新課改背景下語文教學(xué)有效性研究

吳鵬

（江西省尋烏縣尋烏中學(xué) 江西贛江342200）

新課改背景下語文教學(xué)有效性研究

吳鵬

（江西省尋烏縣尋烏中學(xué) 江西贛江342200）

隨著新課程改革的進一步發(fā)展，初中語文教師應(yīng)更新觀念，及時改變觀念，積極參與初中語文教學(xué)改革，探索新課程改革的要求，提出有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的教學(xué)新思路、新方法和新思想。本文結(jié)合新概念課程初中語文教學(xué)要求和方法，深入研究和討論，希望為廣大初中語文老師引用和參考。

新課改 初中語文 教學(xué)要求方法

當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，我們初中語文教師應(yīng)積極對現(xiàn)行初中語文教學(xué)方法進行深入的研究和探討，使教學(xué)方法同新課程理念保持同步，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。新課程理念下，初中語文教師應(yīng)在教學(xué)實踐活動中探索新型教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段和模式，通過采取多元化教學(xué)方法和手段為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)有所成。［1］

一、新課程下的初中語文教學(xué)理念概述

為了更好地提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力及素質(zhì)，使學(xué)生得到綜合發(fā)展，我國教育部對初中語文教學(xué)進行了深入的課程改革，提出了新的教學(xué)理念和要求；新課程下的初中語文教學(xué)要求教師不僅要深刻理解新課程理念內(nèi)涵，并且要求將這些理念融合到語文教學(xué)實踐活動中，徹底改變傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式和方法，積極探索適合新課程理念要求及有益于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力及語文素養(yǎng)提高的教學(xué)新方法、新途徑、新手段。

二、新課程下的初中語文教學(xué)要求

2.1 轉(zhuǎn)變教師角色

長期以來，教師一直在課堂中扮演著主人公角色，是整個課堂的操控者。采用的教學(xué)方法為灌輸式和填鴨式，教師以知識灌輸為主要教學(xué)手段，學(xué)生在枯燥無味的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)積極性不高。在新課程理念下，教師應(yīng)重新定位自己的角色，將學(xué)生放到課堂主體地位，自己充當(dāng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者和合作者角色，共同和學(xué)生學(xué)習(xí)，交流、探討學(xué)習(xí)中所遇到的問題，拉近教師同學(xué)生間的距離感，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識。

2.2 注重教學(xué)過程中的因材施教

傳統(tǒng)初中語文教學(xué)教師所注重的是將課本知識傳授給學(xué)生，而沒有考慮到學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中到底學(xué)到了多少知識，掌握了多少知識。新課程理念下的初中語文教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合初中生的年齡、心理及生理特點，注重學(xué)生的個性發(fā)展，要在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體性差異問題，針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法和手段，使不同語文基礎(chǔ)知識層次、不同個性、不同需求的學(xué)生都能在掌握語文文化知識的同時更好地促使其健康發(fā)展。［2］

2.3 共同開發(fā)新課程

新課程理念倡導(dǎo)教師和學(xué)生應(yīng)是課程的主導(dǎo)者和創(chuàng)造者，而不是在課程要求控制下教學(xué)和學(xué)習(xí)，教師應(yīng)要大膽地對語文教學(xué)方法進行創(chuàng)新，不能被教材內(nèi)容完全束縛，教師和學(xué)生要在透徹掌握教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，共同探尋學(xué)習(xí)好語文知識的新方法、新途徑。

2.4 教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為前提

教師的主要職責(zé)是教育學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生，以學(xué)生身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)能力提高為出發(fā)點和落腳點。在新課改理念下，初中語文教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，認(rèn)為每個學(xué)生都是可塑之才，經(jīng)過自己對他們的精心雕琢都能成才?；趯W(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性，比如初中階段的學(xué)生對新生事物好奇心強，知識學(xué)習(xí)速度快等。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些規(guī)律在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用多樣性、多元化教學(xué)方法和手段吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。

三、構(gòu)建新型初中語文課堂

3.1 結(jié)合學(xué)生身心特點和教材內(nèi)容創(chuàng)新型課堂

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在新課程理念下，初中教師應(yīng)改以往的教學(xué)觀念，結(jié)合初中階段學(xué)生的身心發(fā)展特點和教材內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和模式，比如情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、自主探究學(xué)習(xí)法等都是新課程理念下都比較成功的教學(xué)方法。通過創(chuàng)新語文課堂教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的欲望和好奇心。

3.2 構(gòu)建師生互動的課堂

新課程內(nèi)容要求教師不能只注重對學(xué)生知識的傳授，更應(yīng)注重觀察學(xué)生對知識的反應(yīng)和吸收程度。也就是說學(xué)生是否對學(xué)習(xí)充滿興趣，是否能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識吸收和消化。因此在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)在透徹掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上借助現(xiàn)代多媒體或者創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生們營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性。良好的課堂氛圍需要師生們共同來營造，教師和學(xué)生在教與學(xué)的環(huán)節(jié)中應(yīng)加強互動，教師鼓勵學(xué)生在課堂上踴躍舉手發(fā)言，共同探討某個問題，解決問題，在課堂互動中使學(xué)生得以展現(xiàn)自己的機會，更能激發(fā)他們對知識探究的欲望和信心。

3.3 創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)求知欲

在教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的心理特點，針對具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計具有啟迪和創(chuàng)新性的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機來吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的求知欲，進而促使他們進行積極的思考與探究。以《背影》一文為例，學(xué)習(xí)這篇文章時，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)課文以后，可以設(shè)計這樣的問題：作者為什么要寫父親的背影而不是正面形象？作者又是如何對父親的背影進行描寫的？文中為什么要詳細(xì)刻畫父親過鐵道買橘子的情形？在文章中，“背影”的作用是什么？如果你去寫自己父親的背影，你又將如何去寫呢？類似的問題不但可以很快地讓學(xué)生進入課堂，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，也可以激活學(xué)生的思維。

3.4 合理運用多媒體教學(xué)手段

隨著新課程改革的不斷深入，多媒體教學(xué)手段應(yīng)運而生。它具有直觀性強、容量大、傳輸速度快的特點，能夠化抽象為具體，把學(xué)生不易理解的文字轉(zhuǎn)化為具體可感的內(nèi)容，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)具體、生動、直觀、形象地獲得知識和技能，解決了教學(xué)難點，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。如教學(xué)《觀舞記》，文中有許多揭示印度舞特點的句子，也有很多贊美卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的語言，它們比較抽象，學(xué)生不易理解。教師可在課前從網(wǎng)上搜集部分舞蹈的剪輯及關(guān)于卡拉瑪姐妹表演的一些影像資料，制作成多媒體課件，在課堂上為學(xué)生展示出來。直觀的圖片能給學(xué)生強烈的視覺沖擊，使他們更好地理解文內(nèi)的語言描述，解決了教學(xué)難點。

綜上，在新課程下，初中語文教師應(yīng)在深刻理解新課理念內(nèi)涵及具體要求的基礎(chǔ)上，在教學(xué)實踐中積極探索符合新課程要求的新方法，從而提升教學(xué)質(zhì)量和水平。

［1］李紅.對初中語文教學(xué)的幾點反思［J］.教師博覽（科研版），2011（03）.

［2］郭本會.初中語文課堂教學(xué)效率提高的有效措施［J］.新課程研究：下旬刊，2012（1）.