翻開(kāi)警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)新篇章
——論案例教學(xué)法在警察防衛(wèi)與控制教學(xué)中的運(yùn)用

林永

（鐵道警察學(xué)院警體部 河南鄭州 450053）

翻開(kāi)警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)新篇章
——論案例教學(xué)法在警察防衛(wèi)與控制教學(xué)中的運(yùn)用

林永

（鐵道警察學(xué)院警體部 河南鄭州 450053）

在警察防衛(wèi)與控制教學(xué)中采用案例教學(xué)法是發(fā)揮學(xué)生主體性地位的需要；是培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)法過(guò)程中法律及人權(quán)意識(shí)的需要；是貫徹"教、學(xué)、練、戰(zhàn)"一體化的需要。案例的選用要具有真實(shí)性、典型性。課前教師要對(duì)案例的相關(guān)法律知識(shí)及案例的主要環(huán)節(jié)及執(zhí)法手段合理程度等要點(diǎn)進(jìn)行梳理，為案例講授做好準(zhǔn)備。案例的導(dǎo)入對(duì)課的教學(xué)思想與內(nèi)容要有引導(dǎo)作用。在模擬案件案情實(shí)戰(zhàn)教學(xué)訓(xùn)練中安排適度的遇抗訓(xùn)練能切實(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用能力。

警務(wù)實(shí)戰(zhàn) 案例教學(xué)法 警察防衛(wèi)與控制

1.概念界定

1.1 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是以案例為學(xué)習(xí)材料，以案例為基礎(chǔ)，案例會(huì)對(duì)教師和學(xué)生提出一些問(wèn)題，教師通過(guò)組織學(xué)生分析問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法與對(duì)策，目的是使學(xué)生加深對(duì)案例涉及到理論知識(shí)的理解程度，提高案例相關(guān)理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用能力，是一種促進(jìn)師生交流互動(dòng)，有利于學(xué)生在教學(xué)中主體性發(fā)揮，注重培養(yǎng)學(xué)生能力等優(yōu)點(diǎn)的教學(xué)方法。

1.2 警察防衛(wèi)與控制

警察防衛(wèi)與控制是一種重要的警務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能，是警察順利完成執(zhí)法任務(wù)必須具備的職業(yè)能力，為了確保國(guó)家安全、社會(huì)穩(wěn)定以及公民的人身財(cái)產(chǎn)安全，依法對(duì)突發(fā)性、對(duì)抗性、違法性的案事件進(jìn)行特別警務(wù)的臨戰(zhàn)處置，通過(guò)運(yùn)用言語(yǔ)、徒手、警械、武器等執(zhí)法手段來(lái)制止犯罪行為人，緝捕犯罪嫌疑人從而為執(zhí)法服務(wù)、克敵制勝、維護(hù)法律尊嚴(yán)的一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)。提高警察的防衛(wèi)與控制技能，對(duì)于降低警察在執(zhí)法過(guò)程中的傷亡率，增進(jìn)執(zhí)法能力水平具有重要價(jià)值。

2.案例教學(xué)法在警察防衛(wèi)與控制教學(xué)中運(yùn)用的必要性

2.1 充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中主體性地位的需要

在課的導(dǎo)入部分，可以通過(guò)對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)來(lái)引出來(lái)課的主要內(nèi)容，例如：對(duì)一個(gè)由于民警防衛(wèi)控制技法使用不當(dāng)而造成了無(wú)法成功完成執(zhí)法任務(wù)的案例進(jìn)行分析，在這一過(guò)程中讓學(xué)生分析民警失敗的原因是什么，假如是由于民警防衛(wèi)與控制技法使用不當(dāng)，造成的失敗，質(zhì)問(wèn)學(xué)生應(yīng)該用什么技法比較合理恰當(dāng)呢？從而引出針對(duì)此案情恰當(dāng)合理地防衛(wèi)與控制技法，也就是當(dāng)次課的主要內(nèi)容，按照同樣的方法也可對(duì)相關(guān)案例執(zhí)法程序進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，引出更規(guī)范的執(zhí)法操作程序進(jìn)行教學(xué)，反之亦然，也可對(duì)成功的執(zhí)法案例進(jìn)行分析，導(dǎo)入值得效仿、學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，等等。

對(duì)案例分析，分析的形式可采用小組討論，各小組討論完畢后，可進(jìn)行小組間的討論，教師在此過(guò)程中負(fù)責(zé)組織，保證討論秩序與氣氛的順暢與熱烈，恰如時(shí)機(jī)地做出反饋。在這樣的課堂形式中，每個(gè)學(xué)生能夠充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，積極地投入到教學(xué)中來(lái)，有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，為師生間互動(dòng)提供了良好的課堂氛圍，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)與人權(quán)意識(shí)，提高執(zhí)法手段適度、合理性的需要

由于公安事業(yè)的特殊性，對(duì)在未來(lái)立志投身于公安事業(yè)的每一名預(yù)備警官都提出了要有強(qiáng)烈的法律意識(shí)與人權(quán)意識(shí)，但目前重視技術(shù)動(dòng)作教學(xué)的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生這方面的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而案例教學(xué)法可以使這一問(wèn)題得到解決，例如：在課的基本部分（新授課的教學(xué)階段），學(xué)生對(duì)在導(dǎo)入部分案例初步了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)案件中所涉及到的人員，分成個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，并安排角色身份，反復(fù)使案例真實(shí)的還原重現(xiàn)，這種教學(xué)形式在不影響教學(xué)內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，在教師的帶領(lǐng)下，要求學(xué)生靈活地按照?qǐng)?zhí)法程序、法律法規(guī)進(jìn)行執(zhí)法，這對(duì)于學(xué)生法律意識(shí)及人權(quán)意識(shí)的培養(yǎng)的效果是很明顯的，很大程度上避免了學(xué)生未來(lái)步入崗位出現(xiàn)執(zhí)法過(guò)當(dāng)而出現(xiàn)的暴力執(zhí)法類(lèi)似的常見(jiàn)錯(cuò)誤。

2.3 是貫徹“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化理念的需要

教，即：教學(xué)育人解惑也，它是教師通過(guò)教在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)思想影響并對(duì)對(duì)受教育者產(chǎn)生功效的主要方式手段與途徑。學(xué)，學(xué)生的學(xué)，是對(duì)教師所授內(nèi)容反應(yīng)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性?xún)?nèi)化的過(guò)程，學(xué)生在教學(xué)中主觀能動(dòng)性發(fā)揮程度決定學(xué)生的學(xué)在教學(xué)中的主體性是否能夠得到充分的體現(xiàn)。練，包括課堂練習(xí)（課堂練習(xí)包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的練習(xí)及課堂中的自我練習(xí)）與課外練習(xí)，它是更深一步的學(xué)習(xí)，更深一層次的內(nèi)化過(guò)程，是學(xué)生掌握知識(shí)與技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。戰(zhàn)，即：實(shí)戰(zhàn)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)教學(xué)效果，以提高學(xué)生學(xué)生對(duì)技能實(shí)際運(yùn)用能力為目的?！敖?、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化理念具體來(lái)說(shuō)就是要求課堂與“戰(zhàn)場(chǎng)”緊密聯(lián)系，教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化就是各要素相互影響，相互促進(jìn)，達(dá)到提高教學(xué)水平與效果及學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，為公安一線(xiàn)更好的服務(wù)。

由于案例教學(xué)法對(duì)教師的教學(xué)能力有很高的要求，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容、目的，要甄選出合適的教學(xué)案例，要求教師具有對(duì)案例分析、講述能力，為達(dá)到案例真實(shí)再現(xiàn)，對(duì)學(xué)生角色定位、發(fā)揮的導(dǎo)演能力；由于案例教學(xué)法具有深刻的啟發(fā)性，高度的參與性，較強(qiáng)的互動(dòng)性等，教學(xué)氣氛會(huì)比較熱烈，趣味性會(huì)較強(qiáng)，此外學(xué)生為了鍛煉出能夠勝任對(duì)一類(lèi)案件的處理、駕馭能力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)很強(qiáng)，會(huì)將“學(xué)”的功能發(fā)揮到最佳，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性；案例教學(xué)中學(xué)生的練習(xí)，是對(duì)學(xué)生警察職業(yè)能力專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)的一種教學(xué)方式方法，學(xué)生練習(xí)的動(dòng)力足，練習(xí)的效果好；案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)方面，更具有極強(qiáng)的針對(duì)性，公安一線(xiàn)需要什么樣的職業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力，通過(guò)案例教學(xué)就能切實(shí)鍛煉培養(yǎng)學(xué)生這方面的職業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。案例教學(xué)法能將“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”各個(gè)因素的用作發(fā)揮至最大化，在教學(xué)中從導(dǎo)入部分教師對(duì)案例的講解，學(xué)生的初步內(nèi)化，到針對(duì)課堂模擬案例逐步的操作、學(xué)、練，到最后通過(guò)學(xué)生參與對(duì)案例完整重現(xiàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)此類(lèi)案件的處理、實(shí)戰(zhàn)應(yīng)對(duì)能力。案例教學(xué)法就是能夠?qū)⒄n堂與“戰(zhàn)場(chǎng)”緊密的銜接在一起，對(duì)于“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化理念的貫徹與落實(shí)具有極高的價(jià)值。

3.在警察防衛(wèi)與控制教學(xué)中使用案例教學(xué)法應(yīng)注意的階段問(wèn)題

3.1 案例的選用

首先，選擇與教學(xué)大綱與教學(xué)目的相適應(yīng)的案例至關(guān)重要，如果選用的案例與教學(xué)內(nèi)容不符，一切的教學(xué)組織與安排都是無(wú)用的，教學(xué)成果就無(wú)從談起。其次，所選用的案例必須具有真實(shí)性，也就是以往真實(shí)發(fā)生過(guò)案件、案情，因?yàn)榫祛?lèi)院校的學(xué)生有一定相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，一旦發(fā)現(xiàn)案例是虛擬構(gòu)造的，學(xué)習(xí)的態(tài)度就會(huì)有所影響，對(duì)于學(xué)習(xí)帶來(lái)的切實(shí)價(jià)值會(huì)有所質(zhì)疑。再次，被選用的案例最好是有案件發(fā)生的視頻資料，僅僅對(duì)文本案例的語(yǔ)言陳述，在學(xué)生對(duì)于案例的分析理解把握其關(guān)鍵點(diǎn)上的效果方面與言語(yǔ)直觀、模像直觀（視頻演示）是無(wú)法比擬的。

3.2 師生對(duì)案例的課前準(zhǔn)備

在課前，教師應(yīng)對(duì)選用的案例進(jìn)行深入的分析，尤其要對(duì)案例所涉及到法律法規(guī)，案件所包含的執(zhí)法程序、手段的規(guī)范性進(jìn)行課前的評(píng)析，對(duì)案件的處置的成功或失敗的原因進(jìn)行思考總結(jié)，此外，在學(xué)生對(duì)案件的理解與領(lǐng)會(huì)方面，教師應(yīng)對(duì)案件的理解難點(diǎn)與要點(diǎn)，做好相應(yīng)的教法準(zhǔn)備工作。

在一次課結(jié)束前，教師應(yīng)將下次課所涉及到案例資料發(fā)給學(xué)生，通常應(yīng)提出以下預(yù)習(xí)要求，了解案件所涉及到法律法規(guī)；根據(jù)案情，警察所使用的武力手段是否規(guī)范；分析案件失敗或成功的原因等。

3.3 案例的導(dǎo)入

案例的導(dǎo)入的目的要明確，對(duì)課的教學(xué)思想與內(nèi)容要有引導(dǎo)作用，文本案例或視頻案例陳述、播放完畢后，提出具有啟發(fā)性、互動(dòng)性的問(wèn)題，例：在進(jìn)行由后抓捕控制技能教學(xué)前，導(dǎo)入某特警支隊(duì)在對(duì)持槍犯罪嫌疑人抓捕的案例，在該案例中，由于警員間對(duì)被摔倒后的犯罪嫌疑人實(shí)施控制時(shí)，分工不明確，協(xié)同配合不默契造成了警員負(fù)傷的情況。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在執(zhí)行抓捕任務(wù)時(shí)，警員間的協(xié)同配合是非常重要的，有了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)，使學(xué)生始終帶有這種意識(shí)去學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)工作崗位中的團(tuán)隊(duì)意識(shí)具有一定價(jià)值。

3.4 案例的逐步重現(xiàn)

在案例導(dǎo)入后，就要進(jìn)行課的主要內(nèi)容的教學(xué)，有相關(guān)研究稱(chēng)，這一階段對(duì)主要內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該與案例脫離開(kāi)，單獨(dú)對(duì)課的內(nèi)容進(jìn)行著重教學(xué)。筆者對(duì)此有不同的看法，個(gè)人認(rèn)為在案例導(dǎo)入后，教學(xué)的一開(kāi)始教學(xué)內(nèi)容與案例就應(yīng)緊密聯(lián)系，對(duì)案件過(guò)程中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的環(huán)節(jié)進(jìn)行著重演練，做到主次分明，以免造成對(duì)教學(xué)主要內(nèi)容投入精力、時(shí)間不夠，影響教學(xué)效果。通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容融入到案例案情中的方式進(jìn)行教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往的教學(xué)注重對(duì)技術(shù)動(dòng)作環(huán)節(jié)與整體的掌握，相應(yīng)的教學(xué)方法是分解教學(xué)法與完整教學(xué)法等，這種傳統(tǒng)的教學(xué)法是與公安業(yè)務(wù)實(shí)踐相脫節(jié)的，在教學(xué)中學(xué)生所表現(xiàn)的興趣度不高，然而，將教學(xué)內(nèi)容融入到案例案情中開(kāi)展教學(xué)工作，無(wú)形當(dāng)中使學(xué)生有身肩執(zhí)法者責(zé)任的意識(shí)，學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度也會(huì)提高，加之進(jìn)行案例案情的模擬時(shí)，案例案情所包含的豐富人物細(xì)節(jié)及諸多不確定性，也是學(xué)生對(duì)教學(xué)感興趣的因素。

這種方法雖然有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如果使用不當(dāng)，會(huì)帶來(lái)教學(xué)組織混亂，教學(xué)主要內(nèi)容所需教學(xué)時(shí)間被案例案情中無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)所占用等情況，造成影響教學(xué)效果的問(wèn)題。應(yīng)按以下方式進(jìn)行，例：在進(jìn)行雙警由后實(shí)施抱膝頂摔、跪壓控制、上拷的教學(xué)中，將此內(nèi)容揉入到之前所提到的某特警支隊(duì)對(duì)持槍犯罪嫌疑人抓捕的案件案情中去，主講教師與輔講教師、一名同學(xué)（該同學(xué)作為犯罪嫌疑人）將整個(gè)案件案情完整重現(xiàn)示范，然后對(duì)所涉及到的隱蔽接近，抱膝頂摔、跪壓控制、上拷進(jìn)行著重講解，接下來(lái)教師可將全班同學(xué)分為三人為一組的教學(xué)小組，小組同學(xué)逐步將案例案情的環(huán)節(jié)進(jìn)行演練，然后進(jìn)行角色的互換。運(yùn)用此教學(xué)方式時(shí)，由于涉及到的教學(xué)內(nèi)容較多，教師在課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)定上要有所側(cè)重，可將某個(gè)點(diǎn)作為重點(diǎn)，下次課將此次重點(diǎn)作為復(fù)習(xí)內(nèi)容變換學(xué)習(xí)重點(diǎn)，此教學(xué)方式對(duì)教師的教學(xué)組織能力提出了很高的要求，在此過(guò)程中，教師應(yīng)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其嚴(yán)肅對(duì)待教學(xué)組織活動(dòng)。

3.5 模擬案例的實(shí)戰(zhàn)演練

案例教學(xué)法在新授課與復(fù)習(xí)課中運(yùn)用的表現(xiàn)形式是不同的，由于教學(xué)目的與任務(wù)設(shè)定的差異、課的時(shí)間有限、學(xué)生能力水平不同，在新授課與復(fù)習(xí)課中，用于該環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間也自然而然有所不同。在新授課中，為使學(xué)生初步掌握課的教學(xué)內(nèi)容，案例的逐步重現(xiàn)環(huán)節(jié)是課的主要部分，使學(xué)生在案例的逐步重現(xiàn)過(guò)程中，反復(fù)練習(xí)案例相關(guān)技能（課的教學(xué)內(nèi)容）的各環(huán)節(jié)，能夠初步掌握該技能的完整動(dòng)作，在課結(jié)束前，模擬案例的實(shí)戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)作為輔助手段，對(duì)課的教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)。在復(fù)習(xí)課中運(yùn)用案例教學(xué)法，模擬案例的實(shí)戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)可作為課的主要部分進(jìn)行展開(kāi)。

在進(jìn)行模擬案例的實(shí)戰(zhàn)演練時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，教師負(fù)責(zé)組織好教學(xué)秩序及保證學(xué)生人身安全，強(qiáng)化通過(guò)模擬案例的實(shí)戰(zhàn)演練能夠鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)精神與業(yè)務(wù)能力的價(jià)值意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生能夠全身心的投入到處置模擬案例案情的“工作”中去。在進(jìn)行集體模擬案例的實(shí)戰(zhàn)演練時(shí)，每實(shí)訓(xùn)小組中有一名記錄員（交替擔(dān)當(dāng)），負(fù)責(zé)記錄該組同學(xué)的表現(xiàn)情況，待集體實(shí)訓(xùn)完畢后，記錄員向教師反映實(shí)訓(xùn)情況，教師著重進(jìn)行反饋點(diǎn)評(píng)，根據(jù)記錄員反映的情況，安排處置能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行再次模擬案例的實(shí)戰(zhàn)演練，指出值得學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)之前記錄員反映的通常的錯(cuò)誤，通過(guò)教師的再次模仿及分析錯(cuò)誤的原因，進(jìn)行糾錯(cuò)，強(qiáng)化、提高學(xué)生對(duì)處置相關(guān)案件的正確意識(shí)及能力。

此外，為了更加接近案件的發(fā)生過(guò)程中的對(duì)抗、激烈程度，切實(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用能力，讓學(xué)生體會(huì)到執(zhí)法工作中的艱難性及嚴(yán)酷性，在模擬案件案情演練時(shí)，可安排一定遇抗訓(xùn)練，要求被執(zhí)法人要做出反抗，在執(zhí)法過(guò)程中對(duì)警察施加各種壓力。遇抗訓(xùn)練雖能切實(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，要求在此過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)此過(guò)程中的對(duì)抗活動(dòng)進(jìn)行適度掌控，保證學(xué)生的安全。

最后，筆者認(rèn)為在警察防衛(wèi)與控制教學(xué)訓(xùn)練中運(yùn)用案例教學(xué)法應(yīng)是警察院校進(jìn)行警察防衛(wèi)與控制教學(xué)訓(xùn)練的主要方法方式，它符合現(xiàn)今社會(huì)對(duì)警察職業(yè)能力方面提出的新要求及警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的新理念，是警察防衛(wèi)與控制教學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行改革的方向之一。

［1］耿志偉.案例教學(xué)法在警務(wù)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.遼寧警專(zhuān)學(xué)報(bào)，2013，（80）：94-97.

［2］李凱.《體育公共關(guān)系》課程中案例教學(xué)法的應(yīng)用分析 ［J］.運(yùn)動(dòng)，2013，（67）：84-96.

林永（1987-），男，山東東明人，鐵道警察學(xué)院警體部助教，碩士研究生，主要從事警察防衛(wèi)與控制方面的研究。