小學(xué)語文教學(xué)中有效實施小組合作學(xué)習(xí)的策略與方法

馮虎

提到合作學(xué)習(xí)，很多教師首先會想到學(xué)生坐成團(tuán)，圍成圈，變個人朗讀為集體表演，學(xué)生相互合作，一團(tuán)和氣，有時一個人能做的事也讓大家“合作”一回。在這膚淺的合作中，有的學(xué)生逐漸產(chǎn)生了惰性，失去了自我。聽課中，我們經(jīng)?？吹竭@種現(xiàn)象：教師一要求學(xué)生小組討論，頓時前排學(xué)生“唰”地回頭，滿教室都是“嗡嗡”的聲音。有的小組你一言我一語，每個學(xué)生都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱“獨(dú)角戲”，其余學(xué)生當(dāng)聽眾，不作任何補(bǔ)充；有的小組的學(xué)困生把此時作為玩耍的最好時機(jī)……結(jié)束討論時，沒幾人發(fā)表意見。很顯然，這樣的小組討論只流于形式，圖個熱鬧，學(xué)習(xí)收效不大，甚至是無效的。如何組織學(xué)生展開有效的合作學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性呢？我們可以嘗試運(yùn)用以下四點(diǎn)。

一、更新觀念，營造民主合作氛圍

教師要為小組合作學(xué)習(xí)營造一種民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)后進(jìn)生積極參與活動。同時，教師也應(yīng)平等地參與到交流中去，并對小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行鼓勵、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。變教師的“一言堂”為師生的“眾議院”，教師只是學(xué)習(xí)的一員，而非最終的裁判。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表意見，甚至要允許、鼓勵學(xué)生“與眾不同”“標(biāo)新立異”。民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生進(jìn)行小組合作的適宜土壤。

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是小組合作、團(tuán)隊協(xié)作的精神。因此，小組的劃分尤為重要。小組的劃分不應(yīng)太呆板，要靈活多樣，對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的小組劃分方法。可按照學(xué)生的興趣劃分、可根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)劃分、可根據(jù)學(xué)習(xí)程度劃分、可根據(jù)性格進(jìn)行互補(bǔ)性劃分，總之，小組劃分時一定要最大限度地給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，相對多地給學(xué)生提供滿足表現(xiàn)欲的時空“機(jī)遇”。為那些素質(zhì)差或怯于、羞于在全體師生面前敞開思想、發(fā)表己見、展示動作的學(xué)生創(chuàng)設(shè)“無威脅”的人際背景，使每一位學(xué)生在“友伴結(jié)合”這種新的課堂教學(xué)環(huán)境中都能學(xué)有所獲。

二、創(chuàng)新設(shè)計，激發(fā)小組合作興趣

語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。教師要根據(jù)不同的年段、不同的課文內(nèi)容和不同的語言表達(dá)，采取不同的教學(xué)方式，要把行之有效的創(chuàng)新語文活動形式引進(jìn)課堂教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計以繪畫、剪貼、寫作、朗讀、表演為主要內(nèi)容的語文跨學(xué)科（音樂、美術(shù)、勞動）綜合性學(xué)習(xí)，師生自主選擇聽、說、讀、寫、畫、貼、誦、唱、跳、奏等學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，以小組合作的方式完成綜合性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動探究、勇于創(chuàng)新的精神起到積極的推動作用。讓學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得有情趣，從而提高小組合作的實效性。

三、拓展實踐，廣開小組合作空間

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”在教學(xué)《梅花魂》時，我讓學(xué)生課前收集英雄人物的故事，課堂上請每個小組用自己喜歡的方式介紹本組最佩服的一位英雄人物。匯報時，有的小組講過故事后，還集體誦讀英雄名言，有的吹起豎笛演奏《紅梅贊》，有的朗誦岳飛著名詞作《滿江紅》，還有的跳起《英雄贊歌》舞蹈……這些設(shè)計充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，學(xué)什么，用什么方法學(xué)，以什么方式展示學(xué)習(xí)成果……我都給學(xué)生自由選擇的權(quán)利、選擇的空間，充分尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，在寬松自由的心境中，小組合作的潛能才能得到最大發(fā)揮。

語文教學(xué)不僅要使課堂成為學(xué)生自主合作的樂土，還要拓展語文實踐的天地，把小組合作由課內(nèi)延伸到課外。比如，在教學(xué)《美麗的南沙群島》時，課前讓小組合作收集南沙群島物產(chǎn)的資料；課堂學(xué)習(xí)結(jié)束時，我又讓學(xué)生以小組為單位扮演“導(dǎo)游”“游人”，把南沙群島悠久的歷史、豐富的物產(chǎn)和迷人的景色互相介紹，同時每一小組出一期手抄報。只有不斷地進(jìn)行小組合作實踐，才能凸顯學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的合作意識，才能使學(xué)生在廣闊的空間中自主探索，形成學(xué)習(xí)能力，才能真正促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、評價鼓勵，激發(fā)小組合作熱情

學(xué)生進(jìn)行小組合作時，教師應(yīng)在教室內(nèi)來回巡視，及時了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程。對發(fā)現(xiàn)的問題，做好及時調(diào)控；對其中的疑惑點(diǎn)和爭議點(diǎn)，做到心中有數(shù)，以便在反饋總結(jié)中有的放矢。對確實有困難的小組，可以提一些合理化建議，使小組合作交流繼續(xù)順利地進(jìn)行。另外，為了提高小組凝聚力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，對于小組合作完成情況要有適當(dāng)?shù)脑u價。對回答正確的小組在黑板的評價欄內(nèi)獎勵一面小紅旗，對回答正確并且有創(chuàng)新的小組獎勵兩面小紅旗。有時小組討論完畢后，從各組中抽一名相同編號的代表板演，完成后由組長直接到臺前評價。根據(jù)正確與否、認(rèn)真程度畫“笑臉、哭臉”或“星星”。如果做題正確，且書寫很規(guī)范，就畫兩個笑臉或兩顆星星。如果有一方面欠缺，就畫一個笑臉和一個哭臉，或者一顆星星。對于同樣表現(xiàn)好的小組，老師在評價欄內(nèi)繼續(xù)加獎一面小紅旗。本堂課結(jié)束后，根據(jù)得到小紅旗的面數(shù)，評出本堂課的冠軍，在教室的后黑板上加獎一個智慧星。然后，每周一評，根據(jù)智慧星的多少，評出周冠軍組。最后，每月一評，評出月冠軍組。對月冠軍組的組員，老師可獎勵一些“粘貼畫”或者“小星星”等。學(xué)期結(jié)束后評出學(xué)期冠軍組，對之要加大獎勵的力度，獎勵組員筆記本、鋼筆等，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，更加激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)為每個學(xué)生提供了平等參與的機(jī)會，最大限度地調(diào)動了每個學(xué)生參與的積極主動性，真正使課堂活躍起來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，每個孩子都有了展示自己的舞臺，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和集體榮譽(yù)感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)了課堂的生命力。因此，合作不只是教學(xué)方式，還是一種生活態(tài)度，一種智慧交流，一種資源共享。

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