漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法

孫鍶淵

（江蘇師范大學(xué)文學(xué)院 江蘇徐州 221116）

漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法

孫鍶淵

（江蘇師范大學(xué)文學(xué)院 江蘇徐州 221116）

現(xiàn)在，市場經(jīng)濟(jì)在不斷地完善和發(fā)展，企業(yè)對各類人才的需求越來越大。漢語言文學(xué)是我國一門傳統(tǒng)的學(xué)科，其具有很長的歷史，畢業(yè)生一般都會從事教師和文秘工作，其就業(yè)前景看似不是很廣闊，所以，應(yīng)該對漢語言文學(xué)這門學(xué)科進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型的人才。為了能夠讓漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后能夠更加適應(yīng)市場的發(fā)展，應(yīng)該強(qiáng)化對專業(yè)人才的培養(yǎng)。本文通過對漢語言文學(xué)教學(xué)的改革，從而能夠提高漢語言文學(xué)畢業(yè)生的應(yīng)用能力。

漢語言文學(xué) 專業(yè)應(yīng)用型 人才培養(yǎng) 方法

漢語言文學(xué)是一門歷史悠久的專業(yè)，是各類學(xué)科的基礎(chǔ)，在高校中一般都會開設(shè)這門學(xué)科。漢語言文學(xué)專業(yè)比起那些理工科的專業(yè)，其專業(yè)性并不強(qiáng)，所以，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后不能找到自己的明確定位，所以，人們傳統(tǒng)觀念上認(rèn)為漢語言文學(xué)這門專業(yè)是一門應(yīng)用性不強(qiáng)的專業(yè)?，F(xiàn)在，由于市場的劃分還是比較明顯的，所以，各類企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品都具有自身的特色，所以，企業(yè)更需要有專業(yè)背景的人才，這對漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說是一項挑戰(zhàn)。［1］

一、漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

在傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)不能滿足市場的需求，在市場上，不僅僅需要具有深厚文學(xué)功底的人才，同時也需要畢業(yè)生具有一定的專業(yè)技能，從而能夠成為復(fù)合型的人才。在漢語言文學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)他們能夠運用所學(xué)的知識處理工作上的問題?，F(xiàn)在隨著社會的發(fā)展，社會的分工越來越明確，所以，在企業(yè)中技術(shù)人才是比較受青睞的，但是，對于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，這門學(xué)科的人文性比較強(qiáng)，是對學(xué)生基本素養(yǎng)的提升，可能在企業(yè)中不能使企業(yè)直接獲得經(jīng)濟(jì)收益，其是對學(xué)生的一種潛移默化的熏陶。所以，在漢語言文學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，既能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時也能夠提高學(xué)生對專業(yè)的實際應(yīng)用能力。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)型人才培養(yǎng)的方案

（一）完善課程的結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)方案

1.完善專業(yè)基礎(chǔ)課程

漢語言文學(xué)所學(xué)的學(xué)科主要有現(xiàn)代漢語和古代漢語以及文學(xué)史等內(nèi)容，在對漢語言文學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，能夠提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，這些學(xué)科在教授的過程中應(yīng)該有側(cè)重點的進(jìn)行，這樣可以留出更多的時間讓學(xué)生參加社會實踐。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該簡化教學(xué)的內(nèi)容，使教學(xué)的重點應(yīng)該突出出來，調(diào)整課程的結(jié)構(gòu)，應(yīng)該對課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，將那些相似或者重復(fù)的內(nèi)容整合在一起。［2］

2.完善應(yīng)用型的課程

漢語言文學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，還需要在教學(xué)中設(shè)置應(yīng)用型的課程，從而能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該強(qiáng)化應(yīng)用型的課程，使課程具有系統(tǒng)性，從而能夠按照模塊，促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用能力，通過這些實踐課程的設(shè)計，從而能夠提高學(xué)生各方面的能力。［3］

3.選修課程的設(shè)計

在漢語言文學(xué)的教學(xué)中，選修的課程一直得不到重視，被看作是輔助的課程，老師和學(xué)生都沒有提高對選修課程的認(rèn)識，但是，選修課程能夠發(fā)揚學(xué)生的興趣所在，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的課程。高校在開展選修課程的時候，可以通過對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分析，設(shè)置他們喜歡的課程。

4.專業(yè)方向的劃分

漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)面還是比較窄的，所以，應(yīng)該將學(xué)生分成不同的方向，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和優(yōu)勢選擇方向，可以劃分文秘、語文教學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理等方向。在低年級時，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程，到了高年級就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)選擇自己喜歡的課程。

（二）完善教學(xué)方法，提高教學(xué)的質(zhì)量

在漢語言文學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該在學(xué)習(xí)不同的科目時，選擇不同的教學(xué)方法，從而能夠使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提高。在漢語言文學(xué)的教學(xué)中，可以采用系統(tǒng)的教學(xué)方法，這種方法在基礎(chǔ)課程中使用效果比較好，在這一階段，學(xué)生還沒有形成良好的語言基礎(chǔ)，對漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)還沒有系統(tǒng)的方法，這時，運用這種方法，可以讓學(xué)生了解漢語言文學(xué)這門學(xué)科的主干課程，讓學(xué)生在這一階段能夠打好基礎(chǔ)。在學(xué)生能夠掌握一定的基礎(chǔ)知識后，老師可以采用探究式教學(xué)的方法，讓學(xué)生對專業(yè)理論有更加深入的了解，可以讓學(xué)生的理論知識更加扎實，使課程的內(nèi)容實現(xiàn)更深層次，學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)變成自主地探究知識。在漢語言文學(xué)教學(xué)中，老師運用探究式教學(xué)，老師要起到引導(dǎo)性作用，讓學(xué)生在自主探究的過程中主動去思考，從而激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮出自身的主觀能動性。在高年級的教學(xué)中，老師可以采用問題中心教學(xué)的方法，這種方法是建立在一定的專業(yè)基礎(chǔ)上的，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識，解決實際生活中的問題。［4］

（三）強(qiáng)化實踐教學(xué)

漢語言文學(xué)在教學(xué)的過程中，應(yīng)該強(qiáng)化實踐的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有實踐的機(jī)會，將學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實踐中，學(xué)生可以利用寒假和暑假的時間去企業(yè)實習(xí)，也可以通過參加社團(tuán)的形式，從而能夠提高自身的管理能力和組織能力。學(xué)生通過實習(xí)，能夠提高對理論知識的運用能力，而且，也能夠深化對理論知識的理解，讓學(xué)生在實踐過程中對漢語言文學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生也可以與老師合作，共同參與課題的研究，也可以通過參加各類競賽的方式，從而提高對理論知識的應(yīng)用能力。

結(jié)語：

在漢語言文學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)中，不僅僅應(yīng)該講授理論知識，同時要提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生能夠更加適應(yīng)市場的發(fā)展。在教學(xué)中，要對課程進(jìn)行完善，完善應(yīng)用型的課程，完善對選修課程的設(shè)計，同時要根據(jù)市場的需求，劃分專業(yè)，完善教學(xué)方法，提高教學(xué)的質(zhì)量，強(qiáng)化實踐教學(xué)，通過這些方法，在學(xué)生能夠掌握一定的基礎(chǔ)知識后，老師可以采用探究式教學(xué)的方法，讓學(xué)生對專業(yè)理論有更加深入的了解，可以讓學(xué)生的理論知識更加扎實，提高學(xué)生的競爭力。

［1］劉聰穎.地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題及策略［J］.畢節(jié)學(xué)院學(xué)報，2011，11：103-106.

［2］戴承元.地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題及對策［J］.安康學(xué)院學(xué)報，2013，01：106-110.

［3］孫永蘭.漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才實踐教學(xué)模式研究［J］.語文建設(shè)，2014，02：7-8.

［4］杜剛.高師本科院校漢語言文學(xué)教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究［J］.西華師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012，06：86-90.