教育新聞報(bào)道探析

宋 歌

（廣西師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，廣西 桂林 541006）

教育新聞報(bào)道探析

宋 歌

（廣西師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，廣西 桂林 541006）

當(dāng)前，我國(guó)教育改革進(jìn)入深水區(qū)，各類(lèi)教育問(wèn)題層出不窮，備受矚目。教育新聞報(bào)道出現(xiàn)平民化視角缺失、程序化報(bào)道呆板、題材陳舊內(nèi)容單薄等狀況，在這個(gè)“人人擁有麥克風(fēng)”的時(shí)代，報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體正面臨著前所未有的嚴(yán)峻的生存挑戰(zhàn)，如何為公眾提供優(yōu)質(zhì)的教育新聞報(bào)道，如何實(shí)現(xiàn)內(nèi)容制勝，顯得尤為重要。本文從教育新聞報(bào)道的內(nèi)涵與特征分析入手，進(jìn)而對(duì)目前國(guó)內(nèi)教育新聞報(bào)道的誤區(qū)進(jìn)行反思，多角度思考如何實(shí)現(xiàn)突破，以期實(shí)現(xiàn)教育新聞報(bào)道的有效傳播，滿(mǎn)足教改所需，推動(dòng)教育治理現(xiàn)代化發(fā)展。

教育新聞報(bào)道；內(nèi)涵與特征；誤區(qū)突破

當(dāng)前，我國(guó)教育改革進(jìn)入深水區(qū)，各項(xiàng)改革方案密集出臺(tái)，教育公平、教師師德、學(xué)生減負(fù)、校園安全、異地高考以及有償家教、擇校熱、就業(yè)難等議題層出不窮，備受矚目。如何為公眾提供兼具專(zhuān)業(yè)性和新聞性、思想性與科學(xué)性相結(jié)合的優(yōu)質(zhì)教育新聞報(bào)道，如何實(shí)現(xiàn)內(nèi)容為王、內(nèi)容制勝，在這個(gè)“人人擁有麥克風(fēng)、攝像機(jī)”的時(shí)代，當(dāng)報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體面臨著前所未有的嚴(yán)峻生存挑戰(zhàn)時(shí)，顯得愈加重要。本人經(jīng)過(guò)教育專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合新聞報(bào)道實(shí)踐的積累與思考，淺析當(dāng)前的教育新聞報(bào)道，以期實(shí)現(xiàn)教育新聞報(bào)道的有效傳播，滿(mǎn)足教改所需，推動(dòng)教育治理現(xiàn)代化發(fā)展。

一、內(nèi)涵與特征

教育新聞報(bào)道屬于專(zhuān)業(yè)性新聞報(bào)道范疇，既包含教育學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又包含新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)?！吨袊?guó)新聞實(shí)用大辭典》給出的“教育新聞”定義是，“報(bào)道教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及有關(guān)傳授知識(shí)、技能、思想、理論、倫理等活動(dòng)的新聞。教育新聞涉及的方面包括教育管理部門(mén)，各類(lèi)大專(zhuān)院校，職業(yè)學(xué)校，普通中小學(xué)，學(xué)前和各種業(yè)余學(xué)習(xí)的教育機(jī)構(gòu)等。教育新聞的中心主題是有效地培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才，為建設(shè)四個(gè)現(xiàn)代化服務(wù)?！?/p>

在“教育報(bào)道”概念中，新聞報(bào)道是一種職業(yè)行為，“教育”則是對(duì)專(zhuān)業(yè)性知識(shí)領(lǐng)域的界定。因此，“教育新聞報(bào)道”，就是運(yùn)用新聞鮮明、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的寫(xiě)作手法，使用大眾化、通俗化的語(yǔ)言，報(bào)道教育事件、教育人物以及教育動(dòng)態(tài)，掃描教育現(xiàn)狀，解讀教育政策、教育理論等。一個(gè)合格的教育記者、編輯，不僅應(yīng)具備扎實(shí)的新聞專(zhuān)業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力，還應(yīng)該具備一定的教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠較為準(zhǔn)確地把握教育概念的內(nèi)涵、教育命題的要義，才能夠洞悉隱藏在教育現(xiàn)象背后以及教育事件深層的本質(zhì)性問(wèn)題，提升教育報(bào)道的深度、力度和高度。

在當(dāng)今全民教育時(shí)代、全民網(wǎng)絡(luò)狂歡時(shí)代，受眾對(duì)于教育新聞的要求一路走高，而教育新聞歷來(lái)也是許多初入媒體圈記者不愿去深耕的條線(xiàn)。例如，采寫(xiě)難點(diǎn)多，過(guò)于專(zhuān)業(yè)，容易陷入說(shuō)教式和程序化報(bào)道等等，但隨著時(shí)間的推移，報(bào)道思路的拓展，也將逐漸發(fā)現(xiàn)教育新聞其實(shí)是一座新聞“富礦”，教育新聞?dòng)衅渥陨淼慕逃浴?zhuān)業(yè)性、導(dǎo)向性和社會(huì)性特征。

首先，教育性是教育新聞最顯著的特征。教育新聞的限定詞是教育，不僅報(bào)道的領(lǐng)域是教育領(lǐng)域，而且報(bào)道的內(nèi)容也體現(xiàn)了一定的教育性。當(dāng)教育為新聞報(bào)道所關(guān)注時(shí)，我們必須認(rèn)清教育的本質(zhì)屬性，這需要記者報(bào)道充分體現(xiàn)出新聞的教育性，不論是政策傳達(dá)，還是信息傳播，在上情下達(dá)過(guò)程中，教育新聞報(bào)道要突出教育性。

其次，教育新聞包含了新聞學(xué)和教育學(xué)兩門(mén)學(xué)科屬性，具有一定的專(zhuān)業(yè)性，新聞媒介具有輿論導(dǎo)向。因此，教育新聞也不可避免地具有專(zhuān)業(yè)性和導(dǎo)向性。從專(zhuān)業(yè)學(xué)科看，教育學(xué)科本身已經(jīng)突出了系統(tǒng)性。從培養(yǎng)目標(biāo)看，包含了普通教育與職業(yè)教育。從考核角度看，可劃分為中考、高考、成考等。這些均凸顯了教育的專(zhuān)業(yè)精神，最終導(dǎo)致了教育新聞的導(dǎo)向性。

再次，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，教育和經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個(gè)領(lǐng)域之間聯(lián)系緊密。教育新聞報(bào)道的內(nèi)容來(lái)源于社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，在一定程度上，影響制約著教育政策的制定、執(zhí)行、監(jiān)督和評(píng)估。教育新聞的特殊性決定了其社會(huì)性，亦如陶行知所言，“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。這不僅指明了教育的育人方向，更闡釋了教育的責(zé)任所在。因此，記者要站在教育的角度報(bào)道社會(huì)事件。利用這樣的互動(dòng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題，積極催生出有關(guān)新的教育政策，縮短受眾與教育之間的距離，對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建發(fā)揮了重要意義。

二、誤區(qū)與突破

教育是一門(mén)研究教育現(xiàn)象，揭示教育客觀規(guī)律的科學(xué)，它包括研究教育一般規(guī)律的教育學(xué)，也包括研究教育領(lǐng)域某一方面的規(guī)律的各門(mén)教育學(xué)科。教育是有規(guī)律的。［1］教育新聞報(bào)道的內(nèi)容無(wú)論從選題還是寫(xiě)作上，都存在著極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，而“內(nèi)行不愿看，外行看不懂”這樣的評(píng)價(jià)聲也曾此起彼伏。選題角度平民化視角缺失，行話(huà)、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)充斥著整篇報(bào)道內(nèi)容，程序化報(bào)道已是家常便飯，題材陳舊缺乏新意，媚俗煽情化等問(wèn)題不斷顯現(xiàn)。什么樣的教育新聞能夠打動(dòng)受眾，使受眾受惠，從而實(shí)現(xiàn)教育新聞傳播效果的最大化，是當(dāng)前教育新聞報(bào)道迫切需要解決的問(wèn)題，也是教育新聞從業(yè)人員追求的目標(biāo)。如何改進(jìn)教育新聞報(bào)道已成為教育新聞工作者需要面對(duì)的問(wèn)題，怎樣使教育報(bào)道內(nèi)容推陳出新是教育報(bào)道必須解決的一個(gè)課題。在這個(gè)注意力經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育新聞報(bào)道存在的誤區(qū)及突破如下：

（一）平民化視角缺失

教育新聞報(bào)道多從教育科學(xué)或教育工作的角度去選擇報(bào)道題材，使教育新聞的受眾僅局限于教師、教育管理者以及教育專(zhuān)家學(xué)者，話(huà)題設(shè)置過(guò)于專(zhuān)業(yè)化而達(dá)不到相應(yīng)的傳播效果。例如，在稿件中，教育專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)頻現(xiàn)“985、211工程”、“兩免一補(bǔ)”、“普九”、“兩基”、“九年一貫制”、“區(qū)域均衡發(fā)展”的教育新聞報(bào)道，如果不是教育領(lǐng)域業(yè)內(nèi)人士，很難看懂、讀懂。

從事教育報(bào)道的記者、編輯，應(yīng)該明確教育報(bào)道的價(jià)值是在于用社會(huì)上普通讀者都能夠聽(tīng)得懂的語(yǔ)言，把專(zhuān)家、業(yè)內(nèi)、學(xué)校內(nèi)部的信息傳播出來(lái)，把公開(kāi)信息中蘊(yùn)涵的動(dòng)向揭示、解讀出來(lái)。教育報(bào)道應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、生動(dòng)、透徹、通俗易懂。對(duì)于教育的新概念、新命題、新論斷、新理論，用通俗易懂的語(yǔ)言解讀出來(lái)。這種通俗化的“翻譯”難度往往比不同語(yǔ)言之間的翻譯更高。因?yàn)橹荒芤庾g，而且還要信、達(dá)、雅。

（二）程序化報(bào)道呆板

教育新聞報(bào)道的一個(gè)重要內(nèi)容就是傳遞教育信息，不同于一般領(lǐng)域，教育領(lǐng)域的信息很大一部分隱藏在各種會(huì)議之中。教育新聞?dòng)浾吲軙?huì)議拿材料，寫(xiě)稿子成了家常便飯。內(nèi)容程式化、報(bào)道模式程式化現(xiàn)象突出，如三段論：導(dǎo)語(yǔ)、會(huì)議背景，會(huì)議意義等，或部門(mén)簡(jiǎn)報(bào)、行業(yè)公報(bào)等形式呈現(xiàn)，這些內(nèi)容涉及主管機(jī)關(guān)的日常工作秩序，陳述有余，思考不足，內(nèi)容流于形式，讀來(lái)索然無(wú)味。例如，有的新聞報(bào)道將素質(zhì)教育的成果歸結(jié)為，有多少特長(zhǎng)班，獲多少大獎(jiǎng)項(xiàng)。這種報(bào)道模式很容易將人們引入一個(gè)誤區(qū)：素質(zhì)教育等于特長(zhǎng)教育。其實(shí)，衡量個(gè)人素質(zhì)的高低的根本在于其世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這種內(nèi)容單薄缺乏深度，甚至是片面的程序化報(bào)道，不僅難以滿(mǎn)足受眾需求，更是誤導(dǎo)受眾，產(chǎn)生不良的影響。

因此，這都需要記者常常思考問(wèn)題，如何從日常的看似平淡的眾多的教育專(zhuān)業(yè)的會(huì)議、活動(dòng)、課題中，找到鮮活的、主題明確的新聞視點(diǎn)。在挖掘報(bào)道題材，改進(jìn)報(bào)道方式上下功夫，只要經(jīng)過(guò)報(bào)道者的主觀努力和媒介機(jī)制的有效調(diào)節(jié)，教育報(bào)道完全可以吸納并維系受眾的注意力，開(kāi)拓出一片前景廣闊的空間。

（三）題材陳舊內(nèi)容單薄

與其他領(lǐng)域不同，教育領(lǐng)域鮮有突發(fā)事件，更多的是周期性的事情，且往往持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，具有持久性特點(diǎn)。［2］與此同時(shí)，教育又是熱點(diǎn)，和每個(gè)公眾的切身利益相關(guān)，但大多數(shù)公眾在看待教育問(wèn)題時(shí)，更多的是從自身的角度出發(fā)，很難意識(shí)到教育問(wèn)題往往是多種矛盾的交匯點(diǎn)和問(wèn)題的集中體現(xiàn)，極具復(fù)雜性，更少有公眾真正了解教育問(wèn)題背后那些紛繁復(fù)雜的政策法規(guī)的來(lái)龍去脈。

許多教育報(bào)道生硬地分離了教學(xué)與教育，導(dǎo)致教育報(bào)道脫離社會(huì)實(shí)際。要想解決這一問(wèn)題，就需要采編人員拓展視野，變單一的學(xué)校教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)教育，豐富教育報(bào)道內(nèi)容。教育的定義有狹義和廣義之分，狹義的教育指學(xué)校教育，廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)校教育僅僅是教育的一個(gè)階段，一部分。教育新聞報(bào)道還可涉及家庭教育和社會(huì)教育，而不應(yīng)該機(jī)械呆板地按照教育行政部門(mén)管理職能范圍的劃分來(lái)設(shè)置版面，如劃分為高等教育、職業(yè)教育、成人教育和基礎(chǔ)教育四大類(lèi)，將教學(xué)和教育分離的做法，不具備長(zhǎng)久的生活力，將一般化、業(yè)務(wù)性的報(bào)道有效壓縮，根據(jù)“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾”的三貼近原則，緊密聯(lián)系受眾所關(guān)注的問(wèn)題實(shí)行報(bào)道，解決廣大受眾的疑惑。在學(xué)習(xí)型社會(huì)與終身學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，教育新聞報(bào)道內(nèi)容涉及千家萬(wàn)戶(hù)，關(guān)系到人生的各個(gè)時(shí)期。

三、結(jié)語(yǔ)

教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，教育問(wèn)題往往是多種矛盾的交匯點(diǎn)和問(wèn)題的集中體現(xiàn)，事關(guān)諸多方面，涉及層次多，極具復(fù)雜性，因此教育問(wèn)題的報(bào)道更需要做到全面、深刻。這就要求采編人員對(duì)教育新聞的捕捉必須“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，要學(xué)會(huì)“聽(tīng)會(huì)”的本領(lǐng)，能夠悉心從各級(jí)各類(lèi)、各種各樣的工作會(huì)議、研討會(huì)議、教學(xué)展示會(huì)議、活動(dòng)、課題中尋找新聞選題。了解教育新聞事件產(chǎn)生的來(lái)龍去脈，洞悉本質(zhì)根源，關(guān)注最新變化。說(shuō)到底，這需要教育新聞報(bào)道的采編人員擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)積累和深厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)逃聵I(yè)有一定把握。

［1］ 王道俊，郭文安.教育學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2009：05.

［2］ 李潔言.教育新聞報(bào)道的兩點(diǎn)體會(huì)［J］.青年記者，2011（35）.

G212.2

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1674-8883（2015）14-0279-01