大學(xué)日語教學(xué)探索

汝利娜 熊媛 廖晨

（武漢工程科技學(xué)院外國語學(xué)院 湖北武漢 430000）

大學(xué)日語教學(xué)探索

汝利娜 熊媛 廖晨

（武漢工程科技學(xué)院外國語學(xué)院 湖北武漢 430000）

本文針對新形勢下大學(xué)日語教學(xué)面臨的問題和困難，就如何進(jìn)行大學(xué)日語教學(xué)改革創(chuàng)新進(jìn)行了探討。

大學(xué)日語 教學(xué)改革 素質(zhì)教育

隨著越來越多日資企業(yè)在中國的出現(xiàn)，掀起了日語學(xué)習(xí)的熱潮。面對高校日語教學(xué)熱的出現(xiàn)，各校對日語教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上也在不斷作出調(diào)整和創(chuàng)新，力圖改變?nèi)照Z教育局限在單一的語言文字教學(xué)，其他知識面較欠缺，適用教材少，教學(xué)內(nèi)容過于滯后的現(xiàn)象，從單一的語言文字向“專業(yè)知識十日語”的復(fù)合型轉(zhuǎn)變。使所培養(yǎng)的大學(xué)生，適應(yīng)社會的要求，提高競爭能力?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加以探索大學(xué)日語的教學(xué)方法。

一、學(xué)生的特點(diǎn)

1.大多為初學(xué)者

大學(xué)日語專業(yè)教育和英語不同，大多數(shù)學(xué)生是第一次接觸日語這門新的語言。因此，這門課對學(xué)生而言，感覺既陌生又新鮮。

2.均是成年人

還有一個(gè)特點(diǎn)是，他們都已經(jīng)是成年人，不同于學(xué)習(xí)英語階段，還是青少年。因此對于日語學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度認(rèn)真。學(xué)習(xí)自覺性高。

因此，在這樣一種大環(huán)境之下，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為教師應(yīng)在第一堂課就講解了學(xué)習(xí)日語的方法，分析了日語與其他語言的異同，使之明確學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生積極的興趣。我們首先是讓他們喜愛日語，產(chǎn)生興趣。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)探索

根據(jù)上述對學(xué)生學(xué)習(xí)日語的特點(diǎn)，筆者通過調(diào)研，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，針對大學(xué)日語教學(xué)，提出以下幾點(diǎn)看法：

1.課程設(shè)置、教學(xué)要以社會需求為背景，加強(qiáng)素質(zhì)教育。

目前我國日語專業(yè)的畢業(yè)生，僅有30%的人在從事日語教育工作，大部分都在日企或少部分轉(zhuǎn)行。

因此我們在課程設(shè)置上，應(yīng)該注重學(xué)生畢業(yè)的實(shí)際需要，設(shè)置適合學(xué)生進(jìn)入社會實(shí)用的專業(yè)及課程。如應(yīng)增設(shè)一些翻譯、會話等課程。針對社會不同的需求，培養(yǎng)“專業(yè)知識十日語”的復(fù)合型人才。

另外，除對基礎(chǔ)知識的教授外，更應(yīng)對學(xué)生的綜合教育素質(zhì)進(jìn)行提高。某一位日企負(fù)責(zé)人曾表示：“我們需要的人是有一定語言基礎(chǔ)并有團(tuán)隊(duì)精神，踏踏實(shí)實(shí)的人。不懂的我們可以慢慢教，最害怕的是花幾年時(shí)間培養(yǎng)的人才到時(shí)候跳槽！”。這一點(diǎn)正是日資企業(yè)目前普遍存在的問題。因此，我們在教學(xué)過程中，首先應(yīng)根據(jù)目前用人需要，設(shè)置適合的專業(yè)。并且最重要的一點(diǎn)是在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育，了解并學(xué)習(xí)日本的企業(yè)文化，培養(yǎng)以“和”為中心的文化素質(zhì)修養(yǎng)，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。

2.授與受應(yīng)相結(jié)合。

盡管大多數(shù)學(xué)生從零開始學(xué)習(xí)日語。但是根據(jù)學(xué)生都已是成年人，不能同小學(xué)學(xué)習(xí)一樣，強(qiáng)調(diào)死記硬背。教師應(yīng)該積極和學(xué)生溝通。授受相結(jié)合。在每堂課之前，都要告訴學(xué)生本堂課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)增加教學(xué)難度，從注重單詞量的增加，語法、句型的模仿轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾螒?yīng)用所學(xué)的詞匯、語法進(jìn)行表達(dá)，提高語言的實(shí)際運(yùn)用、操作的能力。在日語教學(xué)過程中，要重點(diǎn)抓住弱項(xiàng)，改變一把抓的教學(xué)方式，突出口語和寫作能力的培養(yǎng)，才能夠帶動“聽、說、讀、寫、譯”的全面、平衡發(fā)展。在初級階段可以教師多講解，學(xué)生多練習(xí)。但是隨著課程的逐漸深入，應(yīng)力求以學(xué)生為主，教師為輔的原則，如在講解前文和會話時(shí)，教師只需講解個(gè)別難點(diǎn)，其他的要留給學(xué)生自己翻譯。每篇課文學(xué)完之后，要讓學(xué)生用日語運(yùn)用學(xué)過的語法進(jìn)行總結(jié)?？梢圆扇∪迦艘唤M，對某一話題進(jìn)行討論，這種活動不僅可以有效地加大學(xué)生語言的實(shí)踐量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)體合作的能力。

3.小班制教學(xué)，建立以“學(xué)生為中心”的引導(dǎo)型教學(xué)模式

外語學(xué)習(xí)過程從本質(zhì)上說是參與和體驗(yàn)使用外語的過程。而小班教學(xué)從班級規(guī)模上為教師開展各種語言實(shí)踐活動，為學(xué)生參與課堂語言實(shí)踐提供了可能性。便于師生、生生互動，營造民主、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此，不應(yīng)同英語一樣，大班教學(xué)，應(yīng)采取小班制教學(xué)。

同時(shí)，在初學(xué)階段，可以采取教師講解為主，學(xué)生記憶為輔。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生應(yīng)該掌握學(xué)習(xí)的方法，應(yīng)成為主體，因?yàn)樗麄円呀?jīng)是成年人，有著自己的能力，能夠獨(dú)立探索。教師的主導(dǎo)作用，不再體現(xiàn)在講授上，也不再體現(xiàn)在對知識的“講深講透”的直接形式上，而是體現(xiàn)在進(jìn)行周密、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和精心組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動的更高層次的間接形式上，或是體現(xiàn)在幫學(xué)生將無序的知識整理為有序的知識上，體現(xiàn)在幫助學(xué)生將錯(cuò)誤的知識修正為正確的知識。這種轉(zhuǎn)變是教師的教學(xué)責(zé)任，也是模式構(gòu)建發(fā)展的必要條件。

4.注重文化知識的導(dǎo)入

語言是文化的反映，一個(gè)民族的文化對其語言的形式、表現(xiàn)手段乃至交際內(nèi)容都有重要的影響，因此，日語反映著日本的民族文化特征。在教學(xué)中正確認(rèn)識日語的文化背景，從文化角度來把握日語獨(dú)特的表達(dá)方式，將對提高教學(xué)效果起到積極的作用。教師要善于利用日本文化的內(nèi)容，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，營造較好的語言環(huán)境。同學(xué)們對此也非常感興趣，比如：學(xué)生學(xué)習(xí)日語“相撲”“，刺身”這些日語單詞時(shí)，老師就要向?qū)W生簡要地介紹日本民族的體育文化、飲食文化等文化背景和實(shí)際使用語言的環(huán)境。

5.采用多媒體教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及生活水平的提高，現(xiàn)在的學(xué)生大多都以擁有了手機(jī)，電腦等，因此我在第一堂課就公布了我的手機(jī)號，電子郵箱以及QQ。學(xué)生可以在課下有問題的時(shí)候，或者有不好意思當(dāng)面說的問題，和我進(jìn)行溝通。并且我自己創(chuàng)建了一個(gè)日語學(xué)習(xí)博客，把我自己的課件，以及一些日語的學(xué)習(xí)方法放在上面，學(xué)生可以通過這些方式和我進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。也可以通過郵件批改作業(yè)，我也可以在第一時(shí)間接觸到他們的想法。利用網(wǎng)絡(luò)，可以讓學(xué)生開闊視野，也可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加教學(xué)內(nèi)容。

6.外教口語練習(xí)，創(chuàng)造語言環(huán)境

外語水平的高低，與言語環(huán)境有很大的關(guān)系，我們不能達(dá)到去日本學(xué)習(xí)的條件，但是我們可以盡量創(chuàng)造這個(gè)環(huán)境，要求學(xué)生在班級盡量來說日語，少用漢語。教師在二年級下學(xué)期可以運(yùn)用大量的日語來進(jìn)行授課，同學(xué)之間，教師之間多交談，多接觸，只要堅(jiān)持下去就會逐漸提高會話水平，同時(shí)，如果有外教的話，可以積極的和外教進(jìn)行交談，每周開設(shè)一次外語角。

三、結(jié)束語

常言道：教無定法。說的就是教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及教授的內(nèi)容等進(jìn)行教學(xué)。在大學(xué)日語教學(xué)過程中，我們必須依據(jù)大學(xué)日語課程的特點(diǎn)，精心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，采用靈活的教學(xué)方式，才能保證大學(xué)日語教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會需求的實(shí)用人才。

［1］世界日本語教育，日本凡人出版社，2005.2

［2］成人日語學(xué)習(xí)課堂設(shè)計(jì)之探索，梁作麗，科教文匯2007（11）