如何營造良好的英語課堂氣氛

朱紅文

（陜西省洋縣書院中學 陜西漢中 723300）

如何營造良好的英語課堂氣氛

朱紅文

（陜西省洋縣書院中學 陜西漢中 723300）

營造良好的英語課堂氣氛，對取得好的英語教學效果起著重要作用。本文作者結合自己的工作實際和借鑒一些優(yōu)秀老師的先進經驗，分析了如何營造良好的初中英語課堂氛圍。

課堂氣氛 和諧課堂 半英半漢 直觀展示

課堂氣氛是學生課堂學習賴以發(fā)生的心理背景。積極良好和諧愉快的課堂氣氛能使學生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有利于學生的智力。在這種氣氛下學生思路寬，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強，精力旺盛，積極主動。營造良好的英語學習氛圍是英語學習的首要條件，給學生創(chuàng)設一個學習英語的大環(huán)境，就能使學生浸泡在英語學習的天地之中，加深對英語的體驗和感受，讓學生們學得開心，學得扎實。英語教學中創(chuàng)設良好課堂教學氛圍能夠激發(fā)學生的學習興趣，可以提高教學效率，還能促進教師業(yè)務水平的提高。如何營造良好的中學英語課堂氛圍？我認為應從以下幾點做起。

一、英語課堂上可用半英半漢式組織教學。

鼓勵學生張嘴說英語才是學英語的關鍵，而初中生的詞匯量有限，特別是與生活相關，與地方特色相關，與自己感興趣的話題相關的詞匯不知道用英語怎么說，所以就不敢說，但我們允許他們說部分的漢語，而我們也帶頭說，學生就無拘無束大膽的說了，這樣也運用了我們學過的英語單詞和句型。例如：我問學生，what did you have for breakfast this morning？學生可以回答，I had a bowl of porridge and two花卷./a bag of方便面/a bowl of面皮。我的課堂學生沒有不會說的句子，因為不會可以用漢語代替，但一個句子中英語占多數(shù)，主要句型是英語，學生爭先恐后地說，說錯也無妨，第一、第二次錯了，第三、第四、第五次總有正確的，所以課堂氣氛特別的好。而且比我以前使用的全英式教學輕松，效果也好。

二、營造一個師生和諧課堂，適當給學生一定的自由和空間

注意與學生建立“亦師亦父，亦兄亦友”的師生倫理關系，極力營造一種師生之間相互尊重平等的良好氛圍，努力為課堂上學生的暢所欲言和師生間的平等對話創(chuàng)造條件；注意課堂教學中教師的角色定位。這是師生平等倫理觀在課堂上的落實與體現(xiàn)。在教學過程中我從不以權威、法官、裁判、尊長的面目出現(xiàn)，而是以一個組織者、引導者、學習的參與者和學生學習的鼓動者加入到學生中去。每節(jié)課中我都讓學生有一定的自主時間和空間，教完一組單詞后讓學生自由編英漢兒歌，同時做好指導工作，如我們學生學習了一組衣物后就編了《衣物歌》，dad dad穿shirt，mum mum穿blouse，uncle uncle穿coat，aunt aunt穿skirt，borther穿sweater，sister穿dress，I穿T-shirt，工人穿jacker。不斷類似的訓練后，我發(fā)現(xiàn)學生的思維和創(chuàng)造能力都有了不同程度的提高。

三、課堂中要有氣氛，游戲和比賽當然是必不可少的

活動中我讓學生當演員，教師當導演，充分發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)他們濃厚的學習興趣，從而感到其樂融融，輕松愉快。我設計的游戲活動有情景對話、學單詞游戲、猜謎、唱游、小品表演、朗誦比賽、講故事比賽、英語小博士等。有時要訓練“快”，“快”字是鍛煉學生快速反應，快速記憶的能力，具體由游戲反映出來，像搶答，繞口令，讀單詞競賽，單詞接龍，語音快速反應游戲等。學生積極性高漲，參與意識明顯增強，興趣大大提高。又如繞口令比賽，看誰讀得又快又準，給他所在的小組加分。學生都積極參與，興趣盎然了。這些游戲既激發(fā)了學生的興趣，也培養(yǎng)了他們的競爭意識和集體榮譽感。我還經常出些“新招”，變些“新花樣”，調動學生的好奇心，來激發(fā)學習興趣。

四、語言風趣幽默，體態(tài)生動形象。

教師的語言應鮮明生動、風趣幽默，使學生聽得有趣。教師的語言表達能力在很大程度不同影響教學效果，進而制約著課堂氣氛。教師的語言應清晰準確，使學生聽得清。教師的語言應簡潔明白，使學生聽得懂。教師應巧妙地調節(jié)和控制語言的節(jié)奏和音量，使之快慢適度、高低適宜、抑揚頓挫、輕重緩急、聲情并茂、娓娓動聽。比如我在教英語動物時，通過身體力行的模仿一些小動物的姿勢或叫聲，dog（woof），monkey（將手彎曲抓抓腦勺、撓撓癢），panda（將手上舉做熊貓走路的可愛狀）等等。如one（伸出一食指），six（伸出拇指和小指），升調（手上揚劃弧線），降調（手下降劃?。?，示意安靜（食指放在唇邊“噓”一聲），暫停操練（一食指放在另一掌心下）。又如，我把borrow讀音教成肉包，學生哄堂大笑，但反過來也會讀了

五、利用實物直觀展示法，創(chuàng)設生活情景，讓學生輕松學英語

英語教學是語言教學，語言源于生活，又實踐于生活，我們在英語教學中應當為學生創(chuàng)設開放的語言環(huán)境，利用實物、圖片、表演示范、直觀展示法，將課堂變成具體的社會場所，讓學生根據(jù)具體情境來扮演相應角色，使用恰當?shù)恼Z言。這種具體的、學生比較熟悉的內容，往往會使他們產生較大的興趣，并能激發(fā)他們參與交際的積極性。利用實物創(chuàng)設直觀的情景，使枯燥的語言學習變得具體化、形象化，并使學生從開始學習英語起就開始懂得語言是為交流服務的，讓他們在實踐中將英語與情景建立直接的聯(lián)系，逐步減少利用母語的心理過程。同樣學一個單詞pear，看著圖片學比單純地聽，然后跟讀，效果要好得多；如果在用上實物，讓pear到小朋友手里旅行一圈，效果就更明顯了，。一首Hello，how are you？讓學生加上打招呼、握手問候和抱拳作謝等動作，學生一下子就領會了歌詞的意思。在黑板上畫上四個不同季節(jié)的天氣及其代表物，沒幾遍，學生就輕松理解和學會了小詩文Season。課文中還有一些句型，如：Let’s go to……，單靠動作、圖片來輔助學習比較單一，費時多，收效不大，但若把它編成富有節(jié)奏、朗朗上口的順口溜或小兒歌，引導學生不時地chant it，適當?shù)剌o之以動作，效果就大不相同了。這些順口溜和小兒歌通常還能聯(lián)系真實情況靈活運用，有許多還能加上語調。例如：我教parts of body的時候，我叫了一個班里最可愛比較有特色的男孩上臺來展示他的ears、eyes、hands、face等，教室里面頓時氣氛高漲。再如：我上初三植樹那一課，我干脆把學生拉到操場上去邊植樹邊說英語，那一節(jié)課效果真好，氣氛不用說了。

總之，要想活躍英語課堂氣氛，教師就要充分利用一切教學手段，抓住一切可以利用的因素，因材施教，因時施教。精心培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，讓每一個學生從內心自發(fā)地喜愛上英語，讓學生成為學習的主人。