關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展 探索音樂天地奧秘
——談小學(xué)音樂教學(xué)方法初探

胡敏

（寧波市鄞州區(qū)東南小學(xué) 浙江寧波 315105）

關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展 探索音樂天地奧秘
——談小學(xué)音樂教學(xué)方法初探

胡敏

（寧波市鄞州區(qū)東南小學(xué) 浙江寧波 315105）

沐浴著新世紀(jì)的陽光，新課改的號(hào)角吹響了，當(dāng)我手捧音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，驚喜地發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)要求我們改變傳統(tǒng)的"唯師是從"、"唯師獨(dú)尊"的狀況，構(gòu)建相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主、合作的新型師關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，著眼于每位學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展。吮吸著新課改的甘露，我的教育理念有了全新的轉(zhuǎn)變。新教育體制改革下的音樂教學(xué)，要求我們建立寬松、民主、和諧和課堂氣氛，要求我們尊重所有的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生在無限歡樂中探索音樂天地的奧秘，在音樂美的藝術(shù)氛圍中感悟人生，在師生唱和的交融中完成課堂教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以迫切的心情期待下一次音樂課的到來。在我們平時(shí)的教學(xué)生活中如果能拓展音樂教學(xué)思路，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)新課程里別有洞天。

關(guān)注 探索 民主 感悟

一、即興創(chuàng)編拓思維

德國音樂家、音樂教育家奧爾夫說過：“兒童是音樂活動(dòng)的源頭，一切音樂活動(dòng)均產(chǎn)生于兒童的內(nèi)在需要。”從專業(yè)音樂的角度看，小學(xué)生的音樂創(chuàng)作可能是幼稚的，但從創(chuàng)造的本質(zhì)意義來看，小學(xué)生音樂的創(chuàng)編與音樂大師的創(chuàng)造有同等重要的價(jià)值，但從創(chuàng)編的結(jié)果如何并不重要，關(guān)鍵在于學(xué)生參與音樂創(chuàng)作過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。在平時(shí)的公開課教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多老師在結(jié)尾部分往往喜歡讓學(xué)生即興創(chuàng)編歌詞。這樣學(xué)生的創(chuàng)編思路恰恰是被老師扼殺了。為什么這樣說呢？從拓展我們的教學(xué)思路來說。其實(shí)，創(chuàng)編活動(dòng)并不局限于創(chuàng)編歌詞，能夠?qū)⒍叹浠蚋柙~用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)，這也是幾種創(chuàng)編的形式。

二、學(xué)科聯(lián)姻陶性情

健康的音樂對(duì)培植高尚豐富的情感，辨別真善美與假惡丑，起著潤物無聲的作用。音樂是一門綜合藝術(shù)，它包羅萬象。用音樂可以啟發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，在其鳴中陶冶性情，升華精神境界。

在平時(shí)教學(xué)中，我們可以嘗試學(xué)科間的滲透和結(jié)合，采用多元化教學(xué)方式，擴(kuò)展學(xué)生的思維。如欣賞《春曉》這首歌曲時(shí)，我們可以采用音樂與文學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。聆聽完曲子后，讓學(xué)生進(jìn)行有感情、有表情的朗讀。一遍、二遍、三遍有層次的領(lǐng)會(huì)歌詞里的意境。配上節(jié)奏輕聲細(xì)語，或是微閉雙眼，搖光晃腦：或是手背身后，來回踱步。學(xué)生在吟詩、唱詩的同時(shí)也感受到了那動(dòng)人的詩句。

三、巧用圖譜破難點(diǎn)

在教學(xué)過程中，圖形譜往往會(huì)被我們的老師所忽略掉。在引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲的音準(zhǔn)時(shí)，也許往往只借助于鋼琴或者是錄音機(jī)跟唱之類的。一遍不行來兩遍，兩遍不行就再跟一遍，這樣的教學(xué)只會(huì)使很大部分學(xué)生感到學(xué)唱歌曲的困難、枯燥，久而久之就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)而失去了學(xué)習(xí)的興趣。那么當(dāng)我們被以上問題所困擾時(shí)，請你們不妨試試新課程實(shí)驗(yàn)教材所設(shè)計(jì)的生動(dòng)形象的圖形譜。比如《布谷鳥》這一課，兩小節(jié)的音準(zhǔn)問題比較難解決。那么教學(xué)書上的圖形譜恰恰能解決這個(gè)音準(zhǔn)問題。于是那節(jié)課上，我充分利用了圖形譜的功能，學(xué)生的音準(zhǔn)問題自然也就迎刃而解了。從形式上看，圖形譜緊緊貼近歌曲內(nèi)容，用形象的圖畫展現(xiàn)出來，從內(nèi)容上看，圖形譜形象的畫面中又蘊(yùn)涵著旋律的高低、走向、聲音的長短、強(qiáng)弱，使學(xué)生在玩中掌握學(xué)習(xí)音樂的方法，在學(xué)中探索音樂的無窮奧秘。

四、基本律動(dòng)助理解

剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生特點(diǎn)是好動(dòng)，如果一堂課讓學(xué)生坐著不動(dòng)，他們會(huì)坐不住的，所以當(dāng)學(xué)生對(duì)一首歌基本上能唱之后，就要選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作配合。比如：在教唱《小袋鼠》這首歌時(shí)：“小呀小袋鼠，摘呀摘果子，果子放進(jìn)大袋子，……”我就選擇簡單而又適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，教學(xué)生邊唱邊舞，結(jié)合“體態(tài)律動(dòng)”，彈2/4拍子的音樂，進(jìn)行訓(xùn)練，這時(shí)可要求學(xué)生在音樂聲做摘果子與放果子的動(dòng)作。摘果子是強(qiáng)拍，將摘下的果子放在籃子里是弱拍。當(dāng)我把這首歌的動(dòng)作全部教完時(shí)，學(xué)生就完全掌握了歌詞和強(qiáng)弱規(guī)律，同時(shí)也理解了歌曲的內(nèi)容。

五、故事導(dǎo)入激興趣

一首新歌的教學(xué)，導(dǎo)入是關(guān)鍵。如果有一個(gè)好的導(dǎo)入，一下子激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，教師教起來就輕松多了，學(xué)習(xí)效果也較好。特別是低年級(jí)的同學(xué)，對(duì)歌詞的理解有時(shí)有一定的難度，我就經(jīng)常根據(jù)歌詞，結(jié)合課本上的彩色插圖，用生動(dòng)形象的語言進(jìn)行故事描述，導(dǎo)入新課，把學(xué)生的注意力集中起來。例如，在教《大鹿》這課的時(shí)候，我先請全班同學(xué)把課本合上，專心地聽老師講故事：“有一天，天氣晴朗，花兒盛開，一只大鹿正在家里，悠閑地吃著青草，大鹿的脖子可真長，一抬頭，就望到了窗外。正在這時(shí)候，一只兔子急急忙忙地從森林里跑了出來，邊跑邊喊著：“鹿哥哥，快救救我，獵人近我。”大鹿連忙打開門，把兔子迎進(jìn)來，然后把門關(guān)得緊緊的。兩個(gè)好朋友的手牢牢握在一起。同學(xué)們都被故事情節(jié)深深地吸引住了，整個(gè)教室靜悄悄的。我就趁熱打鐵，請同學(xué)們討論，聽完這個(gè)故事之后，你是怎么想的？大家就七嘴八舌地議論開了。有的說要學(xué)習(xí)大鹿樂于救人的精神，有的批評(píng)獵人亂殺動(dòng)物等等，大家興致非常高，學(xué)習(xí)氣氛很活躍，我就對(duì)同學(xué)們說：“那么我們一起來聽聽歌曲是怎樣表達(dá)大鹿和兔子的，然后再繼續(xù)討論，好嗎？”大家馬上又安靜地聽歌曲范唱，由于已經(jīng)對(duì)歌曲內(nèi)容比較熟悉，而且感興趣，所以學(xué)起來很快，對(duì)歌曲的理解也很快進(jìn)入狀態(tài)。當(dāng)我問他們應(yīng)該怎么來唱這首歌時(shí)，大家都懂得表示大鹿的形象應(yīng)唱得較慢，穩(wěn)重，而表示小白兔的地方應(yīng)唱得急促，稍快。下課的鈴聲響了，大家才依依不舍地離開教室。用故事導(dǎo)趣，確實(shí)起到了不錯(cuò)的效果。

要上好一節(jié)音樂課，只運(yùn)用幾種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需在整個(gè)教學(xué)手段上、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂布局上進(jìn)行精雕細(xì)刻。只要教師在教學(xué)實(shí)踐中多動(dòng)腦筋想辦法采取多種多樣生動(dòng)、通俗的方法進(jìn)行教學(xué)，一定能使學(xué)生順利而準(zhǔn)確地掌握教材中所規(guī)定的技能。我們教師要在每個(gè)短短的四十分鐘里起主導(dǎo)作用，就必須創(chuàng)造積極的教學(xué)狀態(tài)，發(fā)揮自身素質(zhì)特長，努力做到“啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法?！苯處熞粋€(gè)賞識(shí)的眼神，鼓勵(lì)的話語，滿意的點(diǎn)頭，會(huì)意的微笑，親熱的手勢，恰似一縷春風(fēng)，會(huì)打開孩子們求知的心扉，給孩子帶來莫大的歡樂和喜悅，讓孩子們敞開思維的大門，插上想象的翅膀。讓我們用心為他們卸下思想的包袱，燃起他們自信的火焰，用親切的語言，用贊賞的眼神和他們面對(duì)面的交流，讓他們感受音樂的溫暖，體驗(yàn)音樂的呵護(hù)。