)家統(tǒng)一要求，在農(nóng)村小學(xué)有條件的地方學(xué)校開(kāi)設(shè)學(xué)前班，我幸運(yùn)的成為我校學(xué)前班的首任教師，開(kāi)始了從小學(xué)教育轉(zhuǎn)向?qū)W前教育。反思幾年來(lái)的農(nóng)村從教經(jīng)歷，我認(rèn)為：要做好一名合格的學(xué)前教育教師，就要具備“六心”?！傲摹笔侵感判?、細(xì)心、耐心、愛(ài)心、童心、責(zé)任心。

一、信心是成功的基石

信心是指對(duì)行為必定成功的信念。為保證農(nóng)村學(xué)前教育推進(jìn)工程的順利實(shí)施，很多有條件的農(nóng)村小學(xué)普遍都開(kāi)設(shè)了學(xué)前班，多年從事小學(xué)教學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)教學(xué)的老師，奉命接受學(xué)前班教學(xué)的任務(wù)。我也如此，對(duì)學(xué)前班的教學(xué)很是陌生。但我自信有這方面的長(zhǎng)處：我雖然年紀(jì)較大，但我經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的師范類專業(yè)的學(xué)習(xí)，有了解和掌控兒童的心理特點(diǎn)的教育心理學(xué)理論的知識(shí)藥匙功底；有當(dāng)母親領(lǐng)孩子成長(zhǎng)的親身經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)；有能歌善舞的愛(ài)好特長(zhǎng)；……

相信自己行，我爽快的接受了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，在接受任務(wù)后，大膽嘗試，接受挑戰(zhàn)。為此，我在教學(xué)工作中，力爭(zhēng)把事情做成，從中感受到成功的喜悅和鼓舞。在嘗試中，有過(guò)失敗和錯(cuò)誤，但我相信愛(ài)迪生說(shuō)的“沒(méi)有失敗，只有離成功更近一點(diǎn)兒”，我除了找自身的原因以外，我就利用周末時(shí)間到縣城，向縣城幼兒園的老師請(qǐng)教，或是向領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)到縣級(jí)幼兒園深入課堂聽(tīng)課學(xué)習(xí)。對(duì)存在的教學(xué)問(wèn)題，從容應(yīng)對(duì)，把注意力集中到完成學(xué)前教學(xué)任務(wù)上，不斷增強(qiáng)實(shí)力，堅(jiān)定成功的決心。學(xué)前教育，教師要有信心，自信，也要讓學(xué)生充分擁有信心和自信，相信學(xué)生能學(xué)得更好，充分建立自信。

功夫不負(fù)有心人，通過(guò)自己的努力和學(xué)校同仁們的支持配合，教學(xué)工作，逐漸得心應(yīng)手。

二、細(xì)心是成功的關(guān)鍵

細(xì)心是指心思周密。對(duì)于從事學(xué)前教育的老師來(lái)說(shuō)，工作中的細(xì)心要求，實(shí)踐證明要比從事小學(xué)教學(xué)的要求高得多。細(xì)心，更應(yīng)該要求教師：因材施教，個(gè)性教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。細(xì)心是做好學(xué)前教育工作的保證。細(xì)心有助于教師工作的開(kāi)展，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

承擔(dān)學(xué)前教育的老師，要善于觀察學(xué)生的每一言一行，分析其心理，防患于未然。任何事物的發(fā)生都是有先兆的。在具體工作中：一要見(jiàn)微而知著。從審微開(kāi)始，審清其微，才能辨明其心。如學(xué)生上課精力不集中、情緒不高等就要引起注意。二要親近而斜遠(yuǎn)。觀察不能就事論事，更不能大事化小，小事化了，應(yīng)該看得遠(yuǎn)一些，想得深一些，要知厲害，明未來(lái)。要忌諱一成不變地看待學(xué)生，如有一好就什么都好，就好到底；要么一差就什么都差，就差到家。三要顯形而曉表。觀察要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。對(duì)學(xué)生的小問(wèn)題、小毛病，既不要事事上綱上線，抓住不放，也不能粗心大意，放縱不管。

學(xué)前教育的老師，要在這細(xì)心工作中，認(rèn)真做好所觀察到的問(wèn)題的對(duì)策措施研究，與中小學(xué)的教學(xué)有所區(qū)別。

三、耐心是成功的前提

耐心，指帶對(duì)待事情處理事情不急躁、不厭煩，能堅(jiān)持完成一件可能十分繁瑣無(wú)聊的事，也指不急躁、不厭煩的性格。為每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)付出足夠的時(shí)間和精力，傾注足夠的智慧和心血。

對(duì)于學(xué)前教育的老師而言，工作成敗的前提就是耐心。在工作中，鼓勵(lì)先進(jìn)當(dāng)然重要，但轉(zhuǎn)化后進(jìn)生更重要。在對(duì)小學(xué)的教學(xué)工作中，我們有這樣的經(jīng)歷：對(duì)后進(jìn)生總是采取訓(xùn)斥、留校、變形體罰等做法，或動(dòng)不動(dòng)就把違反紀(jì)律的學(xué)生送到辦公室、教導(dǎo)處、校長(zhǎng)室，但收效甚微。對(duì)接受學(xué)前教育的兒童來(lái)說(shuō)，這些做法肯定都是錯(cuò)誤的，更不行的。作為承擔(dān)學(xué)前教育的老師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)有耐心，遇到問(wèn)題時(shí)，更要努力使自己把情緒穩(wěn)定下來(lái)，進(jìn)而再據(jù)情說(shuō)理，循循善誘，使之心服口服，達(dá)到教育的最佳效果這好像是一個(gè)磨刀人，邊磨邊試，邊試邊磨，達(dá)不到一定程度就不鋒利；磨過(guò)了頭就會(huì)前功盡棄，使刀“卷刃”。要有足夠的耐心，并對(duì)他們的教育要堅(jiān)持不懈，決不放棄。

四、愛(ài)心是成功的途徑

愛(ài)心，指的是關(guān)懷、愛(ài)護(hù)人的思想感情。指的是同情憐憫之心態(tài)（有時(shí)還包括相應(yīng)的一定行動(dòng)）。愛(ài)是一種情感。這種愛(ài)的情感體現(xiàn)在學(xué)前教育工作中，是一種高尚的行為。

“老師像媽媽”，就是老師在任何情況下都不會(huì)嫌棄自己的學(xué)生，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)前班兒童更應(yīng)是如此。母愛(ài)是天性，師愛(ài)靠培養(yǎng)，師愛(ài)在很大程度上是強(qiáng)烈的責(zé)任感，是一般情感的升華，師愛(ài)比母愛(ài)更有感人之處。善為人師者就要經(jīng)?！靶睦?yè)Q位”，即站在學(xué)生的角度考慮怎樣才能更適應(yīng)學(xué)生的需要，努力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)心。盡職盡責(zé)，即使有許多坎坷，也無(wú)怨無(wú)悔。愛(ài)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生要寬容，就像對(duì)自己的孩子一樣，重視學(xué)生的需求，重視學(xué)生的個(gè)性差異；不能用成人的眼光衡量學(xué)生，不能把成人的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生；要以平和的心態(tài)看待學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生過(guò)分求全。

當(dāng)一個(gè)老師真正愛(ài)學(xué)生時(shí)，她的注意力將不再是放在學(xué)生錯(cuò)誤的行為上，而是放在自己所喜歡和欣賞的行為上，賞識(shí)就在這個(gè)過(guò)程中自然發(fā)生了。在老師真誠(chéng)地贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)，學(xué)生也會(huì)自然而然地顯示出友好合作的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自覺(jué)遵規(guī)守紀(jì)。當(dāng)老師充分相信學(xué)生時(shí)，學(xué)生才會(huì)相信自己。學(xué)生也是活生生的有著豐富情感的個(gè)體，老師對(duì)他們的母親般的愛(ài)學(xué)生是能夠感受得到的。在這方面，接受學(xué)前教育的兒童顯得更為需要。

五、童心是成功的條件

童心即孩童般純真之心。學(xué)前教育的兒童剛步入校門(mén)，還沒(méi)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就要求教師應(yīng)具備良好的“童心”與“同心”。

兒童的思維是靈活多樣的，往往在課堂上冒出許多智慧的火花，教師要和學(xué)生“同心”，愛(ài)護(hù)這些寶貴的思想。教師要站在兒童的角度，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同思路，用不同的方法，多側(cè)面、多方位進(jìn)行嘗試，勇于創(chuàng)新，提出合理、新穎、獨(dú)特、簡(jiǎn)潔的解決問(wèn)題的方法，這樣才有利于激發(fā)求知欲，又利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。學(xué)前兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)是以具體形象為特點(diǎn)的，教師教學(xué)時(shí)必須聯(lián)系生活實(shí)際，特別對(duì)于農(nóng)村的學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，從從農(nóng)村實(shí)際生活中找素材，注重從直觀形象入手，讓學(xué)生多看、多想、多說(shuō)、多動(dòng)手，具備良好的“童心”，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際操作中找出它們內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，并形成表象，從而深刻認(rèn)識(shí)。教學(xué)活動(dòng)是師生雙方情感和思維的交流，師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的情感和意志，影響到學(xué)生的整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。教師的“童心”，使教學(xué)活動(dòng)更富有童真、童趣，使枯燥抽象變得生動(dòng)具體；教師的“同心”，使我們更了解學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生共同承受學(xué)習(xí)中的挫折、享受成功的喜悅。在兒童的精神世界里總是強(qiáng)烈希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中求知欲得到滿足，好勝心得到鼓勵(lì)，探索能力得到發(fā)展，這樣的教學(xué)活動(dòng)氛圍正是現(xiàn)代教學(xué)理念的所追求的目標(biāo)。

六、責(zé)任心是成功的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

有對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)的思想。教師教書(shū)育人應(yīng)是面對(duì)全體學(xué)生。我們從當(dāng)教師一踏進(jìn)校門(mén)的那一天起，便應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任，必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們?cè)谄返?、智力、體質(zhì)等各方面都得到發(fā)展。二要有對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)的遠(yuǎn)見(jiàn)。三要有對(duì)自己所授知識(shí)負(fù)責(zé)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。要求教師自身應(yīng)當(dāng)有淵博的知識(shí)，通達(dá)的學(xué)識(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)的嚴(yán)密系統(tǒng)有通透的理解，如此才能在教學(xué)過(guò)程中做到綱舉目張，游刃有余。要克服學(xué)前教育教師不需要多高多廣的知識(shí)的誤區(qū)。四要有對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)負(fù)責(zé)的使命感。從學(xué)前兒童開(kāi)始，就要正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)教育，正確引導(dǎo)他們的人生之路，是教師的一個(gè)非常重要的責(zé)任，這一點(diǎn)我們以前往往忽略，認(rèn)為教好學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)就算完成教學(xué)任務(wù)，殊不知，作為教師，育人比教書(shū)更重要。

教師的責(zé)任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎中體現(xiàn)。從事農(nóng)村學(xué)前教育的每個(gè)教師都會(huì)感受到這一點(diǎn)。

教師只有真正盡到教書(shū)育人的責(zé)任才能達(dá)到教書(shū)育人的目的，而責(zé)任心則是教師最起碼的職業(yè)良知和工作成效取得的基點(diǎn)，更是一名優(yōu)秀教師所必備的基本品質(zhì)！

［1］師范院?！缎睦韺W(xué)》《教育學(xué)》教材