情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效運(yùn)用

陳德美

（重慶市開縣河堰鎮(zhèn)中心小學(xué) 重慶開縣 405426）

情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效運(yùn)用

陳德美

（重慶市開縣河堰鎮(zhèn)中心小學(xué) 重慶開縣 405426）

新課標(biāo)改革的不斷深入，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中更加注重學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動性的激發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識掌握能力以及邏輯思維能力等的培養(yǎng)。情景教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的設(shè)計過程中十分重要的一個環(huán)節(jié)，同時也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的教學(xué)策略。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)情景的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。本文首先分析情景教學(xué)法的定義以及其原則進(jìn)行分析，之后對于情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效運(yùn)用進(jìn)行分析。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 情景教學(xué) 有效運(yùn)用 定義 原則

情景教學(xué)主要是指在課堂的教學(xué)過程中，由于教師預(yù)定的情景創(chuàng)設(shè)來完成一種教學(xué)情景，通過情景教學(xué)的方式才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知上的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。新課程改革的不斷深入，使得數(shù)學(xué)的課程實(shí)現(xiàn)了巨大的改變。通過數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革實(shí)現(xiàn)了其與學(xué)生生活環(huán)境的密切結(jié)合，通過其經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知的結(jié)合才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作交流方面的能力不斷的提高。情景教學(xué)法的使用使得學(xué)生的感官得到了最大程度的調(diào)動，使其在學(xué)習(xí)和情感上產(chǎn)生了共鳴，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的不斷提高，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的不斷提高。

一、情景教學(xué)的定義和設(shè)計的原則

1.情景教學(xué)的定義

情景教學(xué)就是教師根據(jù)課程的實(shí)際需要來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的不斷優(yōu)化，其中借助具有一定的情感色彩以及具體場景的引入和實(shí)際的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)境氛圍的優(yōu)化，這樣就能夠讓學(xué)生最大程度的實(shí)現(xiàn)課上教學(xué)內(nèi)容的掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高以及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣的不斷激發(fā)。

2.情景教學(xué)的設(shè)計原則

情景教學(xué)法在實(shí)際的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生在年齡上的成長特征的把握以及認(rèn)知規(guī)律上的掌握，通過對于學(xué)生特點(diǎn)的充分了解來制定更加具有針對性的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。教師在實(shí)際的教學(xué)中需要以新課標(biāo)的實(shí)際需要作為發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)，通過教學(xué)內(nèi)容的情景化設(shè)計來實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生抽象的邏輯思維能力的不斷發(fā)展，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)課堂積極性與活躍度的不斷提高，最終實(shí)現(xiàn)運(yùn)用能力的不斷提高。

二、情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效運(yùn)用

1.通過相關(guān)生活情境的創(chuàng)設(shè)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

小學(xué)生正是處于性格發(fā)展的活躍階段，因此對于日常生活中的事物存在十分濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，通過與生活緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)素材的結(jié)合來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握元、角和分等金錢上的單位換算，由于孩子的金錢意識不是非常的強(qiáng)，因此在單位的換算上存在一定的障礙，教師就可以在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)超市的情景，讓學(xué)生能夠在買東西之中實(shí)現(xiàn)金錢的計算，同時還需要保證每一個學(xué)生都能夠積極的參與其中，在找錢的時候還需要故意制造問題，之后還需要問問其他同學(xué)來實(shí)現(xiàn)結(jié)果的驗(yàn)證。

2.通過游戲情景的創(chuàng)設(shè)來實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高

雖然在教學(xué)的設(shè)計過程中，由于上課的時間有限，因此對于自我約束能力比較差的學(xué)生來說，很難在課堂上集中注意力，而教師的批評還會產(chǎn)生學(xué)生的逆反情緒。因此，教師需要結(jié)合教材的實(shí)際內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)挠螒蚯榫暗溺P射來營造輕松的學(xué)習(xí)范圍，進(jìn)而提高學(xué)生上課的注意力。例如，教師在學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法的過程中就可以通過“找朋友”的方式來實(shí)現(xiàn)生動的教學(xué)，教師可以準(zhǔn)備一些數(shù)字卡片，讓班級中一部分的小朋友拿著數(shù)字，另一部分小朋友則是拿著十以內(nèi)的加減公式，在老師開始之后就讓兩個小朋友進(jìn)行配對，如果中間的算術(shù)存在錯誤就需要引導(dǎo)其進(jìn)行改正，這樣就能夠不斷的提高學(xué)生的運(yùn)算能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識掌握能力的不斷提高。例如，在低年級的口算教學(xué)過程中，教師可以通過教學(xué)模型的建立來提高課堂教學(xué)效率，教師可以準(zhǔn)備兩個籃子，其中一個籃子里放九個蘋果，另外一個籃子里面則是放了三個蘋果，之后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的思考，諸如，“我們應(yīng)該怎么方這些蘋果才能夠讓別人一眼就能夠開出一共有多少個蘋果？”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從三個蘋果的籃子里拿出一個放到九個蘋果的籃子里，因此這個籃子里就還剩下兩個，因此就能夠一眼看出一共有十二個蘋果。在進(jìn)行深入的研究之后，教師就可以抓住這個機(jī)會告訴學(xué)生這個方法叫做“湊十法”。通過游戲教學(xué)方式的創(chuàng)立來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提高，同時還為學(xué)生口算能力的提高來打下良好的基礎(chǔ)。

3.通過故事情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望

從小學(xué)生的心理發(fā)展來看，故事能夠更好的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，因此教師在教學(xué)過程中可以通過故事與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望，鼓勵學(xué)生能夠進(jìn)行自覺的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行體積的教學(xué)過程中，學(xué)生可能對于圖形的方面感到非常的枯燥，因此教師就可以通過創(chuàng)設(shè)故事來激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的探索欲望。教師在教學(xué)之前可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來編一個故事，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。例如，在進(jìn)行圓錐的面積計算的過程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個故事來提高課堂學(xué)習(xí)效率。在一個夏天，小熊維尼買了一個圓柱形的冰激凌，這是他準(zhǔn)備吃的時候，小狐貍看到維尼手中的冰淇淋，發(fā)現(xiàn)在大小、高低上都一樣，就對維尼說：“維尼，咱們換一下雪糕吧？你看看我的多好吃？”之后，教師就可以問學(xué)生，小熊和小狐貍交換會不會上當(dāng)？之后鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的回答，讓學(xué)生能夠自由的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣就能夠引入新課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的不斷提高。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)作為一門十分嚴(yán)謹(jǐn)并且十分具有抽象性的學(xué)科，通過學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合才能夠提高課堂教學(xué)的積極性。教師在教學(xué)之中需要結(jié)合學(xué)生的好奇心與好問好動的心理特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過情景教學(xué)法的使用來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生動性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的高效化。

［1］龔秀清.創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂［J］.大江周刊（論壇）.2013.（6）.

［2］藺方衛(wèi).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)［J］.神州（上旬刊）.2013.（12）.

［3］汪玉蘭.如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的情景教學(xué)［J］.散文百家？教育百家. 2013.（10）.

［4］吳桂琴.情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用［J］.小學(xué)科學(xué)（教師版）. 2013.（9）.

［5］吳寧.情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)驗(yàn)探究［J］.華章.2013.（19）.