初中歷史課堂學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價策略初探

陳仕清

（云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院 云南昆明 650092）

初中歷史課堂學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價策略初探

陳仕清

（云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院 云南昆明 650092）

歷史教學(xué)的關(guān)鍵問題不在于教師交給學(xué)生多少歷史知識，而在于學(xué)生獲得多少能力。學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的持續(xù)動力不在于歷史課堂本身的熱鬧和教師精湛的表演藝術(shù)，而在于對學(xué)習(xí)過程的有效調(diào)控和學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價變革的成功與否。

初中歷史 學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價 策略

學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價［1］是1989年由Resnic提出的，這種評價學(xué)生的方法要求采用口頭報告、擴展項目、工作量、科學(xué)調(diào)查、創(chuàng)造作品和體育獎牌等方面來評價學(xué)生。通過這些具有明顯標(biāo)志的作業(yè)，來確定所要求的知識是否已經(jīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中成功地轉(zhuǎn)化成了“綜合表現(xiàn)”。學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價強調(diào)學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程，包括決策、問題解決、獨立判斷和創(chuàng)造性，這正是新課程改革對歷史教學(xué)的內(nèi)在要求。歷史作為人文學(xué)科，不僅僅要把歷史知識傳授給學(xué)生，更重要的就是要在歷史課堂中提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，學(xué)會辯證的歷史思維方法，提高分析、歸納和創(chuàng)新思維能力，學(xué)以致用、以史為鑒。因此，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價就顯得尤為重要。通過評價，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)獲得價值認(rèn)同，學(xué)習(xí)動力才會持續(xù)保持，也才能從課堂學(xué)習(xí)中才能獲得實質(zhì)性的收獲，實現(xiàn)健康發(fā)展。下面我結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就初中歷史課堂學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價策略談?wù)勛约旱拇譁\看法，與廣大同仁共勉。

一、初中歷史課堂學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價過程中存在的問題

評價不是目的，而是手段，開展學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價是為促進學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展和改進歷史教學(xué)服務(wù)的。因此，很多學(xué)校也對教師做出了相應(yīng)要求，但在實際操作過程中，卻暴露出一些列問題。具體表現(xiàn)如下：

第一：評價流于形式，應(yīng)付了事。一些教師為了應(yīng)付學(xué)校檢查，簡單設(shè)計一個表格，到了月末和期末的時候，臨時抱佛腳，隨便填寫幾個數(shù)據(jù)、等級和評語，毫無意義。

第二：沒有評價標(biāo)準(zhǔn)，隨意性太大。很多老師的評價方案大多只有操作的具體流程和方法，而沒有各項指標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)，往往在評價的時候大多憑個人主觀臆斷，其結(jié)果既不能真實反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也不能服眾。

第三：評價主體單一。一些教師為了省事并不太相信學(xué)生，所以，在評價的時候大多以老師的評價為主，而完全沒有學(xué)生評價，其結(jié)果可能會導(dǎo)致一廂情愿。

第四：評價側(cè)重表面，無實質(zhì)驅(qū)動。比如，有的為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，單純通過加分來誘導(dǎo)學(xué)生，其結(jié)果是“看似熱鬧、實則低效”。

第五：評價結(jié)果使用不當(dāng)，打擊學(xué)生積極性。

……

當(dāng)然，問題的存在是正常的，重要的是我們發(fā)現(xiàn)了問題，要及時改進，只有這樣，我們的教學(xué)才有實質(zhì)性的意義，新課程改革才能真正得到深化和提升。

二、初中歷史課堂學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價原則

為了通過評價，促進學(xué)生主動的、真正的參與課堂學(xué)習(xí)并得到有價值性的收獲，那么，其評價方案必須堅持以下原則。

1.科學(xué)性。評價要符合初中學(xué)生的年齡特點和歷史教學(xué)的規(guī)律，不能打擊學(xué)生的自信心和自尊心；

2.可行性。評價方案要具有可操作性。

3.發(fā)展性。評價的目的應(yīng)是為了促進學(xué)生獲得真知、提升能力、促進發(fā)展，所以，評價內(nèi)容的選擇要符合歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和初中學(xué)生的認(rèn)知水平。

4.可持續(xù)性。評價結(jié)果的運用應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的持續(xù)動力為前提。

三、初中歷史課堂學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價策略建議

為了有效的開展歷史課堂學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價活動，需要從以下幾個方面入手：

1.分析學(xué)情

準(zhǔn)確把握學(xué)情是開展歷史教學(xué)活動和學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價活動的前提。因此，在制定評價方案前，就必須認(rèn)真分析初中學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知程度，可以開展問卷調(diào)查和個人訪談等形式收集信息，然后做出較為全面的分析并得出結(jié)論。

2.準(zhǔn)確把握歷史教學(xué)規(guī)律和課程標(biāo)準(zhǔn)

歷史教學(xué)規(guī)律的正確把握和對歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確理解是保證歷史課堂的歷史味兒、提高歷史課堂教學(xué)實效的關(guān)鍵，也是制定學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價方案的核心依據(jù)。因為只有明白了歷史課堂教學(xué)目標(biāo)，評價方案才真正具有促進學(xué)生發(fā)展的價值。所以，既要宏觀把握歷史學(xué)科的課程目標(biāo)，也要準(zhǔn)確把握每一節(jié)歷史課的教學(xué)目標(biāo)，同時還要結(jié)合學(xué)生實際進行整合。

3.設(shè)計合理評價方案，開展有效評價

方案的全面與否、合理與否關(guān)系到評價活動能否順利開展下去并取得實效。就歷史課堂學(xué)習(xí)評價而言，可在定量評價的基礎(chǔ)上，嘗試基于《歷史課堂自主學(xué)習(xí)手冊》的定性評價。

所謂定量評價，就是把學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)按照程度給予一定的分值加以體現(xiàn)，分值既不能過高，也不能過低，而且要具有梯度和靈活性。

定性評價就是對學(xué)生在整個活動中的表現(xiàn)（包括積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、作品的展示、完成情況等）通過語言評價給予體現(xiàn)。那么，在歷史教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計《歷史課堂自主學(xué)習(xí)手冊》，這種手冊與所謂的導(dǎo)學(xué)案既有相似更有不同，它不僅包括本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點、方法、預(yù)習(xí)提綱、問題探究、學(xué)習(xí)心得、自我評價、小組評價、教師評價等環(huán)節(jié)。其核心在問題探究環(huán)節(jié)，關(guān)鍵在于把學(xué)習(xí)重難點問題化、材料化，以探究性問題和材料為載體讓學(xué)生在生生互動、師生互動時積極思考、合作探究，并把自己的思考過程、角度、他人發(fā)言要點、組內(nèi)探究過程及結(jié)果、教師的點評要點以及自己的反思記錄下來，當(dāng)然，這樣的問題或者材料不宜太多，2～3個為宜。而且教師在評價過程要善于調(diào)控并不斷改進完善，而且要把這種評價變?yōu)槌B(tài)。通過這樣的過程，可以更為客觀的反映學(xué)生的參與情況、思維過程以及收獲程度，更重的是可以真正促進學(xué)生身心發(fā)展和能力提升。

4.評價結(jié)果合理運用

評價結(jié)果的運用關(guān)系到整個活動成果的成敗和能夠順利進行下去，更關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、動力和效果能否長久持續(xù)，所以至關(guān)重要。在自己的教學(xué)實踐中，我把自己的做法簡單的與大家分享一下，希望能起到拋磚引玉的作用。

一是把評價結(jié)果與個人在學(xué)校、班級的評優(yōu)評先進行掛鉤。

二是對進步較大和表現(xiàn)較好的學(xué)生除了每周公開場合表揚（尤其是家長會和學(xué)校集會）以外，還賦予特殊的禮物或者鼓勵，比如單獨加他們?yōu)镼Q好友，或者一學(xué)期請他們到家做客、或則滿足他們一個小小的愿望等等。

三是把他們的頭像貼在歷史文化專欄的“歷史名人”一欄里

總之，歷史教學(xué)任重道遠(yuǎn)，在新課改的道路上，我會與廣大同仁一直前行！

［1］孫曉雯、郭海榮《國內(nèi)外學(xué)業(yè)成績評價制度簡述》.太原師范學(xué)院