淺談中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教法

周相軍

（威海工業(yè)技術(shù)學(xué)校 山東威海 264200）

淺談中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教法

周相軍

（威海工業(yè)技術(shù)學(xué)校 山東威海 264200）

為加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)工作，進(jìn)一步增強(qiáng)德育課教學(xué)的針對性和實(shí)效性，提高職業(yè)教育質(zhì)量。教育部將《職業(yè)生涯規(guī)劃》列為中等職業(yè)學(xué)校德育必修課。新教材在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面都所更新，給德育老師提出新的挑戰(zhàn)。本文就如何上好《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會。

中等職業(yè)學(xué)校 職業(yè)生涯規(guī)劃 教學(xué)方法

一、當(dāng)前中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)中，教師注重理論灌輸，單純要求學(xué)生“記憶”知識，缺乏操作性。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，目前中職學(xué)?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)中，61%的教師結(jié)合教材內(nèi)容補(bǔ)充了相關(guān)案例；41%的教師在教學(xué)過程中使用了案例導(dǎo)入；但結(jié)合教材，以學(xué)生為中心，構(gòu)建教學(xué)“情境”，開展學(xué)生內(nèi)部“協(xié)作”、“會話”，引導(dǎo)學(xué)生“意義建構(gòu)”的僅占5%，忽視學(xué)生主體地位，無視學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，簡單“填灌”現(xiàn)象普遍存在，以教師為中心的教學(xué)模式無根本改變。因?qū)W生主動探索不夠所導(dǎo)致的自我認(rèn)知不足，特長分析定位不準(zhǔn)，興趣特長與職業(yè)專業(yè)發(fā)展結(jié)合度不高，職業(yè)規(guī)劃方向不明確，職業(yè)指導(dǎo)教師所掌握學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃信息，缺乏全面性，針對性、有效性的問題較為突出。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的針對性和實(shí)效性，必須在教學(xué)中改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法。

二、改革教法，提高實(shí)效

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，讓學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)。針對《職業(yè)生涯規(guī)劃》的課程特點(diǎn)，在一段時間的實(shí)踐探索中，筆者認(rèn)為要提高課堂教學(xué)實(shí)效，就要改革和創(chuàng)新各種教學(xué)方法。

1.現(xiàn)場教學(xué)法。通過組織學(xué)生到工作現(xiàn)場參觀、跟班，加強(qiáng)感性認(rèn)識。在給汽車維修專業(yè)學(xué)生講述維修工作及其所需能力要求時，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生參觀海馬4S店現(xiàn)場，進(jìn)入4S店維修工作現(xiàn)場前，教師僅講一些輪廓性知識，給學(xué)生留下充分的想象空間，然后帶領(lǐng)他們參觀了諸如工作人員辦公區(qū)、工作人員生活區(qū)、汽車維修人員現(xiàn)場展示維修活動等，給學(xué)生一個感性認(rèn)識，此時筆者要求每位學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場學(xué)習(xí)結(jié)果完成500字左右的報(bào)告，內(nèi)容涉及作為汽車維修人員必須具備的職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)知識以及對自己所學(xué)專業(yè)前后比較后的新的認(rèn)識。第二次課時，所有學(xué)生都能交上體會深刻的報(bào)告，結(jié)合學(xué)生報(bào)告講述《生涯生涯規(guī)劃》中的職業(yè)道德、職業(yè)理想和職業(yè)能力時，教師就可以更有針對性和專業(yè)性的講述。課后反思，現(xiàn)場教學(xué)法對學(xué)生的觸動很大，可以加強(qiáng)教學(xué)與社會實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生在生活中思考與體驗(yàn)，潛移默化的改變他們的思想和行為。

2.案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法是通過對一個具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。教學(xué)中要用好這些案例，例如，《發(fā)展要善于把握機(jī)遇》中的案例故事：“水上種菜賺大錢”。對于課首案例是這樣處理的，要求學(xué)生帶著心海導(dǎo)航中的兩個問題去讀案例，這兩個問題是：（1）小陳為什么想當(dāng)現(xiàn)代農(nóng)民？他的成功與哪些機(jī)遇有關(guān)？（2）讓他賺了大錢的水上種菜，與他的學(xué)生時代、職業(yè)經(jīng)歷有什么關(guān)系？學(xué)生讀完了，答案也就知道了，接下來，教材又給出了人生啟迪：人的發(fā)展離不開自己的“根”，與家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)有密切關(guān)系，因此啟發(fā)學(xué)生要善于在家鄉(xiāng)和更大的范圍里，捕捉、把握發(fā)展機(jī)遇，把自己事業(yè)的發(fā)展融于區(qū)域和行業(yè)發(fā)展之中，是成功的“秘訣”。創(chuàng)業(yè)要有資金、經(jīng)驗(yàn)的積累，同時成功后要不忘鄉(xiāng)里，要想書中的案例那樣，回報(bào)家鄉(xiāng)，承擔(dān)應(yīng)盡的社會責(zé)任。分析完這個案例也就引出了這章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即：做好職業(yè)生涯規(guī)劃必須要考慮的外在條件。總之，職業(yè)生涯規(guī)劃每節(jié)課都有課首案例，文中案例，在教學(xué)中必須充分利用這些教學(xué)資源，教師應(yīng)做好案例的選擇、組織討論和總結(jié)。

3.情景模擬法

情景教學(xué)法是要求教師圍繞某一教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、真實(shí)的教學(xué)環(huán)境和條件，模擬現(xiàn)場，通過實(shí)施周密的過程控制以達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的方法。例如，在學(xué)習(xí)掌握面試技巧時，我們在教學(xué)中以小組為單位，分組做模擬面試情景進(jìn)行角色表演，并且進(jìn)行評比。通過環(huán)境模擬教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的面試意識，掌握面試技巧，真正實(shí)現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

4.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，在整個教學(xué)過程中，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向。我校于2008年開始在所有專業(yè)和所有學(xué)科中進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的嘗試和探索，職業(yè)生涯規(guī)劃課中有些章節(jié)的內(nèi)容也適合采用此法。例如：在講求職準(zhǔn)備的資料時，我們確定其中一個項(xiàng)目：制定一份個人簡歷。課前要求學(xué)生做一些必要準(zhǔn)備：上網(wǎng)查看一些精美的個人簡歷、了解簡歷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。然后分組討論項(xiàng)目各小組實(shí)施方案，優(yōu)化選擇出最好的可行方案。課堂上組織學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目，制作出自己的個人簡歷，并對每個項(xiàng)目作品進(jìn)行評價。項(xiàng)目教學(xué)法突出學(xué)以致用，學(xué)生不但學(xué)到到知識，更重要是培養(yǎng)學(xué)生的各種職業(yè)能力。

“教無定法”，教學(xué)方法是多種多樣的，并無固定模式，職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)更是如此，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，立足改革，讓教學(xué)“貼近實(shí)際，貼近生活”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，我們的教學(xué)方法必然更豐富新穎，職業(yè)規(guī)劃課教學(xué)必然卓有成效。

周相軍，1972年3月出生，男，1997年畢業(yè)于山東師范大學(xué)教育學(xué)專業(yè)，現(xiàn)在山東省威海工業(yè)技術(shù)學(xué)校工程制造部任職，長期從事學(xué)校德育工作，中專講師。