分析技工學校計算機教學中項目教學法的應用

田坤

（洪澤縣技工學校〈洪澤縣職業(yè)培訓中心〉）

項目教學法與傳統(tǒng)的計算機教學方法不同，傳統(tǒng)的計算機教學方法以教師授課為主，學生被動地接受，但是項目教學法打破了傳統(tǒng)教學法的限制，以學生為主體，真正地提高了學生自主學習的能力，讓學生有了自我發(fā)揮的空間。

一、項目教學法以學生為學習主體

項目教學法作為一種引導性計算機教學方法，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學方法，將學生作為學習的主體。首先，項目教學法在計算機教學過程中，以學生的自主創(chuàng)新學習為主，教師的積極引導為輔，同時教師應該以討論者的身份參與項目討論。其次，教師在項目教學法實施過程中，應發(fā)揮觀察與監(jiān)督的作用，更正學生出現(xiàn)的錯誤，引導學生正確地實施項目。最后，教師要為學生提供良好的學習環(huán)境，并且培養(yǎng)學生對計算機的興趣愛好，使學生的潛能發(fā)揮出來，引導學生向計算機更深層的領域發(fā)展。

二、在教學過程中選取科學的項目

項目教學法是一項可實踐的計算機教學活動，因此，在計算機教學過程中，項目的選擇很重要。項目的成果是項目能否成功的一個評判標準。項目的實施內(nèi)容與學生的興趣以及教師的教學有著緊密的關系，所以在選取項目的過程中，想要獲得良好的項目成果，就要以學習的內(nèi)容為主正確選取科學的項目。

三、教師積極參與項目教學法

項目教學法在計算機教學實施的過程中，教師的積極引導是不可缺少的一部分，因此，教師在計算機教學中的引導很重要。隨著科技的不斷進步，計算機網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們生活的一部分。因此，在計算機專業(yè)中，項目教學法的實施應該采用現(xiàn)代化新型教學計劃，提高教學質(zhì)量。此外，教師應該為學生合理制定項目實施的進度，在學生熟悉項目的情況下，加快項目的總體進度。

四、在教學過程中合理實施項目教學法

項目教學法在計算機教學實施的過程中，首先，教師要確立項目任務，將學生分成小組進行項目的討論與分析。其次，學生自行觀察項目，討論項目的實施步驟，同時將實施步驟寫出來交給老師，讓老師判斷項目的可行性。最后，在實施過程中，教師加強引導，保證項目的順利進行。

項目教學法的實施以實踐為主，提高學生的實踐能力，為技工學校計算機專業(yè)的學生走向社會提供了保障。因此，技工學校計算機專業(yè)教學應該以項目教學法為主來提高教學質(zhì)量。

蘇興濱.淺析項目教學法在計算機教學中的實際應用［J］.數(shù)字化用戶，2014（06）.