職高學生數(shù)學學習興趣培養(yǎng)的途徑探究

劉鳳蘭

（重慶市秀山縣職業(yè)教育中心）

一、結(jié)合現(xiàn)實生活，激發(fā)學習熱情

在傳統(tǒng)的職高數(shù)學教學模式下，數(shù)學老師只是單一地講授教材的知識，并沒有關(guān)注學生的心理變化和內(nèi)心想法，以至于老師在課堂上總是處于“唱獨角戲”的尷尬處境，而且學生的學習熱情也會大大降低，這對職高數(shù)學的有效教學產(chǎn)生了不利的影響。因此職高數(shù)學老師務必要改變自身的教學觀念，在教學中充分結(jié)合現(xiàn)實生活，挖掘教材中的生活因子，使學生能夠在熟悉的教學環(huán)境中，學習數(shù)學，愛上數(shù)學。舉個例子，老師在教“向量”這部分知識時，為了讓學生更加透徹地理解和學習向量的概念，老師可以提問學生“同學們，你們能不能找出生活中屬于向量的事物呢？”這時學生便會在腦海中對生活場景進行搜尋，有的學生說：“我們之前學的位移就是向量，它既有方向又有大小?！崩蠋燑c了點頭，這時又有另一位學生若有所思地說：“我們平常生活中所講的速度就是向量，速率又是什么呢？”學生對生活的觀察和分析，提出了向量與標量之間的區(qū)別與聯(lián)系，這時老師便可以順勢給學生講解這兩者之間的區(qū)別，并且深化學生對向量這個概念的掌握。通過這種結(jié)合現(xiàn)實生活的教學方式，學生能夠在熟悉的教學環(huán)境中減少一些緊張感，并且會更加主動、積極地參與到教學活動中。在這個過程中，學生的思維得到了極大的發(fā)散，他們不再局限于教材中的知識和例子，而是能夠最大限度地搜尋自己周邊的生活現(xiàn)象，從而將其運用到數(shù)學學習中，學生在這個過程中取得的學習成就感，也能激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。

二、巧用語言藝術(shù)，增強學習樂趣

我們知道職高數(shù)學教材中有非常多的原理和公式，在過去，老師一般是先介紹公式、原理的基本含義，然后讓學生對知識進行識記，這種“死記硬背”的方式給學生帶來了一定的學習負擔，而且很多學生只會“記”而不會用，使學生在面對相應的數(shù)學習題時顯得束手無策，從而加深了學生對數(shù)學的厭惡感。因此，老師在進行教學時，可以巧妙地運用語言藝術(shù)，讓學生在學習數(shù)學的過程中感受到樂趣，從而自覺地學習數(shù)學，愛上數(shù)學。舉個例子，老師在教“排列與組合”這部分知識時，可以將排列與組合的相關(guān)知識進行簡化和概括，編成類似順口溜的小短句讓學生更加輕松地學習數(shù)學，例如“與序無關(guān)是組合，要求排序是排列”，這句順口溜邊能夠清晰地區(qū)分排列與組合在不同情境下的使用，而且學生只需要花費很少的時間便可以掌握排列與組合的基本概念以及之間的區(qū)別，學生還能夠在平時的學習、生活中對順口溜進行簡單地運用。通過這種有趣的語言藝術(shù)，學生的學習水平得到了提高，他們不再需要死記硬背各種公式和定理，而是用幾句簡短的句子、短語進行記憶，這樣就提高了學生的記憶水平。同時學生學習數(shù)學的壓力和負擔也極大地減少了，學生不再需要花費大量的時間在記憶背誦上，而是輕輕松松地掌握和學習數(shù)學知識，這對于培養(yǎng)學生學習興趣具有很大的促進作用。

三、增強互動，調(diào)動積極性

前面提到，在傳統(tǒng)的職高數(shù)學教學模式下，數(shù)學相比于專業(yè)課來說，更多的是一種輔助性質(zhì)的課程，有些職高數(shù)學老師自身對數(shù)學教學不重視，認為數(shù)學教學就是直接把教材中的知識灌輸給學生就可以了，無需去調(diào)動學生的學習興趣和積極性。這種錯誤的教學理念使老師在教學中一直堅持沿用傳統(tǒng)的教學方式和方法，一味地將知識“簡單粗暴”地灌輸給學生，沒有與學生進行更多的互動和交流，而學生只是不斷地接受知識，卻沒辦法將知識內(nèi)化成自己的東西，這使得職高數(shù)學的教學效果大打折扣。因此，老師務必在職高數(shù)學教學中結(jié)合互動性教學，讓學生的主動性和積極性被充分調(diào)動起來，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。舉個例子，在教“立體幾何”這部分知識時，針對“平行于同一直線的兩條線平行”這個定理，老師可以提出“如果一條直線A與B平行，而B又與C平行，那么A與C平行嗎？”學生聽到這個問題，便七嘴八舌地討論起來，有的學生說“不平行”，而有的則堅持這兩條線是平行的。這時老師便可以適當?shù)丶尤雽W生的討論中，“同學們，我現(xiàn)在拿起三支筆，我們一起來驗證一下剛剛我所說的定理是否正確?！睂W生便聚精會神地看著老師在演示，這時老師便可以故作為難地說，“怎么試都是平行的，那些認為不平行的同學能不能上臺展示一下給我們看，如何做到不平行。”通過這種互動性的教學方式，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，學生更加積極、主動地參與到職高數(shù)學的教學活動中，并且在學習數(shù)學的過程中，學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高了自主探究的能力，同時老師與學生之間的交流互動也能拉近師生之間的距離，對于培養(yǎng)學生的學習興趣有著極其重要的作用，并且在這個過程中無形中提高了學生的學習能力。

四、靈活安排教學內(nèi)容，為專業(yè)課教學服務

實際上職高數(shù)學與普高數(shù)學之間很大的區(qū)別就在于所培養(yǎng)的學生是不同的，職業(yè)高中是為社會培養(yǎng)更多專業(yè)性極高的技能型人才，因此職高數(shù)學在一定程度上說，是為專業(yè)課服務的。這就要求在開展職高數(shù)學教學時，也要遵循“以就業(yè)為導向”的教學理念，在滿足學生基本的教學需求的同時，也為學生的專業(yè)學習提供必要的數(shù)學準備，讓學生能夠深刻地感受到學習數(shù)學的魅力和好處，從而自覺地、認真地學習職高數(shù)學。具體來說，老師在教學之前，需要主動地尋求與學生專業(yè)相關(guān)的數(shù)學內(nèi)容和數(shù)學問題，將與專業(yè)有關(guān)的實際問題與數(shù)學教學內(nèi)容有機地結(jié)合起來，進一步了解學生所需的專業(yè)知識，并且靈活地將專業(yè)知識運用到數(shù)學問題的解決當中。通過這種與專業(yè)知識相結(jié)合的方式，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，在潛移默化中提升學生應用數(shù)學的能力，提高學生解決實際問題的能力。舉個例子，老師在教“立體幾何”這部分知識時，可以將教學內(nèi)容中“直線與平面垂線的判定”，與學生生產(chǎn)實習中螺紋的垂直方法檢查有機地結(jié)合起來，讓學生能夠在實際的生產(chǎn)實習中了解到職高數(shù)學的實用性和有效性，使學生能夠更加主動地學習數(shù)學、學好數(shù)學。

總的來說，在職高數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣的途徑是多種多樣的，這就需要老師從平時的教學實際出發(fā)，立足于數(shù)學教學內(nèi)容，并且適當?shù)嘏c學生的專業(yè)學習相結(jié)合，讓學生能夠充分地感受到職高數(shù)學的重要作用，讓學生自覺地學習數(shù)學。另外，老師也要充分地結(jié)合現(xiàn)實生活，挖掘數(shù)學教學內(nèi)容中的生活因子，采取互動性的教學方式，增強與學生之間的交流互動；巧妙地運用語言藝術(shù)，將一些重要的公式定理編成順口溜，讓學生在學習職高數(shù)學的過程中更加輕松自在，減輕學生的學習負擔，更加快樂地學習，提高學生的學習興趣。

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