如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

關(guān)美麗

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)培正中學(xué) 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017000）

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

關(guān)美麗

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)培正中學(xué) 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017000）

《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：歷史課程改革倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法。本文從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、建立融洽的師生關(guān)系、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極評價(jià)學(xué)生的課堂活動等方面對在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作出了有益的探討。

歷史教學(xué) 培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí) 能力

學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐中存在的問題

1.態(tài)度上：主動性差，重視程度不夠，對方法產(chǎn)生影響，對歷史學(xué)習(xí)不感興趣。產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。

2.方法上：學(xué)生不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用老師指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)方法，不能創(chuàng)造性的使用學(xué)習(xí)方法，不能靈活地運(yùn)用所學(xué)歷史知識。

3.實(shí)踐上：學(xué)生基本不預(yù)習(xí)歷史，不能完成老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)；上課不能主動思考問題、主動回答問題、主動提出問題、主動分析問題，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)生在復(fù)習(xí)歷史的時(shí)候，缺乏正確的方法和途徑；學(xué)生歷史作業(yè)情況比較差，特別在分析史料方面缺乏靈活性。

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，是歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本要求，也是每一個(gè)歷史教師所面對的一個(gè)難題。讓學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和解決問題的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法，以及培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，挖掘每一學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們主動獲取新知識、利用知識進(jìn)行創(chuàng)新的能力，是我們教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)。教師如何根據(jù)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變自身傳統(tǒng)的注重知識傳授的教學(xué)行為，充分發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)作用呢？以下是我的一些體會：

第一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣是最好的老師”。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的思想工作。目前在初中階段歷史這一學(xué)科屬于次科，不用參加升中考試，在平時(shí)的考試中也不算入排名的總分中，家長和學(xué)生都不重視，因此很多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史沒有用處，對歷史提不起任何學(xué)習(xí)興趣。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的重要性。英國大哲學(xué)家培根曾說過：“讀史使人明智?！睂W(xué)習(xí)歷史能讓學(xué)生在對人類漫長歷史發(fā)展、演變過程的探究中，學(xué)到許多知識，懂得許多道理，學(xué)會怎樣做人，還能學(xué)會怎樣思考、分析、處理問題。另外，學(xué)習(xí)歷史還為學(xué)生進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在高中，歷史的學(xué)科地位得到提高，從次科變?yōu)橹骺疲渲匾圆粊営谡Z英數(shù)三大主科，如果初中沒把中外通史認(rèn)真地學(xué)一遍，到了高中學(xué)習(xí)專題式的歷史將會感到十分吃力。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)就能激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生"疑而不解，又欲解之"的強(qiáng)烈愿望，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的作用，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)課本的欲望。同時(shí)在教學(xué)中，教師也應(yīng)該充分利用初中新教材的特點(diǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)行的初中歷史新教材里每一課都設(shè)有動腦筋題目，課后還設(shè)置活動與探究，這些對提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣有著很大的幫助。

第二、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

融洽的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提，是激活學(xué)生的情感、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶也會熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學(xué)科的知識，這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。為此，首先要求教師自己作學(xué)生情感的楷模。教師應(yīng)注重自己對學(xué)生的潛移默化和激勵的作用，對歷史和歷史教學(xué)持科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，并傾注著極大的熱情。這樣長期感染學(xué)生，就能使學(xué)生在老師情感的熏陶中，逐步強(qiáng)化對歷史學(xué)習(xí)的情感，就會越來越喜愛歷史的學(xué)習(xí)。其次，對學(xué)生施以愛。由愛產(chǎn)生的積極情感能轉(zhuǎn)化為動力，這種動力又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動，多征求學(xué)生意見，盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的需求，使他們覺得自己是被重視、被關(guān)心的，從而縮短師生間的心理距離。在學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，還包括有創(chuàng)設(shè)協(xié)作和交流的機(jī)會，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作與交流，讓學(xué)生在協(xié)作與交流的活動過程中，表現(xiàn)自己、理解他人、體驗(yàn)個(gè)人與集體（或他人）合作的樂趣，培養(yǎng)以個(gè)體的自主為基礎(chǔ)，同集體的伙伴互相幫助，共同克服和解決困難，達(dá)到和諧發(fā)展的目的。這樣，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第三、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過程中，先由教師啟發(fā)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去分析。探索過程中教師要適時(shí)提示，幫助學(xué)生逐步探索真理。學(xué)生始終處于主動探索、主動思考的主體位置，但是又離不開教師事先精心設(shè)計(jì)的教案和在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)了教師指導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。在教學(xué)中多留些時(shí)間讓學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生的主體作用還體現(xiàn)在對所獲得知識不斷積累、拓寬知識、加深知識等方面。因此，在學(xué)完一章之后，最好是要求學(xué)生作書面小結(jié)。寫小結(jié)是一個(gè)重新整理與復(fù)習(xí)學(xué)過的知識的過程，學(xué)生可以從寫小結(jié)的過程中，發(fā)現(xiàn)自己以前沒有認(rèn)識理解的問題，并及時(shí)予以彌補(bǔ)。同時(shí)，將課本中的各相關(guān)知識系統(tǒng)化，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把孤立的知識組成知識網(wǎng)絡(luò)，從而獲得更全面更深刻的理解，學(xué)習(xí)由被動變成主動。

第四、積極評價(jià)學(xué)生的課堂活動，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功感

教師在教學(xué)中要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的知識與方法解決問題。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。通過評價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立學(xué)習(xí)歷史的自信心。在具體實(shí)施的過程中，在學(xué)生有了比較充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，注意調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵他們大膽發(fā)言，把預(yù)習(xí)或思考后得到的知識和方法能夠充分體現(xiàn)出來?？梢酝ㄟ^提問來檢查學(xué)生自學(xué)的成果，對能夠給出正確結(jié)果的學(xué)生給予充分的肯定，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對于通過思考但解答中有不足之處的學(xué)生，先肯定他們解答中的正確之處，然后用鼓勵性的語言“你可以從某某方向來繼續(xù)考慮”、“請你再……，你會想出來的”等，而不要輕易地讓學(xué)生馬上坐下；對于學(xué)生中新穎的觀點(diǎn)，可以用“你的觀點(diǎn)很有見地”、“老師還沒有想到這種觀點(diǎn)”等語言來激勵學(xué)生，讓學(xué)生有一種自豪感。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是時(shí)代發(fā)展的需要。作為一位教育工作者，我們有責(zé)任、有義務(wù)為深化教育改革，推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)做出自己的努力。

《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》.中華人民共和國教育部制訂.北京師范大學(xué)出版社，2002年