淺談小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)

馬振強(qiáng)

（甘肅省迭部縣旺藏鄉(xiāng)水泊溝村學(xué) 甘肅迭部 747405）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)

馬振強(qiáng)

（甘肅省迭部縣旺藏鄉(xiāng)水泊溝村學(xué) 甘肅迭部 747405）

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重問題解決能力的培養(yǎng)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)好學(xué)生，運(yùn)用邏輯及數(shù)學(xué)思維傳授學(xué)生問題解決的思路，通過整個(gè)教學(xué)過程來培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力。本文由當(dāng)前影響小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中問題解決能力培養(yǎng)的因素入手，提出了一系列的問題解決能力的培養(yǎng)策略，對(duì)于教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力具有一定借鑒作用。

小學(xué)數(shù)學(xué) 問題解決 因素 策略

引言

對(duì)于學(xué)生來說，問題解決能力是學(xué)習(xí)中十分關(guān)鍵的能力之一，它的好壞將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，同時(shí)對(duì)于未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展也有著十分緊密的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的關(guān)鍵科目，在素質(zhì)教育的大背景之下，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)一改以往的灌輸式教學(xué)模式，以培養(yǎng)和提升學(xué)生能力為重點(diǎn)。［1］

正因?yàn)槿绱?，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了落實(shí)素質(zhì)教育理念、提高教學(xué)質(zhì)量和效率以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，也正在著手培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。但實(shí)際上，廣大教師還無法達(dá)到預(yù)期的效果，這也成為困擾廣大教師的重要問題。所以，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)中問題解決能力的培養(yǎng)做出了詳細(xì)的探討，并提出了自己的一些見解與策略，希望能夠給予相關(guān)人士以參考和借鑒。［2］

二、影響小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中問題解決能力培養(yǎng)的因素

1.發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力

當(dāng)小學(xué)生在某個(gè)情況下遇到問題時(shí)，需要利用觀察來獲得相關(guān)有利于解決問題的信息，再與多個(gè)方面的條件相結(jié)合，充分發(fā)揮自己的能力來自覺的嘗試這個(gè)問題的回答。但能夠?qū)崿F(xiàn)這一過程的前提就是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，這里需要學(xué)生能夠自主的搜集并發(fā)現(xiàn)一些有用的信息，通過自己的分析能夠與一些類似的數(shù)學(xué)問題相結(jié)合，這樣就能夠發(fā)現(xiàn)問題，完成整個(gè)解決問題的第一步。

2.實(shí)際問題與數(shù)學(xué)問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力

將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題是問題解決的初步能力，該能力可以分為兩個(gè)方面：一方面要求學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，能夠懂得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行問題解決的方法；第二方面要求學(xué)生能夠有一定的抽象思考能力，而這種能力需要多次的練習(xí)和不斷挖掘才能得以培養(yǎng)與實(shí)現(xiàn)。［3］

3.數(shù)學(xué)邏輯思維能力

與我們?nèi)粘Ｋ姷氖挛锊煌?，?shù)學(xué)邏輯思維是一種抽象思維，而正是由于這種思維能力的存在能夠幫助學(xué)生大大的減輕思考負(fù)擔(dān)。具備數(shù)學(xué)邏輯思維能力后，在遇到問題時(shí)能夠運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考與計(jì)算，有利于問題的高效解決［1］。

4.較強(qiáng)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力

數(shù)學(xué)計(jì)算是一種運(yùn)用常用的符號(hào)進(jìn)行信息處理（如證明、判斷等），從而得到最終結(jié)果的整個(gè)過程?？梢哉f，數(shù)學(xué)計(jì)算不僅僅是一種計(jì)算過程，同時(shí)也是一種思維的運(yùn)作過程。具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，能夠便捷的推理轉(zhuǎn)化后的數(shù)學(xué)問題，并準(zhǔn)確的得到最終的結(jié)果。

5.評(píng)估解決問題結(jié)果的能力

對(duì)于解決問題的結(jié)果的評(píng)估是一種反思過程，是對(duì)解決問題的方法的正確性、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的合理性、思維方式的恰當(dāng)性以及結(jié)果的科學(xué)性的反思。這一過程能夠發(fā)現(xiàn)在解決問題過程中的不足，積累并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，是問題解決能力的重要組成部分［2］。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的好習(xí)慣

首先，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生善于提問的好習(xí)慣，在課堂上教師應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)設(shè)一些情境來引導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)他們形成提問的習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)條件的設(shè)置并且將其帶入相應(yīng)的生活情境當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生提出并解決問題。

加減乘除法的四則運(yùn)算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分關(guān)鍵，在教授這樣的知識(shí)時(shí)可以設(shè)置一定條件，引導(dǎo)學(xué)生提問并解決問題。具體地，可以如下進(jìn)行條件設(shè)置：“已知籃球?yàn)?0元一個(gè)，排球?yàn)?5元一個(gè)，乒乓球?yàn)?元一個(gè)，那么請(qǐng)大家根據(jù)已經(jīng)條件提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題并給出相應(yīng)的解答?！边@時(shí)候?qū)W生可能會(huì)提問如“想要買5個(gè)乒乓球和1個(gè)籃球需要多少錢呢，如果身上只帶了50元夠不夠買呢？”這樣一類的問題，同時(shí)學(xué)生們會(huì)嘗試著解答自己所問的問題。教師此時(shí)應(yīng)當(dāng)充當(dāng)好引導(dǎo)的角色，當(dāng)學(xué)生提出的問題不合理時(shí)給予糾正，當(dāng)學(xué)生不敢回答問題時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，在這一過程中充分的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。并且在教學(xué)中告知學(xué)生解決問題的方法往往不止一種，并且將加減乘除的四則運(yùn)算引入教學(xué)講解，同時(shí)列舉一些恰當(dāng)?shù)睦}來開拓學(xué)生的思維［3］。

2.改變教學(xué)模式，將問題解決能力作為教學(xué)中的主要培養(yǎng)任務(wù)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)作為主要任務(wù)，應(yīng)當(dāng)明確目標(biāo)并在教案中指定合理進(jìn)度，設(shè)定教學(xué)模式便于進(jìn)度的完成。同時(shí)教師在目標(biāo)指定時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性，因材施教合理培養(yǎng)學(xué)生。最后通過合作教學(xué)方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生問題解決能力。具體的，可以是不同的年級(jí)班級(jí)教師直接的合作交流，也可以是教師與學(xué)生之間的合作交流，同時(shí)也可以是學(xué)生之間的合作交流，通過借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行問題解決方法的快速掌握，這種教學(xué)方式有利于學(xué)生問題解決能力的增強(qiáng)。［4］

3.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

良好教學(xué)氛圍能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加輕松，能夠有助于在解決問題時(shí)思維放松，發(fā)散思維。因此良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造十分關(guān)鍵，具體地應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：第一，與學(xué)生交友，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在解決問題時(shí)更加輕松自然，有利于問題解決能力的培養(yǎng)與提高；第二，每個(gè)人都有自己的思維方式，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，不要將自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，讓學(xué)生自由的發(fā)揮想象力，自主的尋找出解決問題的方法。第三，教師應(yīng)當(dāng)采取多元化的評(píng)價(jià)方式，及時(shí)合理的評(píng)價(jià)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)優(yōu)秀思路，增強(qiáng)學(xué)生自信心［4］。

總結(jié)

綜上所述，問題解決能力對(duì)于每個(gè)人各個(gè)階段的發(fā)展都有著關(guān)鍵的作用，不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也關(guān)系到他們未來的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分了解培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的影響因素，從培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的好習(xí)慣、改變教學(xué)模式，將問題解決能力作為教學(xué)中的主要培養(yǎng)任務(wù)以及營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍三個(gè)方面入手，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題解決能力的培養(yǎng)。

［1］杜茜.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)［J］.科教文匯，2013，（02）.

［2］陳金女.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)［J］.課程教育研究，2014，（17）.

［3］馬云鵬，丁銳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題解決過程及其策略［J］.小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2002（10）.

［4］郭東良.科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)［J］.教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2013