小學(xué)語文教學(xué)中"后進(jìn)生"心理模式探究與教學(xué)策略

豐玉梅

（云南省怒江州貢山縣牛郎當(dāng)小學(xué) 云南貢山 673100）

小學(xué)語文教學(xué)中"后進(jìn)生"心理模式探究與教學(xué)策略

豐玉梅

（云南省怒江州貢山縣牛郎當(dāng)小學(xué) 云南貢山 673100）

在教學(xué)的過程中，后進(jìn)生作為一個(gè)較為特殊的群體，往往被教師所忽略。事實(shí)上后進(jìn)生并非真的是學(xué)不好，只是由于某種特殊的原因，導(dǎo)致他們暫時(shí)成為了學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體，這種原因可能是來自于教師的，可能是來自學(xué)生自身的，也可能是來自家庭的，也有可能是源于其它方面的。但是，無論如何，他們都不應(yīng)該被教師所遺忘，相反，教師一定要深入了解學(xué)生，找出導(dǎo)致他們成績不理想的原因，進(jìn)而采取有針對(duì)性的策略去引導(dǎo)他們。正是基于這樣的現(xiàn)實(shí)背景，文章以"小學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生心理模式"為主要研究對(duì)象，對(duì)其展開深入、細(xì)致的探討與分析，希望能就如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作提出切實(shí)可行的建議與對(duì)策，以供大家依據(jù)和參考。

小學(xué)語文教學(xué) 心理模式 教學(xué)策略

一、引言

提及后進(jìn)生，我們通常認(rèn)為就是那些無論是在學(xué)習(xí)成績，還是在課堂紀(jì)律的遵守等方面都要遜于同年級(jí)的學(xué)生，甚至根本無法達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生。他們最為典型的特征就是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，也是讓老師們頗為頭痛的一個(gè)特殊群體，也正是因?yàn)槿绱耍麄兒苋菀妆唤處熕鲆?。為此，為了有效改善這種狀況，文章對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生的心理進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)，制定有針對(duì)性的教學(xué)策略，希望對(duì)大家有所幫助。

二、對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生心理模式的分析與探討

1.小學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生常見的心理模式

第一，嚴(yán)重的自卑心理。因?yàn)樵谡Z文學(xué)習(xí)中，他們很少甚至根本無法取得理想的成績，不僅導(dǎo)致他們經(jīng)常會(huì)成為同學(xué)口中討論的笑話，甚至也會(huì)因此而經(jīng)常受到來自教師的指責(zé)。這些都可能導(dǎo)致他們不愿意與同學(xué)交流，甚至是與教師作對(duì)。很多學(xué)生也因?yàn)檎J(rèn)為自己根本不是學(xué)習(xí)的了，索性也就不再努力了，遠(yuǎn)離群體。

第二，常見的膽怯心理。由于自己的成績不理想，他們覺得可能自己天生就不如別人，雖然也想做出努力，比如他們有時(shí)候也很想在課堂上回答老師的問題，在課下與同學(xué)探討，可是卻害怕因?yàn)樽约旱幕卮鸲庵麓蠹业某靶?，因此也就很少甚至根本不再去積極思考問題，更別提回答問題了。

第三，嫉妒心理在作怪。這是少數(shù)后進(jìn)生的表現(xiàn)，因?yàn)樽约旱某煽儾缓?，但是又不愿意承認(rèn)別人的成績優(yōu)于自己，因?yàn)樗麄兂３?huì)在語言上，或者是在行動(dòng)上排斥他人，表現(xiàn)出某種程度的嫉妒心理。

第四，急躁心理。急躁心理往往是大多數(shù)后進(jìn)生普遍存在的一種心理狀態(tài)，他們的情緒容易波動(dòng)，甚至一點(diǎn)小小的事情都會(huì)讓他們產(chǎn)生某種程度的過激行為。

最后，就是無所謂心理。無所謂心理的典型表現(xiàn)就是敷衍了事，課堂上不認(rèn)真聽講，課外作業(yè)也是草草了事，考試成績的好壞根本不在乎。

2.小學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生心理的產(chǎn)生原因

第一，來自學(xué)校的影響。在過去很長的一段時(shí)間內(nèi)，由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要，導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，因此逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

第二，來自教師的影響。很多教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，對(duì)后進(jìn)生是采取不聞不問的態(tài)度，甚至有的老師在日常的語言中，會(huì)有一些歧視性的話語，這些都會(huì)對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生極為嚴(yán)重的影響；與此同時(shí)，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師很少給后進(jìn)生機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ヒ庾R(shí)到自己在學(xué)習(xí)上的潛力。這種狀況長期持續(xù)下去，教師與學(xué)生之間逐漸產(chǎn)生了隔閡，也同時(shí)喪失了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的可能性。

第三，來自家庭的原因。在當(dāng)?shù)?，很多家長為了更好地生活，選擇外出打工，對(duì)于學(xué)生缺乏必要的關(guān)心與監(jiān)督，即便是父母都在身邊，由于自身文化素養(yǎng)的限制，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不夠深入。

最后，來自學(xué)生自身的原因

原因一：心理的影響。反正自己不受重視，再怎么努力，教師也不會(huì)看到，索性就放棄了努力。

原因二：學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，態(tài)度消極，遇到困難就畏縮不前。表現(xiàn)為上課無心聽講，課后無所事事，作業(yè)馬虎拖拉等。

原因三：智力因素和性格因素的影響。無論是在智力方面，還是在性格方面，學(xué)生之間都表現(xiàn)出了一定的個(gè)體差異，這也是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生某種特殊心理的影響之一。

三、小學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生的教學(xué)策略

1.教師要幫助后進(jìn)生盡快建立自信

自信對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著極為重要的作用和積極意義。為此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要將教學(xué)活動(dòng)面向全體，不要因?yàn)閷W(xué)生成績的好壞而有所區(qū)別對(duì)待，給后進(jìn)生以展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。我們以課堂提問為例，教師不要只提問那些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，一定要給后進(jìn)生機(jī)會(huì)。但是，特別需要注意的是，基于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，盡量講一些簡(jiǎn)單的問題留給這部分學(xué)生，同時(shí)對(duì)于他們的回答一定要給予充分的肯定和必要的評(píng)價(jià)，以此來幫助后進(jìn)生們逐步恢復(fù)學(xué)習(xí)的自信。

2.成為后進(jìn)生的朋友

由于后進(jìn)生的成績不好，他們往往和教師之間的關(guān)系也不那么融洽、和諧，因此教師一定要成為他們的知心朋友，在學(xué)習(xí)上給予他們更多的關(guān)心和幫助，讓他們明白，在教師的眼里，他們并不比別人差，只要努力，同樣可以做的很好；與此同時(shí)，教師也要發(fā)動(dòng)其他同學(xué)，為后進(jìn)生們營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為他們盡快實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。

3.課外活動(dòng)，后進(jìn)生優(yōu)先安排

各種有趣的語文課外活動(dòng)是培養(yǎng)后進(jìn)生語文學(xué)習(xí)興趣的主要渠道。在語文課外活動(dòng)中，教師要多為后進(jìn)生創(chuàng)造條件，使他們學(xué)有所進(jìn)，練有所獲，從而不斷提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

最后，教師要注意加強(qiáng)與家長之間的交流，不僅讓家長們明白學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)能夠和教師一起來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，搭建起家長與孩子之間的橋梁與紐帶。

四、結(jié)語

綜上所述，我們不難看出，后進(jìn)生并不是真的不能成功，只要我們付出更多的努力，真正立足于后進(jìn)生們的實(shí)際情況，采取正確的方法和措施，一定可以實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生們的轉(zhuǎn)變。

［1］周曉俠.小學(xué)語文教學(xué)中“后進(jìn)生”心理模式探究與教學(xué)策略［J］.新課程研究，2009，172.

［2］孫培玲.農(nóng)村小學(xué)語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化探究》［J］.小學(xué)生 （教學(xué)實(shí)踐）新課程研究，2014，01.

［3］周曉俠.小學(xué)生中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾種策略［J］.成功（教育），2012，02.