試論基于新課程背景的音樂教研工作

蒲永碧

（四川省閬中市教育教學(xué)研究室 四川閬中 637400）

試論基于新課程背景的音樂教研工作

蒲永碧

（四川省閬中市教育教學(xué)研究室 四川閬中 637400）

隨著我國新課改的實施和不斷深入，對教研員的要求越來越高，教研員的觀念也應(yīng)該進(jìn)行轉(zhuǎn)變和調(diào)整，不僅要充當(dāng)促進(jìn)者和研究者，還要在新課改教學(xué)中的帶頭人和實踐者。而在義務(wù)教育階段的音樂教研工作中，更應(yīng)該根據(jù)新課程的要求結(jié)合實際情況積極探索音樂教研工作的新模式，從而促進(jìn)音樂教研工作質(zhì)量的提高。

新課程 音樂教研 創(chuàng)新

在全面落實新課程要求的背景下，教研員在音樂教研工作中應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷的實踐、思考以及創(chuàng)新教研工作的模式，切實轉(zhuǎn)變基于新課程背景下教研工作中的觀念，對自身角色進(jìn)行調(diào)整，做到研教結(jié)合，在提高音樂教研工作的同時保證音樂教學(xué)的質(zhì)量，從而推動我國音樂教學(xué)的改革。［1］

一、新課程背景下音樂教研員的角色轉(zhuǎn)變

（一）轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程和教學(xué)理論的研究者

研究工作離不開教師、學(xué)生和課堂，所以，教研員要走進(jìn)課堂，對教材的教法、課程的改革等進(jìn)行研究，在工作應(yīng)當(dāng)做到四勤：

1.手勤，教研員在工作中一定要多寫多記多總結(jié)，以寫來促進(jìn)學(xué)習(xí)、思考以及研究。［2］

2.腿勤，這個就要求教研員要多走進(jìn)教學(xué)課堂，沉在基層，這樣才能不斷的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，進(jìn)行教研的靈感。

3.耳勤，教研員要多多的去聽取教師的講課，常與一線的教師開展音樂交流座談會，收集有用的教育信息，以便用于教研工作中。

4.腦勤，在實際工作中，教研員也要有問題意識，在同音樂教師和學(xué)生進(jìn)行交往交流的時候，要注意捕捉其中的關(guān)鍵問題，然后在教研工作中體現(xiàn)出來并且及時找到解決問題的辦法。

（二）轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展教師專業(yè)的促進(jìn)者

在新課程背景下，教研員的工作方式也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由過去自上而下的鑒定方式逐步向教師雙向互動、平等交流的探討式轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)音樂教師的教學(xué)特色的發(fā)展，不能因一些傳統(tǒng)的觀念限制教師教學(xué)個性的展示。另外教研員還作為新課程的“實踐者”和“帶頭者”，應(yīng)該與一線的音樂教師形成一個平等的關(guān)系，徹底摒棄過去居高臨下的指導(dǎo)方式，從而更好的促進(jìn)教師在音樂專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。［3］

二、教研員自身素質(zhì)的提升

教研員擔(dān)負(fù)著對教師的指導(dǎo)工作，可是說是教師的教師，所以在接受外來信息的機(jī)會上就要多一些，所以我們作為教研員就要充分利用這些條件和機(jī)會，積極學(xué)習(xí)，提升自身的素質(zhì)。其次，教研員對于教學(xué)理論應(yīng)當(dāng)積極的進(jìn)行創(chuàng)新，如果始終抱著一些傳統(tǒng)的教學(xué)理論不放，而對新的教學(xué)理論視而不見甚至抵觸，那么即使擁有一流教材或者課程標(biāo)準(zhǔn)，在實施起來都會事倍功半。所以，教研員也必須通過學(xué)習(xí)來轉(zhuǎn)變觀念，一是教研員應(yīng)當(dāng)加深對新課改的背景以及指導(dǎo)思想、目標(biāo)、內(nèi)容的理解和認(rèn)識；二是抓緊時間研究新課程背景下音樂課程的目標(biāo)；三是對其他學(xué)科的知識也要進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，摒除學(xué)科本位的教研傾向?？傊?，教研員要在教研工作中要不斷的進(jìn)行反思，提升教研的水平，發(fā)現(xiàn)教研工作中的問題以及不足，將研究與教師的教學(xué)實踐有機(jī)的融合在一起，從而把新的音樂理念轉(zhuǎn)化為教師行為，達(dá)到完善教研工作的目的。

三、多元化教研模式

教研，即教育研究，就是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，研究教學(xué)方法。在全面實行新課改的背景下，音樂教研工作的模式也應(yīng)當(dāng)隨之進(jìn)行創(chuàng)新，教研員要運(yùn)用更加開放的思想，在過去傳統(tǒng)方法的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教研工作，實現(xiàn)多元化的教研模式。

（一）開展校本教研

在新課程背景下的音樂教研工作，應(yīng)當(dāng)積極開展校本教研活動。作為音樂教研員，首先應(yīng)當(dāng)深入學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，參加學(xué)校的一些教研活動或者隨堂聽課，與音樂教師進(jìn)行溝通交流，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決的方法。其次是定期對學(xué)校的校本教研工作的開展進(jìn)行檢查，培養(yǎng)一批骨干的音樂教師。

（二）創(chuàng)新教研工作

創(chuàng)新教研工作就是要從觀念和模式上進(jìn)行改革和更新，針對不同層次的教師，可以確定不同的教研內(nèi)容，這樣對于教師的教學(xué)行為是大有益處的。比如專家型的教師可以是教學(xué)中的創(chuàng)造者，而對于一些剛畢業(yè)的年輕音樂教師，則主要負(fù)責(zé)的是課堂中的常規(guī)管理、基本技能的教學(xué)等。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法的研究

針對新課程背景下音樂教學(xué)中的一些重難點，教研員要積極研究創(chuàng)新教學(xué)方法。比如基于活動參與的教學(xué)方法，就是讓師生以平等的身份共同參與到教學(xué)活動中來。如在給學(xué)生講音樂《粉刷匠》的時候，教師就可以運(yùn)用打擊樂器為音樂伴奏，并且進(jìn)行歌曲接龍的游戲以及學(xué)生自編歌詞演唱等活動，教師還可以鼓勵學(xué)生更好的參與進(jìn)來，比如用形體動作來表現(xiàn)粉刷匠的辛勤勞動，同時學(xué)生隨著音樂舞蹈，通過這種基于活動參與的教學(xué)方法，可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位以及積極性。

（四）試點牽動，以點帶面

我們可以在全市設(shè)立音樂課改試驗點，比如小學(xué)、初中、高中各選出一個作為實驗校，然后再從這三個試點學(xué)校中挑出一名音樂教師作為學(xué)區(qū)的教研組成員，進(jìn)而為學(xué)校培養(yǎng)一批新課改背景下的骨干教師隊伍。而試點學(xué)校，擔(dān)負(fù)的責(zé)任就是要為全市提供課改實驗的研討和觀摩現(xiàn)場，為其他的學(xué)校展示新課程下教學(xué)風(fēng)貌以及方式方法的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到啟發(fā)思維的目的，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)新的研究，此外，還應(yīng)當(dāng)搭建交流研討的平臺，并且定期進(jìn)行開放，讓更多的音樂教師來到試點校與教研組成員進(jìn)行溝通和交流，讓教研組的作用充分發(fā)揮出來。［4］

（五）積極進(jìn)行課改成果的推廣

在試點校實驗的過程中，每一階段都必須進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，然后通過其他學(xué)校來進(jìn)行觀摩或者開展座談會的形式進(jìn)行經(jīng)驗的推廣，甚至可以編寫《試點校音樂新課程推廣》等活頁書，向更多的學(xué)校展示我市新課程背景下音樂教研工作的成果。

綜上所述，隨著新課改的實施，不僅使廣大的音樂教師能夠更好的成長，而且給音樂的教研工作也同樣帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為一個義務(wù)教育階段的音樂教研員，這不僅要求我們要充分理解新課改下音樂教研工作的要求，還要在過去傳統(tǒng)的教研模式上進(jìn)行創(chuàng)新研究，這就促使我們必須充分熟悉中小學(xué)音樂教材以及教育教學(xué)情況，對音樂教師的指導(dǎo)還要加強(qiáng)，做到教研員與課改同行、與教師同行的原則，從而更好的促進(jìn)我國義務(wù)教育階段的音樂教學(xué)工作。

［1］奚文紅.新課程背景下的音樂教研工作［J］.新課程（中旬），2013.

［2］孫燕飛.淺談新課程背景下的音樂教研工作［J］.新課程研究（下旬刊），2010.

［3］謝鐵華.論音樂教研員的角色轉(zhuǎn)型與職能轉(zhuǎn)變［D］.湖南師范大學(xué)，2010.

［4］肖輝，湯慧池，盧智琳.搞好縣級音樂教研工作建設(shè)：農(nóng)村中小學(xué)音樂教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急——以湖南省為例［J］.當(dāng)代教育論壇（教學(xué)版），2010.

［5］徐志英.課改后農(nóng)村音樂教研工作的實驗研究［D］.東北師范大學(xué)，2007.