基于"翻轉(zhuǎn)課堂"理念下的小學(xué)英語教學(xué)初探

何嬋荔

（江蘇省泰州市漁行實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇泰州 225300）

基于"翻轉(zhuǎn)課堂"理念下的小學(xué)英語教學(xué)初探

何嬋荔

（江蘇省泰州市漁行實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇泰州 225300）

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。翻轉(zhuǎn)課堂以其用"視頻再造教育"的理念、"人性化學(xué)習(xí)理論"帶來了現(xiàn)代教育信息化的新變革。筆者在學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，嘗試在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，日漸體會到未來教育是"以學(xué)習(xí)者為中心"的，學(xué)習(xí)與教學(xué)都將無處不在。

翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué) 英語教學(xué)

走進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂指一種如何將課內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行重新規(guī)劃的學(xué)習(xí)模式，目的是讓學(xué)習(xí)主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中?；凇胺D(zhuǎn)課堂”的英語教學(xué)模式的改革嘗試，本人在近上個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中已取得較為可喜的效果。首先，由于建立了授課班級網(wǎng)絡(luò)交流平臺，師生、生生的交流不再限于課堂并且變得十分頻繁，這激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情與興趣；其次，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)使用大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，他們不僅可以從自己教師所提供的資料中進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以自己有目的地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源搜尋學(xué)習(xí)，極大地拓展了他們的知識面，提高了對社會和人生的深刻認(rèn)識，許多學(xué)生還因此激發(fā)了研究興趣和欲望，為寫作也打下了基礎(chǔ)；再次，從學(xué)生的課堂辯論和測試結(jié)果來看，其思想的深度也有了較大提升，個(gè)性化的理解也更為堅(jiān)定。下面談?wù)勛约哼\(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的一些體會。

一、在語音教學(xué)中的應(yīng)用

語音是英語的重要組成部分。小學(xué)階段的語音學(xué)習(xí)多為字母或字母組合的發(fā)音，旨在讓學(xué)生了解一定的發(fā)音規(guī)則，發(fā)展聽說讀寫的基本技能。利用翻轉(zhuǎn)課堂，整合信息技術(shù)，讓學(xué)生的主動性得到發(fā)揮，并體驗(yàn)自己自主拼讀的快樂。以字母組合“ea”［e］的教學(xué)為例。課前學(xué)生觀看視頻。視頻呈現(xiàn)含有ea的單詞head，bread，breakfast等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)ea［e］的發(fā)音，并與ea［i：］的單詞read，eat，each等進(jìn)行辨析，在朗讀的過程中體驗(yàn)兩組發(fā)音的不同。在課堂中，教師不再進(jìn)行發(fā)音的學(xué)習(xí)，而是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測和練習(xí)。檢測形式可以多樣。視頻中字母的發(fā)音、單詞的發(fā)音以及chant可以同桌讀，針對對方的發(fā)音進(jìn)行評價(jià)、討論。學(xué)生收集的新單詞，在小組中進(jìn)行辨認(rèn)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)語音遷移。在全班展示討論并達(dá)到發(fā)音規(guī)律的共識。最后學(xué)生對自己所創(chuàng)編的chant進(jìn)行展示并請同伴點(diǎn)評。通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生自主進(jìn)行語音學(xué)習(xí)，并在討論與展示中內(nèi)化語音發(fā)音規(guī)則，從而促進(jìn)學(xué)生的意義學(xué)習(xí)。

二、在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

英語詞匯是英語語言的基礎(chǔ)。積累一定量的詞匯可以提高學(xué)生聽說讀寫的基本技能。課前學(xué)生根據(jù)教師的學(xué)習(xí)資料和任務(wù)單對語篇中的生詞或重要詞匯進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過練習(xí)測評完成詞匯音形義的習(xí)得。以animals的詞匯教學(xué)為例。需要教授的是動物類的單詞：elephant，parrot，kangaroo。在教學(xué)前，教師設(shè)計(jì)任務(wù)學(xué)習(xí)單：

1.通過例句，結(jié)合上下文了解四個(gè)單詞的含義，并自主學(xué)會讀音，以及拼寫。

2.嘗試用英語寫下這些動物的特征。

3.收集更多的動物類單詞，并給出與之相關(guān)的3條線索，如：big nose，long tail等。在課堂中，教師設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)如圖片與單詞匹配，看圖說單詞，同學(xué)做動作猜詞等練習(xí)進(jìn)行檢測。學(xué)生在掌握了詞匯的音形義之后，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)對詞匯對進(jìn)行解說，如Parrots can talk等。在小組內(nèi)的展示結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)就課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中的3條線索進(jìn)行相互猜測、討論。最后環(huán)節(jié)，教師可以給出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)任務(wù)：寫一寫我最喜歡的動物。在之前的小組活動中，學(xué)生已經(jīng)對動物的特征進(jìn)行了分析，書面輸出則水到渠成。這樣的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主進(jìn)行的，對詞匯的理解是基于自己的認(rèn)知的。而學(xué)生之間的討論交流也讓學(xué)生把對詞匯的理解得到呈現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、在語法教學(xué)中的應(yīng)用

《新課標(biāo)》指出小學(xué)英語教學(xué)要重視語言功能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。掌握基礎(chǔ)語法，可以讓學(xué)生更好地運(yùn)用英語進(jìn)行口頭和書面輸出，從而提高聽說讀寫技能。如何讓學(xué)生理解和接受較為枯燥的語法知識，并能在實(shí)際交際中運(yùn)用呢？利用翻轉(zhuǎn)課程可以有效地實(shí)現(xiàn)。如在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一時(shí)態(tài)時(shí)，充分利用微課，讓學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻，自主學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的含義，句型結(jié)構(gòu)be+doing，現(xiàn)在分詞的構(gòu)詞規(guī)則，識別現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的關(guān)鍵詞now，listen，look等，并對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的否定句、一般疑問句、特殊疑問句進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換，掌握一定的轉(zhuǎn)換方法。通過觀看視頻，讓學(xué)生記憶現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的口訣。在課前學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步完成接受、理解知識的過程。再通過練習(xí)，鞏固所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用的能力。因在課前學(xué)生已經(jīng)了解了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，在課堂中教師可以對學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行簡短的測評，再通過多樣的聽說讀寫活動進(jìn)行操練，進(jìn)一步習(xí)得現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。如“翻牌”游戲，將主語和動詞進(jìn)行隨機(jī)搭配，學(xué)生進(jìn)行造句，既運(yùn)用了語言，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，它突出了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、探究并習(xí)得內(nèi)化知識，而教師從單純的知識教授變?yōu)閷W(xué)習(xí)的協(xié)助者。這種教學(xué)模式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生意義學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效果。