如何在小學(xué)數(shù)學(xué)活動中運用多媒體技術(shù)

羅文英

（圍場縣第四小學(xué) 河北圍場 068450）

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)活動中運用多媒體技術(shù)

羅文英

（圍場縣第四小學(xué) 河北圍場 068450）

隨著科技的迅速發(fā)展，信息技術(shù)早已滲入到各個領(lǐng)域。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，為激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并能夠在枯燥無味的數(shù)學(xué)課中找到樂趣，讓學(xué)生更樂于把更多的精力投入到現(xiàn)實與理論相結(jié)合的數(shù)學(xué)活動中去，多媒體技術(shù)的普及運用將必不可少。多媒體的介入為小學(xué)教學(xué)課堂增添色彩，讓思維活躍的小學(xué)生更能集中注意力去探尋更多的數(shù)學(xué)知識。本文主要從三大方面探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)活動中運動多媒體技術(shù)教學(xué)。

多媒體技術(shù) 自主探索 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

現(xiàn)代化的教學(xué)方法——多媒體技術(shù)，已然成為現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的必然形勢，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比具有無法代替的優(yōu)勢，更是受到廣大教師的青睞。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中不僅優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，而且大大提高了教學(xué)的效率并成為教師不斷為之探索與實踐的一門重要的課題。［1］在教學(xué)的過程中將傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段很好的融會貫通，使教學(xué)的效率和速度雙重提高。

一、創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣，是學(xué)生最好的老師。這一因素對學(xué)生來說非常重要。它能激發(fā)學(xué)生對認(rèn)知的求知欲與好奇心理。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)方面提不起興趣，大腦皮層就會收到抑制，在學(xué)習(xí)過程中常常出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，懶惰的學(xué)習(xí)行為。［2］由此可見，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在教學(xué)課堂上靈活的運用多媒體技術(shù)，利用多媒體上豐富多彩的圖像、畫質(zhì)、動作等，生動直觀地為學(xué)生創(chuàng)造各式各樣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在感官上有更清晰地認(rèn)識，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

在課堂教學(xué)中介入信息技術(shù)，充分利用多媒體技術(shù)絕對優(yōu)勢，幫助學(xué)生突破在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，進(jìn)一步了解到數(shù)學(xué)知識自身的本質(zhì)特點。優(yōu)化認(rèn)知，簡化分析，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)本身就是邏輯性較強(qiáng)，抽象性較高的一門學(xué)科，教學(xué)過程中無疑伴隨著單調(diào)性、枯燥乏味性，這對于正處思想活躍，毫無在思想上有所束縛的小學(xué)生來說毫無吸引力，這是導(dǎo)致小學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要原因。然而多媒體信息技術(shù)的介入恰恰彌補(bǔ)了學(xué)習(xí)中的單調(diào)與枯燥。［3］清晰通透的聲音，五彩斑斕的圖片，一動一靜的景物放置，等等，每一個畫面都沖擊在著小學(xué)生的視網(wǎng)膜內(nèi)，使他們對其產(chǎn)生的印象更深刻，最終讓其自己積極主動參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中去。例如，在學(xué)習(xí)圓形的知識時，在多媒體幻燈片上放映各種色彩鮮明的圓形，并配上適合小學(xué)生聆聽的背景音樂，這時，小學(xué)生看到的不再是以往書本上一個個孤孤單單的數(shù)學(xué)符號，而是帶著靈性，在小學(xué)生眼中似乎有生命的事物，從而，把小學(xué)生帶到了圓形的世界中。小學(xué)生在這樣色彩斑斕的世界中找到了屬于自己的快樂，激起了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加上通過老師的誘導(dǎo)、幻燈片上精彩的表演，對圓形有了更加直觀的認(rèn)識，從而使教學(xué)效果到達(dá)最佳。

二、靈活運用，化解重難點，提高效率

靈活運用多媒體，通過各種的渠道傳送不同的信息，使教學(xué)效率不斷地得到提高，從而在教育教學(xué)上到達(dá)理想效果。所以在教數(shù)學(xué)時，遇到重難點，正確靈活地運用，能夠幫助學(xué)生更快更好的吸收知識。從小學(xué)生實際情況考慮，理解有一定的難度被稱為教學(xué)難點，從整個的數(shù)學(xué)知識體系來看，占有很重要的地位被稱為教學(xué)重點，在教學(xué)重難點處理上，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教學(xué)效果的保證都有著直接的關(guān)系，因此備受廣大教師的注重。［4］傳統(tǒng)教學(xué)，一個黑板，一個教師，一支粉筆，就進(jìn)行授業(yè)解惑，這在傳遞信息，講解重難點方面有很大的限制。然而，老師在課堂上講得很多也很辛苦，下面的學(xué)生也很努力的學(xué)習(xí)，最后，重難點的理解，清晰度對學(xué)生來說非常模糊，教學(xué)質(zhì)量遇到瓶頸，很難突破。但是，多媒體的出現(xiàn)，給教學(xué)帶來了極大的優(yōu)勢，它可以從多個方面多個角度呈現(xiàn)不同的畫面幫助學(xué)生更好地理解重難點，從無形到有形，從靜態(tài)到動態(tài)，從抽象到具體的特點，把重難點深入淺出地展現(xiàn)在小學(xué)生的眼前，使其更好地理解、明白。幾何在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有較大比例，是重點更是難點，它對小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有著直接的影響。［5］小學(xué)生的三維空間想象力不強(qiáng)，缺乏這方面的能力，傳統(tǒng)教學(xué)中，老師只能用粉筆在黑板上畫一下基本模型，而且存在著一定的局限性，小學(xué)生的三維空間想象力再次受到限制，這嚴(yán)重影響了小學(xué)生三維空間立體感的發(fā)展。多媒體教學(xué)，可以有效地避開這些弊端，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新高峰。

三、多媒體信息技術(shù)的適度應(yīng)用

“過猶不及”，同樣，多媒體教學(xué)如果完全取代教師課堂講課，那么上述的種種多姿多彩的畫面將會煙消云散，主要原因在于：

1.雖然多媒體教學(xué)有著靈活生動、豐富多彩的形式，但它不是萬能的，制作多媒體課件時，老師如果沒有盡可能的去預(yù)設(shè)也許會發(fā)生的情況，萬一遇到突發(fā)事件，而又缺乏應(yīng)對事件的策略，這樣就會給教學(xué)帶來負(fù)面影響，制約使用的效果。

2.如果教師為了教學(xué)而教學(xué)，按照固有的流程播放教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的思維跟著自己的程序走，禁錮住小學(xué)生原本的想法，同樣束縛住小學(xué)生的想象力，失去了最初的目的，課堂教育的創(chuàng)造性也與之背道而馳，從主體角度來說，沒有把其放在學(xué)生的身上，教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方式、教學(xué)的理念沒能很好的有機(jī)融合，由原來的整頁灌輸變成現(xiàn)在的整個屏幕的灌輸，其效果會適得其反。

3.如果教師刻意地追求多媒體上華麗的圖片、精美的動態(tài)效果，而忽視了，“師者，所以傳道授業(yè)解惑”的教學(xué)宗旨，就會影響學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，從而給學(xué)生造成不良的負(fù)面影響。

結(jié)語：

綜上所述，多媒體信息技術(shù)教學(xué)是把雙刃劍，它既能為新世紀(jì)的孩子帶來學(xué)習(xí)的新樂趣，但如果運用不合理也會“傷”到孩子。因此，在教學(xué)的過程中，老師要發(fā)揮良好的主導(dǎo)作用，而學(xué)生的主體地位也要更好地體現(xiàn)出來。與此同時，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)要被更好地凸顯出來，更要探索到多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的交匯點。教師在把單調(diào)的知識變得生動有趣的同時，也把重難點的知識變得讓小學(xué)生更容易接受，有效地課堂時間——40分鐘，接受更多的有效知識，提高自主學(xué)習(xí)能力、思考能力、言語的表達(dá)能力。只有這樣，才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的實用性，為充滿有活力的課堂增添點睛之筆，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

［1］王玉伶.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體需注意的問題 ［J］.學(xué)周刊，2013，07：147.

［2］楊曉義.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運用探析［J］.中國教育技術(shù)裝備，2013，10：80-81.

［3］劉清云.多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考［J］.中國教育技術(shù)裝備，2013，19：61-62.

［4］師永峰.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐探索［J］.才智，2013，12：127.

［5］張玉紅.運用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)［J］.中國教育信息化，2010，08：53-54.

羅文英，籍貫，河北省圍場縣，1969-11-25出生，學(xué)歷，本科，專業(yè)，漢語言文學(xué)，職稱，小教高級，研究方向，小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教研