如何看待媒體對(duì)校園暴力事件的報(bào)道

朱子涵

（南昌大學(xué) 新聞與傳播學(xué)院，江西 南昌 330031）

如何看待媒體對(duì)校園暴力事件的報(bào)道

朱子涵

（南昌大學(xué) 新聞與傳播學(xué)院，江西 南昌 330031）

“校園暴力”事件，因涉事未成年人身份的特殊性、暴力的敏感性和教育議題的社會(huì)性，幾乎逢報(bào)必“熱”。發(fā)揮環(huán)境監(jiān)測(cè)功能的媒體在應(yīng)對(duì)校園暴力時(shí)，需為其提供報(bào)道以滿足公眾的知情權(quán)。

校園暴力；特殊性；負(fù)面影響；規(guī)避

一、校園暴力事件的特殊性

“校園暴力”亦稱“校園欺凌”，一般泛指發(fā)生在青少年之間，與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)有直接關(guān)系的暴力行為，既包含了發(fā)生在校園內(nèi)的暴力事件，也包括了發(fā)生在校園外但與學(xué)校有著直接關(guān)系的暴力行為。［1］“安徽小學(xué)生被副班長(zhǎng)逼吃屎尿”、“廣東海豐女中學(xué)生遭脫衣毆打拍攝”、“北京三男子毆打少年自拍上傳”……這些新聞，都曾引起公眾關(guān)注。校園暴力事件有不同于其他暴力事件的獨(dú)特之處，這也決定了媒體在報(bào)道中面對(duì)諸多考驗(yàn)。

（一）涉事者身份的特殊性

校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)，無(wú)論是暴力行為的施行者、旁觀者還是受害者，大多是需要保護(hù)的未成年人。這要求媒體在報(bào)道過(guò)程中要把握?qǐng)?bào)道尺度，對(duì)當(dāng)事人身份予以保護(hù)，如隱匿孩子及家長(zhǎng)的真實(shí)姓名，不拍攝照片等，［2］選擇合適的報(bào)道方式，注意措辭。

（二）暴力細(xì)節(jié)的敏感性

圖片、視頻和當(dāng)事人的基本信息，是校園暴力事件的關(guān)鍵要素，是提高新聞?wù)f服力的強(qiáng)效武器和報(bào)道證據(jù)，是使事件成為熱門話題的催化劑。但是，暴力細(xì)節(jié)的還原與再現(xiàn)，具有敏感性，大肆宣傳無(wú)異于一種“軟暴力”。11月12日，一段《溫州女生遭遇校園暴力》的視頻在網(wǎng)上瘋傳。視頻中，一個(gè)身著校服的女生遭多人掌摑飛踹，30秒內(nèi)，施暴者連扇40個(gè)耳光，大眾對(duì)視頻中參與者的身份及施暴細(xì)節(jié)一覽無(wú)余。

（三）事件傳播的隱秘性

首先，媒體曝光的校園欺凌事件，不是偶發(fā)的，而是長(zhǎng)期隱秘進(jìn)行的，借助偶然機(jī)會(huì)才進(jìn)入公眾視野。其次，于校方和教育部門而言，校園暴力事件是“極不光彩”的，對(duì)該類事件的報(bào)道考慮更多的是由此引發(fā)的負(fù)面效應(yīng)，這也決定了有關(guān)單位“能瞞就瞞”、“低調(diào)了事”的處事風(fēng)格。7月6日，有媒體披露了一則《云南3名7歲男童侵犯23名同學(xué)》的新聞，當(dāng)?shù)卦谕▓?bào)中把事件定義為“體檢游戲”，而所謂體檢，是用手指或木棍侵犯同學(xué)的私處，帶有明顯的欺凌性質(zhì)。校園暴力事件前期傳播的隱秘性，加大了媒體客觀報(bào)道的難度。

二、媒體呈現(xiàn)的校園欺凌事件新特征及其負(fù)面影響

結(jié)合2015年的校園欺凌事件，通過(guò)大眾傳媒構(gòu)建的信息環(huán)境，本文對(duì)媒介報(bào)道的校園暴力事件凸顯的新特征進(jìn)行歸納，并分析其負(fù)面影響。

（一）女性暴力事件增多，隱私泄露更為敏感

《法制日?qǐng)?bào)》對(duì)2015年1～5月的校園暴力事件的統(tǒng)計(jì)表明，女生暴力占比32.5%，且多表現(xiàn)為脅迫性、侮辱性等對(duì)被害者心理產(chǎn)生嚴(yán)重影響的行為。［3］@新浪校園對(duì)2015校園暴力事件進(jìn)行盤點(diǎn)，截至2015年12月5日，在網(wǎng)絡(luò)媒體曝光的引起熱議的校園暴力事件共98起，其中最受網(wǎng)民關(guān)注的前八起均由女生所為。［4］初中成為校園暴力的重災(zāi)區(qū)，占事件總數(shù)的7成，其次是小學(xué)。9月，一段題為《余姚一高職女遭多名女生凌辱》的視頻流出，網(wǎng)民在憤怒中瘋狂轉(zhuǎn)載；6月，《四川樂(lè)至初中女生遭扒光羞辱》的新聞圖片流出，涉事者未打馬賽克；4月，《漳州初中女生被扒光上衣群毆》新聞爆出，盡管當(dāng)事人無(wú)敏感信息流出，但竟有網(wǎng)絡(luò)媒體無(wú)中生有，以《薌城區(qū)北斗中學(xué)女生上衣被扒光視頻完整版》為標(biāo)題博噱頭。

（二）施暴手段殘忍化，激發(fā)模仿效應(yīng)

模仿效應(yīng)是指因新聞報(bào)道中描述的事件而導(dǎo)致的一連串的類似事件，［4］媒體在事件報(bào)道中對(duì)暴力過(guò)程的逼真描述，使一些人深受啟發(fā)，進(jìn)而產(chǎn)生模仿的行為。校園暴力事件的參與者拍攝圖片視頻的動(dòng)機(jī)，絕大部分是出于“炫耀”的心理，“花樣百出”的施暴手段，扎堆上傳的校園暴力視頻，是否是受到媒體“示范效應(yīng)”的鼓動(dòng)？讀圖時(shí)代，受眾習(xí)慣被具有沖擊力的畫面吸引，碎片化信息充盈了現(xiàn)代人的認(rèn)知，又培養(yǎng)了受眾淺思考的思維模式，如何實(shí)現(xiàn)報(bào)道的初衷，履行媒體監(jiān)督和教育功能，避免報(bào)道淪為影響未成年人思想與行為的“暴力教材”？這就需要報(bào)道在新聞主干真實(shí)的基礎(chǔ)上，淡化暴力細(xì)節(jié)，著力“解說(shuō)”新聞。

（三）事件傳播網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)民對(duì)施暴細(xì)節(jié)的圍觀，更易滋生網(wǎng)絡(luò)暴力

近來(lái)曝光的校園欺凌事件幾乎都附有施暴的視頻或圖片，并在微博、微信等新媒體上快速傳播。6月21日，《江西多名初中生圍毆女生》的視頻未經(jīng)馬賽克處理直接流出，打人者迅速遭到網(wǎng)友人肉，“白衣32號(hào)文雯”成為新浪實(shí)時(shí)搜索熱詞；6月22日，《四川樂(lè)至初中女生遭扒光羞辱》一圖流出，網(wǎng)民集體討伐施暴者，造成5名與事件無(wú)關(guān)的女生遭到網(wǎng)友的謾罵，自23日起，遭網(wǎng)友冤枉的小冉每隔幾分鐘，就會(huì)在自己的社交賬號(hào)里收到辱罵信息。［5］很多未成年人因?yàn)樾@欺凌事件的曝光成為網(wǎng)絡(luò)新聞人物，甚至建有專門的百度詞條，附有詳細(xì)的個(gè)人信息，如2009年“熊姐打人事件”的主角“熊佳慶”。

三、對(duì)媒體規(guī)避負(fù)面效應(yīng)的幾點(diǎn)建議

（一）深度挖掘，不囿于結(jié)果式的新聞報(bào)道

深度挖掘，從縱向維度看，不是暴力細(xì)節(jié)的放大和過(guò)程的煽情化敘事，而是構(gòu)建有啟迪意義的視角和議題；從橫向維度看，不是囿于結(jié)果式的新聞報(bào)道，炒作個(gè)案，而是以全方位的報(bào)道形式挖掘事件的深層社會(huì)原因，為建設(shè)安全校園助力。媒體呼吁社會(huì)關(guān)注“校園暴力”的途徑，不能靠博眼球的標(biāo)題黨滿足受眾的獵奇心理，媒體是說(shuō)故事的人，更是講道理的人，不要讓“校園暴力事件”淪為19世紀(jì)爭(zhēng)奪讀者的“黃色新聞”。

（二）引導(dǎo)輿論，不觸發(fā)網(wǎng)絡(luò)暴力，不誘發(fā)模仿效應(yīng)

在“人人都是自媒體”的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，渾水摸魚的人多了，但媒體必須站在清水之中，彰顯新聞專業(yè)主義精神。新聞評(píng)論不是陪大眾“嘮嗑”，而是引導(dǎo)輿論。報(bào)道校園暴力事件應(yīng)更加多維化、科學(xué)化、專業(yè)化、人性化。媒體對(duì)校園暴力事件的報(bào)道不在多，而在精，報(bào)道過(guò)度會(huì)引起受眾的誤解，甚至為模仿行為創(chuàng)造可能性。

（三）彰顯人文關(guān)懷，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任

我們身處眼球經(jīng)濟(jì)時(shí)代，媒體在滿足受眾普遍趣味，爭(zhēng)奪受眾注意力資源之時(shí)，要肩負(fù)社會(huì)責(zé)任，彰顯人文關(guān)懷?？紤]到社會(huì)后果和心理因素，媒體應(yīng)盡量少配發(fā)具有沖擊力的暴力視頻與圖片，必要時(shí)以漫畫代替如何讓報(bào)道有理有節(jié)，實(shí)現(xiàn)新聞的教育作用；如何適度引導(dǎo)受眾對(duì)校園事件的警醒與關(guān)注，同時(shí)規(guī)避問(wèn)題少年的模仿行為；如何提高報(bào)道質(zhì)量彰顯媒體的人文關(guān)懷，脫離對(duì)事件本身的獵奇和對(duì)細(xì)節(jié)的窮追猛打；如何實(shí)現(xiàn)校園暴力事件的報(bào)道初衷，這些問(wèn)題，值得每一個(gè)媒體人深思。

敘事；盡量少發(fā)表針對(duì)涉事個(gè)體的攻擊性評(píng)論，維護(hù)未成年人隱私；盡量避免“就事論事”的俗套，多一點(diǎn)富有深度和建設(shè)性的報(bào)道。

［1]張璐，蔣善，王衛(wèi)紅.中學(xué)校園暴力事件的心理危機(jī)干預(yù)［J］.中小學(xué)心理健康教育（下），總第129期，2009：17-19.

［2]許諾.《南方周末》校園暴力事件報(bào)道研究（2000-2009）［D］.復(fù)旦大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.

［3]校園欺凌事件頻發(fā) 大量個(gè)案被內(nèi)部消化［EB/OL］.中新網(wǎng)，http：//www.chinanews.com/gn/2015/07-13/7400519. shtml . 2015-12-19.

［4]邵馨穎.論媒體報(bào)道對(duì)模仿效應(yīng)的規(guī)避［J］.湖南第一師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（4）.

［5]四川女孩被扒衣拍照 5名無(wú)辜女孩被人肉辱罵［EB/OL］.新華網(wǎng)，http：//news.xinhuanet.com/local/2015-06/25/c_127 948575.htm . 2015-12-18.

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