全媒體時(shí)代高校攝影教學(xué)的新思路

聶 偉

（中原工學(xué)院 信息商務(wù)學(xué)院，河南 鄭州 450007）

全媒體時(shí)代高校攝影教學(xué)的新思路

聶 偉

（中原工學(xué)院 信息商務(wù)學(xué)院，河南 鄭州 450007）

縱觀當(dāng)今全媒體時(shí)代，信息、網(wǎng)絡(luò)、通信等媒介技術(shù)高度融合發(fā)展，信息環(huán)境瞬息萬(wàn)變。高校攝影教育應(yīng)在結(jié)合“全媒體教育”的開(kāi)放性、即時(shí)性、交互性、融合性的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云學(xué)習(xí)等嶄新思維開(kāi)展攝影教學(xué)，從而培養(yǎng)全媒體時(shí)代所需的全息攝影人才。

全媒體；攝影教育；思路

時(shí)代在變遷，攝影也從最初作為一種客觀觀察和記錄世界的方式，演變成當(dāng)今視覺(jué)表現(xiàn)藝術(shù)中無(wú)法剝離的重要組成部分。全媒體時(shí)代的到來(lái)，給高校攝影教學(xué)提供了無(wú)限的契機(jī)和全新的思路，教育工作者應(yīng)順勢(shì)而發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)理念及方法，從自身角色的轉(zhuǎn)變、教學(xué)重點(diǎn)的遷移、開(kāi)放性教學(xué)平臺(tái)的搭建、大數(shù)據(jù)背景下教學(xué)對(duì)象差異性的把握等多個(gè)方面進(jìn)行思路的更新。

一、教師角色由“教學(xué)”到“導(dǎo)學(xué)”

在傳統(tǒng)教育中，“師者，傳道授業(yè)解惑也”。由于學(xué)生獲取知識(shí)信息的渠道較窄，教師作為知識(shí)的權(quán)威被仰望，處于教育過(guò)程中的核心主導(dǎo)地位，掌握著絕對(duì)的話(huà)語(yǔ)權(quán)。而在全媒體時(shí)代，信息蜂擁而至，教育比比皆是，如各大攝影綜合網(wǎng)站提供的海量信息，建立在Facebook、微博、微信等媒介基礎(chǔ)上的虛擬網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，以及眾多優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)流媒體攝影教育資源等。而這些信息知識(shí)的獲取與接收，對(duì)于在網(wǎng)絡(luò)浸潤(rùn)下的學(xué)生而言更是信手拈來(lái)，游刃有余。在此背景之下，一方面學(xué)生的自學(xué)能力得到有效提升，完全可以通過(guò)自學(xué)掌握一些攝影基礎(chǔ)知識(shí)；另一方面，學(xué)生通過(guò)課外對(duì)攝影外延知識(shí)的廣泛學(xué)習(xí)，勢(shì)必出現(xiàn)師生間三人行必有我?guī)煹木置妗Ｒ虼?，全媒體時(shí)代，教師應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變角色定位，由“教學(xué)”者轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”者，由作為權(quán)威的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的向?qū)?、同伴、策劃者、協(xié)作者和促進(jìn)者。與此同時(shí)，教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新教學(xué)觀念；充分把握全媒體教育的諸多特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具；組織、策劃基于多樣化教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)活動(dòng)，從而更好地適應(yīng)全媒體的教育環(huán)境。

二、與時(shí)俱進(jìn)遷移教學(xué)重點(diǎn)

攝影自1839年誕生以來(lái)，經(jīng)歷了濕版到干版，黑白到彩色，膠片到數(shù)碼等一系列復(fù)雜的演變，攝影設(shè)備也從最初的巨型暗箱演變成135相機(jī)、120相機(jī)、大畫(huà)幅相機(jī)、旁軸相機(jī)、單反相機(jī)、微單相機(jī)等諸多類(lèi)型。20世紀(jì)70年代，攝影人還把能擁有一部屬于自己的相機(jī)視為夢(mèng)想，而現(xiàn)今專(zhuān)業(yè)攝影設(shè)備的門(mén)檻越來(lái)越低，攝影設(shè)備更新?lián)Q代的速度也來(lái)越快。伴隨著攝影設(shè)備操作的簡(jiǎn)便及智能化，專(zhuān)業(yè)攝影的儀式感與神圣感已消失殆盡，“傻瓜相機(jī)也能拍出好片子”已為越來(lái)越多的攝影人所篤信。另外，全媒體時(shí)代媒介終端的智能、移動(dòng)、即時(shí)分享等功能讓攝影成為繼語(yǔ)言、文字之后的另外一種表達(dá)交流方式。業(yè)界也在通過(guò)“手機(jī)攝影比賽”等全新攝影賽事的開(kāi)展傳遞著一種聲音：一流攝影師拼創(chuàng)意；二流攝影師拼技術(shù)；三流攝影師拼設(shè)備。

因此，在這諸多變化發(fā)展之下，高校攝影教學(xué)如若還沿襲著原有的教學(xué)體系，著重講授膠片攝影、暗房操作等內(nèi)容或者過(guò)分強(qiáng)調(diào)攝影設(shè)備的操作，拘泥于光圈、快門(mén)、倒易率等傳統(tǒng)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講授就勢(shì)必與時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)。培養(yǎng)合格的攝影人才除了需要掌握基本攝影技能之外還應(yīng)具備全媒體思維：一方面能利用各種媒介進(jìn)行攝影學(xué)習(xí)；另一方面可以利用各種攝影設(shè)備開(kāi)展攝影創(chuàng)作；與此同時(shí)還能利用全媒體渠道對(duì)攝影作品進(jìn)行發(fā)布、展示、銷(xiāo)售及交流互動(dòng)等。攝影的技術(shù)門(mén)檻越來(lái)越低，在手機(jī)上下載安裝不同的APP攝影軟件，就可輕松實(shí)現(xiàn)以往專(zhuān)業(yè)攝影設(shè)備才可實(shí)現(xiàn)的延時(shí)攝影、長(zhǎng)時(shí)曝光攝影等特殊效果。但是技術(shù)難度的降低并不意味著拍攝優(yōu)秀作品的成功概率一定增大，因?yàn)闅v來(lái)優(yōu)秀的攝影作品是與深刻思想的創(chuàng)造性表達(dá)、藝術(shù)精神及人文情懷的訴求是密不可分的。因此，當(dāng)今的高校攝影教育把攝影放在藝術(shù)學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)文化的思想坐標(biāo)里進(jìn)行重新審視，將重點(diǎn)放在創(chuàng)新思維、審美思維及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上，重視藝術(shù)與文化永恒價(jià)值的追求，專(zhuān)注人文精神及創(chuàng)新精神的表達(dá)就顯得尤為重要。只有這樣才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，培養(yǎng)出能適應(yīng)當(dāng)前媒介環(huán)境，能勝任紙媒、網(wǎng)媒等多個(gè)媒體平臺(tái)的全息攝影人才。

三、借助云平臺(tái)開(kāi)展攝影教育

全媒體時(shí)代，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的媒介信息環(huán)境不僅急劇改變著人們的思維和生活方式，同樣也徹底改變了人們的認(rèn)知、學(xué)習(xí)方式。隨著網(wǎng)絡(luò)、信息、通信、虛擬現(xiàn)實(shí)等各種媒介技術(shù)的不斷發(fā)展與融合，為攝影搭建多樣化的開(kāi)放性學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了沃土。傳統(tǒng)攝影虛擬網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)一般利用QQ、微信、微博等提供的種種功能，隨時(shí)推送、分享攝影相關(guān)的音視頻材料，進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)交流反饋，甚至組織線(xiàn)上數(shù)字影像展覽，這樣即可以迎合當(dāng)下學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的特征，又可以一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的欲望和熱情。但是，這些平臺(tái)的參與主體往往局限在一定范圍之內(nèi)，其背景具有一定的相似性，而平臺(tái)與平臺(tái)之間也缺少關(guān)聯(lián)性，這就直接導(dǎo)致平臺(tái)上學(xué)習(xí)的深度及廣度具有一定的局限性。

云計(jì)算“整合資源、集中共享”的核心思想及其技術(shù)在教育和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的應(yīng)用，促進(jìn)了云學(xué)習(xí)時(shí)代的到來(lái)。［1］一方面，云平臺(tái)上教育資源更為集中，參與者更加多元化。在攝影云學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)習(xí)者可以便捷地與攝影各界精英進(jìn)行零障礙的“人際交流”，從而克服個(gè)人能力、眼界等方面的局限性，實(shí)現(xiàn)師師、師生、生生之間知識(shí)、觀念、情緒、智力的全面互動(dòng)；另一方面，云計(jì)算給予學(xué)習(xí)者更多的服務(wù)支持，使其將精力放在學(xué)習(xí)而非技術(shù)操作上，而學(xué)習(xí)者也將從技術(shù)的長(zhǎng)期束縛中解脫出來(lái)，全身心進(jìn)行自身能力建設(shè)和群體智慧提升。［2］另外，云計(jì)算不僅可以解決教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)、維護(hù)、升級(jí)等問(wèn)題，而且可以通過(guò)硬件資源的虛擬化按需調(diào)用，使資源充分利用起來(lái)，有效降低教育信息化資源建設(shè)與維護(hù)的成本。［3］

四、大數(shù)據(jù)思維：充分尊重教學(xué)對(duì)象差異性

全媒體教育提倡以學(xué)生為中心組織、開(kāi)展教育活動(dòng)，這就需要充分了解并尊重學(xué)生的差異性，因人而異設(shè)計(jì)教學(xué)方案。清代鄭觀應(yīng)在《盛世危言》中就提到“別類(lèi)分門(mén)，因材施教。”我國(guó)政府2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中也信息時(shí)代，數(shù)據(jù)無(wú)所不在，許多過(guò)去難以捕捉、量化的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣天分等內(nèi)容都將轉(zhuǎn)化為信息數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)和處理。這其中就包括學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中所產(chǎn)生的一系列數(shù)據(jù)信息，如上網(wǎng)習(xí)慣、在線(xiàn)學(xué)習(xí)、課程選擇、網(wǎng)絡(luò)社交行為、校園卡使用情況等等。運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維對(duì)這些信息進(jìn)行抓取、整合及分析，從而發(fā)掘隱藏于數(shù)據(jù)之中的核心信息，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、性格特點(diǎn)、興趣和特長(zhǎng)等。便于根據(jù)學(xué)習(xí)者的差異性將其與相適應(yīng)的教學(xué)模式進(jìn)行匹配。大數(shù)據(jù)思維方式及其技術(shù)支撐能夠幫助老師通過(guò)數(shù)據(jù)佐證和細(xì)致分析找到適合不同學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)模式等進(jìn)行推送或推薦，從而充分尊重教學(xué)對(duì)象的差異性，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。目前這種大數(shù)據(jù)思維下的定制服務(wù)已經(jīng)在電商、信息領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，在不久的將來(lái)，大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)有望給廣大攝影教育者帶來(lái)曙光。

明確提出“：關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能?！保?］但是，現(xiàn)實(shí)的情況正如卡耐基·梅隆大學(xué)（Carnegie Mellon University）教育學(xué)院簡(jiǎn)介中寫(xiě)道：“不得不承認(rèn)，對(duì)于學(xué)生，我們知道得太少”。［5］因此，基本上是用一種方法教十個(gè)學(xué)生，而不是真正教育所倡導(dǎo)的十種方法教一個(gè)學(xué)生。

五、結(jié)語(yǔ)

全媒體時(shí)代的技術(shù)支持給高校攝影教育提供了無(wú)限的可能，但要培養(yǎng)出時(shí)代發(fā)展所需的具有創(chuàng)造力的攝影人才還需要教育工作者持續(xù)探索、追尋思路與理念的不斷創(chuàng)新，尋求技術(shù)與藝術(shù)的高度融合，尋求意義與形式的最佳匹配，攝影最大的魅力也在于此。

［1]王鐵軍.云學(xué)習(xí)時(shí)代［J］.中國(guó)遠(yuǎn)程教育（資訊版），2009（4）：44-54.

［2]白云娟，沈書(shū)生.云學(xué)習(xí)：云計(jì)算激發(fā)的學(xué)習(xí)理念［J］.中國(guó)電化教育，2011（8）：14.

［3]王毅，安紅.云學(xué)習(xí)時(shí)代教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建研究［J］.中國(guó)電化教育，2010（1）：118-122.

［4]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）［EB/ OL］ . http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143. htm.

［5]大數(shù)據(jù)帶給教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)［EB/OL］ . http：// www.age 06.com/Age06 .Web/Detail.aspx？InfoGuid=ec46cae7-e39b-4da1-ae0f-980fe4d6892.

G642.0

A

1674-8883（2015）24-0023-01

課題項(xiàng)目：本論文為2014年河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“全媒體時(shí)代教育媒介形態(tài)的發(fā)展與創(chuàng)新研究（編號(hào)：［2014］-JKGHC-0151）”；2015年中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)改革專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目（編號(hào)：ZX1511）階段性研究成果

聶偉（1982—），女，河南永城人，碩士，中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院政法與傳媒系主任助理。