改進(jìn)閱讀方法，提高學(xué)生閱讀能力

馬秀敏

（吉林省洮南市黑水鎮(zhèn)中心校 吉林洮南 137101）

改進(jìn)閱讀方法，提高學(xué)生閱讀能力

馬秀敏

（吉林省洮南市黑水鎮(zhèn)中心校 吉林洮南 137101）

新課程語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)以探究為主線，優(yōu)化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，通過啟發(fā)、閱讀、感悟等方式從課文里吸收各類信息?？梢酝ㄟ^自主閱讀、合作閱讀、感悟閱讀等閱讀方法，積累閱讀經(jīng)驗，逐步提高閱讀能力。

閱讀 智力活動 自主 合作 感悟 興趣 閱讀質(zhì)量

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生“學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！毙抡n程語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)以探究為主線，優(yōu)化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，通過啟發(fā)、閱讀、感悟等方式從課文里吸收各類信息。因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，在組織學(xué)生進(jìn)行的語言實踐活動中，給學(xué)生留下廣闊的空間，使語文閱讀教學(xué)成為培育兒童創(chuàng)新能力的一片沃土。

朱熹在《讀書三則》中說道：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”。可見閱讀是一種比較復(fù)雜的智力活動，在閱讀過程中，如果能運用合理的方法，選擇富有個性化的方式，不僅有助于對文本的掌握，更有助于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和良好習(xí)慣的養(yǎng)成?；仡櫧鼛啄甑慕虒W(xué)實踐，我總結(jié)出以下幾種方法：

1.自主探究閱讀。自主探究學(xué)生自讀為主，遵循“讀中悟、疑后想、探后練、練中創(chuàng)”的教學(xué)原則，學(xué)生是課堂活動的主體。自主閱讀教學(xué)有助于個性自由、自主發(fā)展，追求批判、多元、開放，適應(yīng)了現(xiàn)代社會對培養(yǎng)人才素質(zhì)的要求。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。教師是建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者和灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?/p>

如何有效保證閱讀過程不出現(xiàn)偏差及每個學(xué)生都能積極主動投入閱讀及問題探討之中呢？自主式閱讀不是漫無目的地翻書，更不是學(xué)生想怎么看就怎么看；也不是畫龍點睛式地找?guī)讉€好學(xué)生一回答了事。教師要確保全班每個學(xué)生都投入到閱讀、質(zhì)疑、探討活動之中，要使全體學(xué)生都參與到課堂活動之中。做到這一點，教師必須設(shè)計具體的、可操作的閱讀及探究任務(wù)，利用任務(wù)調(diào)動學(xué)生閱讀思考的積極性和主動性。任務(wù)必須是面向全體學(xué)生的，是分層次的，包括預(yù)先設(shè)計的和課堂生成的；任務(wù)必須能滿足不同個體閱讀需求的多樣性，能切合不同個體閱讀心理的獨特性。老師要注意教室的每一個角落，堅決杜絕死角。使每一個學(xué)生都能集中精力，進(jìn)入閱讀和思考狀態(tài)。鼓勵引導(dǎo)這些學(xué)生大膽陳述自己的見解。

2.小組合作閱讀。這里的“合作閱讀”，是指在自讀感悟的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)重、難點及學(xué)生對主要問題的學(xué)習(xí)情況及時組織一條合理、開放的教學(xué)主線，師生合作探究中心問題。從多角度、多層次、多方位導(dǎo)讀導(dǎo)悟中心問題答案，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生言語能力，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力之目的?？梢岳眯〗M討論的形式。但要注意討論的問題必須具體、有可討論性。小組討論有利于營造活躍的課堂氣氛和調(diào)動所有學(xué)生的思維積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和展示學(xué)生的個性思維。

如《麻雀》一文自讀感悟的基礎(chǔ)上，可先引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然，一只麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！敝械摹耙粔K石頭、落”，通過換詞比較感悟麻雀飛下來的勇敢，堅定、果斷；然后聯(lián)系麻雀為什么“像石塊似的落”的情急情景，反復(fù)詠讀“……像石塊……落……”，反復(fù)再現(xiàn)麻雀“落”的場景，在朗讀中引領(lǐng)學(xué)生感悟麻雀“惜子如命，奮不顧身”的思想內(nèi)涵。

3.感悟閱讀

高林生老師指出：“感悟的實質(zhì)是意會?！备形蛑黧w是學(xué)生。只有讓學(xué)生潛心讀書，自我咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字的感情，才能實現(xiàn)感悟。我國古代的國學(xué)教育從來就重視對文章的整體把握，主張反復(fù)吟涌，潛心涵詠，以求明文達(dá)義。語文感悟?qū)W習(xí)強(qiáng)調(diào)最多的是學(xué)生個體的主動積極參與。感悟者因為自己的經(jīng)驗積累欠缺，產(chǎn)生需要或者原有的知識結(jié)構(gòu)不平衡，促使自己去感悟、去建構(gòu)，從而達(dá)到新的意義和新的自我感悟。作為一個個性鮮明的生命個體的學(xué)生，總是帶著已有的知識、經(jīng)驗、情感來接觸新的文本。因此，在語文感悟?qū)W習(xí)中我們應(yīng)該尊重學(xué)生獨特的感悟體驗。語文學(xué)習(xí)的目的不僅是要學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言，更要學(xué)會做人。同時，感悟自身也是綜合運用感知、想象、記憶、情感等多種心理因素的過程，學(xué)生自身要在語文學(xué)習(xí)中建構(gòu)自身的完整性，要達(dá)到真正的“自我實現(xiàn)”。

在感悟的過程中，我們主要運用了自讀感悟和點撥感悟兩種方式?！白宰x感悟”，是指在初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，要抓住工具性與人文性和諧統(tǒng)一的重點詞、句、段，引導(dǎo)學(xué)生緊扣上一教學(xué)環(huán)節(jié)中梳理出的統(tǒng)領(lǐng)全文的中心問題，全面深入地自讀深悟課文內(nèi)涵的過程。自讀感悟，意味著學(xué)生在閱讀課上應(yīng)該自由感悟、自主感悟、自信感悟。一個“自”字，集中體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，是學(xué)生的主體作用在閱讀課上的獨特表現(xiàn)。

由于認(rèn)識理解能力的限制，學(xué)生在閱讀中總可能遇到這樣那樣的疑難。這時可以采取點撥閱讀的方法。小學(xué)生由于缺乏駕馭知識的能力，對知識難以形成清晰的條理和整體的印象。運用點撥，可促使學(xué)生將零散的知識集成點，連成線，組成面，構(gòu)成體，以形成知識的整體認(rèn)識；運用點撥，可促使學(xué)生借助教者的幫助、依靠自己的努力而突破難點；運用點撥，可把學(xué)生思維步步引向深層，以保證知識理解的深度和思維訓(xùn)練的力度。

總而言之，在閱讀過程中要引導(dǎo)學(xué)生找到合適的閱讀方法，積累閱讀經(jīng)驗，形成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生閱讀的興趣被激活，閱讀熱情被激發(fā)，閱讀面也會得到擴(kuò)展。閱讀數(shù)量的累積會帶動閱讀質(zhì)量的大幅度提高，獨立閱讀能力也將日益增強(qiáng)。

《小學(xué)閱讀教學(xué)的目標(biāo)體系》高林生2012.9

《依托文本，有效拓展閱讀教學(xué)》潘君 現(xiàn)代教育科學(xué) 2014.3

馬秀敏，女，1990年吉林省通榆師范學(xué)校畢業(yè)。大學(xué)?？茖W(xué)歷。中教一級教師。現(xiàn)為洮南市黑水中心校教師。